【正文】 》語言清新流暢，明白如話，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。習作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情。這樣的安排不僅從認識上了解我們的老師、孩子，強調尊師重教的重要，也有利于在行動中落實這一主題。而讓學生接觸不同的語言形式——記敘文、演講稿、古詩，可以以此來感知演講稿的語言形式，同時積累古詩，感受古詩獨特的語言魅力，提高對古詩的鑒賞能力?！稁煻麟y忘》記述了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有鄉(xiāng)土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學而發(fā)的，起到畫龍點睛的作用。陶行知是中國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學生、對待教育真可以稱得上是“捧著一顆心來，不帶半根草去”?！短招ｉL的演講》這篇課文是陶行知的一篇演講稿。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整齊，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。另外，學習陶行知的語言，他講解得通俗易懂，用一些問句的形式，用一些假設，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方?！豆旁妰墒住范际俏逖越^句，語言清新、平白、簡易?！秾る[者不遇》作者是唐代的詩人賈島。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人和童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩 的特點是寓問于答，平白如話。這首詩簡單易懂，學習這首詩應重點引導學生在細讀中想象詩歌所描繪的生動形象，體會詩人所表達的思想感情，真正品味到古詩所蘊含的內在意境。體會感情，欣賞意境，既是學習的重點，同時也是學習的難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。古詩《所見》是清代詩人袁枚的作品，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲”則表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”?！读曌?》也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情，在教師節(jié)前夕安排?！稁煻麟y忘》引開去?！毒毩?》包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，語交際和學寫毛筆字?？谡Z交際是訓練的重點。二、教學對象分析：經過第一、第二學段的學習，學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，初步具備了朗讀默讀的能力。在聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語言積累。所有這些為學生的繼續(xù)學習奠定了良好的基礎。而且在這之前學生已經有了名著閱讀的體驗，比如：《哪吒鬧海》、《三顧茅廬》等。進入第三學段后，學生抽象思維能力的逐步發(fā)展和閱讀能力的提高，學生的閱讀和思維較多具有個性化，因此教師除了繼續(xù)加強“雙基”教學外，要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度，加深對課文的理解與體驗，有所感悟與思考，享受閱讀的愉悅。進入新課改以來，不少教師已經開始關注并指導學生的課外閱讀，但是指導的盲目性和單純追求閱讀數(shù)量等問題，扼殺了學生的閱讀興趣。不少教師“以本為本，固守課堂不放松”的教學觀也直接制約著學生的課外閱讀。新課標在第三學段的閱讀要求中指出，要“擴大知識面”，要“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！笔聦嵣?，隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們已具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求。而本單元的主題學習對于處于本階段的學生來講，恰恰是一種方法的指導，方向的指引。它的出現(xiàn)為學生打開了一扇閱讀古典文學名著的窗戶。三、單元教學目標：知識：學會本單元生字23個，會認讀二類字4個，讀準多音字“正”。能理解由生字組成的詞語，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。認識古詩語言表達的特點。會背誦兩首古詩《尋隱者不遇》《所見》。積累有關風的詩句。能力：能正確流利有感情地朗讀課文。學會用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。能憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。能在具體的語言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會思想感情，提高閱讀能力。能展開豐富的想象，仿寫相關詩句。能通過誦讀和欣賞《題秋江獨釣圖》，進一步提高對古詩的鑒賞能力。能在遇到困難的情況下，學會請教別人，培養(yǎng)學生的交際能力。情意：《師恩難忘》抒發(fā)了作者對老師的尊敬和感激之情，激發(fā)學生熱愛尊敬老師的情感?！短招ｉL的演講》激勵和鞭策自己不斷進步，確立積極向上的人生觀。體會老一輩教育家對學生的關懷和愛護?！豆旁妰墒住芬龑w會詩人的情感，激發(fā)對鄉(xiāng)村田園風格的熱愛。感受詩歌的語言美和內蘊美。《學會請教》培養(yǎng)學生團結合作意識，養(yǎng)成文明禮貌用語的習慣。四、單元教學重點難點：《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學時要引導學生品讀課文，緊扣重點詞句，細細研讀。充分讓學生自讀自悟。《陶校長的演講》重點引導學生理清文章結構