【正文】 代換。（板書）[“曹沖稱象”這一故事，學(xué)生很熟悉，但很多學(xué)生并不知道這故事里還蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。這樣做是讓學(xué)生領(lǐng)略古人在很多地方也進(jìn)行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”。]（二）進(jìn)入情境，探索新知引導(dǎo)學(xué)生利用稱象的方法（等量代換）來解決數(shù)學(xué)問題。出示主題圖（西瓜換蘋果）并引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過天平你知道了什么？ [這樣引導(dǎo)是為了讓學(xué)生更細(xì)地去認(rèn)識(shí)、觀察天平，感知、體驗(yàn)等量關(guān)系，使學(xué)生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學(xué)習(xí)后面的“換”。為解決問題作鋪墊。]學(xué)生討論交流，在交流的過程中也可以利用課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺擺、畫畫。匯報(bào)答案，并說出自己的想法。[設(shè)計(jì)意圖：將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過觀察思考與動(dòng)手操作的活動(dòng)，使學(xué)生在思考過程中得到多種多樣的想法。]肯定學(xué)生的答案，并小結(jié)方法：怎樣地利用“等量”的東西來“代換”。[設(shè)計(jì)意圖：“等量代換”這節(jié)課的內(nèi)容是很抽象的，能合理地利用多媒體技術(shù)的整合，更好地把知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)小結(jié)強(qiáng)調(diào)抓住一個(gè)中間量，得出兩者“相等”的關(guān)系，使重點(diǎn)更突出。]（三）激發(fā)學(xué)生思維，應(yīng)用創(chuàng)新根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深。使不同層次的學(xué)生都有所成功的體驗(yàn)。課后反思 ：《等量代換》教后反思本課時(shí)是三年級(jí)下冊(cè)”數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容中等量代換知識(shí),其目的是向?qū)W生滲透一些初步的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法,并用這些思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題和數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中始終體現(xiàn)了下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)注意由創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望入手，我從學(xué)生熟知的故事《曹沖稱象》中引入“等量代換”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分挖掘了教材的內(nèi)在因素。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運(yùn)用教材中，用“換”字入手，化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺，同時(shí)又充滿了趣味。注重設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而整個(gè)教學(xué)過程又是在教師精心組織引導(dǎo)下，又呈現(xiàn)出教師在全過程中的組織引導(dǎo)作用，使人感到課堂師生間、生生間合作氛圍較濃，自主作用發(fā)揮得當(dāng)?；仡櫿?jié)課，有很多的不足之處，特別需要改進(jìn)的是：（1）要注意操作前對(duì)學(xué)生提出明確要求。（2）要讓學(xué)生要充分的說。（3）我在上課的時(shí)候，激情不夠，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（4）表達(dá)能力待于加強(qiáng)。（5）在學(xué)生探究過程中，教師盡可能保持沉默。針對(duì)以上存在的問題，我將在下次的講中給以足夠重視，努力改進(jìn)！由于本人水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，在本課情境設(shè)計(jì)中還有許多需要完善的地方，懇請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的建議。第二篇：《等量代換》教案《等量代換》教案教學(xué)目標(biāo)：1．通過分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，感知等量關(guān)系，初步感悟等量代換的思想方法。，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解等量代換的意義，感悟等量代換與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用等量代換的思想解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：上課。生：起立，老師好。師：同學(xué)們好。請(qǐng)坐。今天老師給同學(xué)們講一個(gè)故事。話說齊天大圣惹怒了如來佛祖，被壓在五指山下。500年后唐僧去西天取經(jīng)，路過此地。悟空向他求救。唐僧說：“要我救你可以，你得先回答我?guī)讉€(gè)問題，答對(duì)了，我就救你?！蔽蚩账斓卮饝?yīng)了。（出示曹沖稱象圖片）見多識(shí)廣的悟空馬上就說出了故事的內(nèi)容。同學(xué)們，你們知道這個(gè)故事嗎？生：《曹沖稱象》。師：誰能簡(jiǎn)單的用幾句話將故事的內(nèi)容說出來？ 生：??師：表揚(yáng)他。本來是要稱象的，結(jié)果卻稱起了?? 生：石頭。師：這是為什么？生：因?yàn)榇笙蟮闹亓亢褪^的重量一樣。師：所以大象的重量換成了稱石頭的?? 生：重量。師：誒~~可別小看這么一換，這一換卻換出了一個(gè)重要的解題方法——等量代換（板書課題。）二、新課。師：孫悟空順利的通過了第一關(guān)，正高興地哈哈大笑。誰知，唐僧在地上畫出了這么一個(gè)圖形，（出示課件）從來沒有學(xué)過數(shù)學(xué)的悟空一下子傻眼了。我們一起幫幫他吧。圖上的東西有誰認(rèn)識(shí)？生：我。師：那你告訴大家這是什么??？ 生：這個(gè)叫天平，這個(gè)叫砝碼，師：它們用來干什么的？是用來測(cè)量物體重量的。生：稱重的。??師：你們從圖上能獲得哪些信息？（出示圖片）生：一個(gè)西瓜等于4千克，四個(gè)蘋果等于1千克。師：換句話說就是一個(gè)西瓜和四個(gè)1千克的砝碼一樣重，四個(gè)蘋果和一個(gè)1千克的砝碼一樣重。那8個(gè)蘋果和幾個(gè)一千克的砝碼一樣重？生：2個(gè)。師：3個(gè)砝碼和幾個(gè)蘋果一樣重？ 生：12個(gè)。師：你真聰明，表揚(yáng)他。那一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋果一樣重？（出示問題：一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋果一樣重？）請(qǐng)用課前所發(fā)的學(xué)具，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)換一換，將你的方法邊擺邊說，看一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋果一樣重？開始。（學(xué)生操作老師適時(shí)參與）。師：時(shí)間到。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來擺一擺。（示意學(xué)習(xí)舉手）你來。（生上臺(tái)擺。）生：因?yàn)橐粋€(gè)砝碼和四個(gè)蘋果一樣重，和學(xué)生擺老師協(xié)助。師：經(jīng)過擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)幾個(gè)蘋果和一個(gè)西瓜一樣重？ 生：１６個(gè)。師：誰會(huì)列式算呀？ 生：４４＝１６（個(gè)）三、鞏固練習(xí)1．練習(xí)1 師：承蒙各位“大俠”的頂力相助，齊天大圣又順利地通過一關(guān)啦！大圣那個(gè)高興啊，可就在這時(shí)，唐僧又出了一道題。（出示課件）誒～～從圖中你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？生：一頭牛和四只豬一樣重，兩只豬和三只羊一樣重。師：表揚(yáng)他。（出示圖片：一頭牛等于？只羊）那這個(gè)問題怎么解決？先小組內(nèi)說一說。開始。生小組合作。師：時(shí)間到。誰來說一說？（示意學(xué)生舉手）你來。生：等于＊只羊。師：你來。生：等于6只羊。師：你是怎么想的。生：因?yàn)閮芍回i等于三只羊的重量，所以兩只豬換三只羊，再將剩下的兩只豬換三只羊。所以一頭牛等于六只羊的重量。（生邊說，師邊出示課件。沒說對(duì)或不完整則請(qǐng)其它同學(xué)幫忙）師：列式為?? 生：32＝6（只）師：兩頭牛呢？生：可以換12只羊。師：列式為??生：322＝12（只）師：嗯，真不錯(cuò)，表揚(yáng)！2．練習(xí)2 師：（出示課件）誰來說說，從圖中你能獲得哪些信息？ 生：一只鵝和兩只鴨一樣重，兩只鵝比四只