【正文】 中，注意積累詞匯；注意培養(yǎng)學生合作學習的習慣，預習的習慣和認真書寫的習慣。教師引導學生發(fā)現(xiàn):本教材不再像一年級教材那樣全文注音?！稁煻麟y忘》小詩與故事可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學生表演，從中感悟田老師的教學有方?！豆旁妰墒住吩诔醪阶x懂詩意的基礎(chǔ)上，反復朗讀，邊讀邊想象詩歌的意境?！短招ｉL的演講》重點引導學生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語言特點，側(cè)重詞句的訓練和朗讀訓練，進行學法滲透。情意：《師恩難忘》抒發(fā)了作者對老師的尊敬和感激之情，激發(fā)學生熱愛尊敬老師的情感。積累有關(guān)風的詩句?！笔聦嵣希S著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們已具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求。在聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語言積累?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想。體會感情，欣賞意境，既是學習的重點，同時也是學習的難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整齊，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。第三篇：第九冊第一單元教材分析小學語文蘇教版第九冊第一單元教材分析一、單元教學內(nèi)容：本單元教材主題是“園丁之歌”，由《師恩難忘》《陶校長的演講》《古詩兩首》《習作1》《練習1》組成。學情分析：本單元是在學生已經(jīng)探索并掌握了長方體、正方體、圓等一些常見的平面圖形的特征，已經(jīng)長方體、正方體的特征，并直觀認識圓柱和圓錐的基礎(chǔ)上編排的。單元重點：，認識圓柱和圓錐及其各部分名稱。雖然練習安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進行，朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過程的始終。不要簡單地認為讀得快了就符合要求。認識32個字，會寫38個字，掌握詞語。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。第一篇：第一單元教材分析第一單元教材分析吳忠市東塔中心學校第三小學【專題】：多彩的民族文化 【教學內(nèi)容分析】本單元以“要用心體會作者表達的思想感情，感受多彩的民族文化的無窮魅力”為專題，編排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。正確、流利、有感情地朗讀課文。它不同于略讀和瀏覽。每篇精讀課文后的練習1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦?！邦惐炔孪腧炞C”的活動，探索并掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，體驗?zāi)承嵨矬w積的測量方法，體會圓柱、圓錐體積知識在生活中的實際應(yīng)用，解決一些簡單的實際問題。為今后學習其他立體圖形打好基礎(chǔ)；同時，能進一步豐富學生“空間與圖形”的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物中相關(guān)形體的興趣好意識，形成初步的空間觀念?！稁煻麟y忘》記述了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。《陶校長的演講》這篇課文是陶行知的一篇演講稿。這首詩簡單易懂，學習這首詩應(yīng)重點引導學生在細讀中想象詩歌所描繪的生動形象，體會詩人所表達的思想感情，真正品味到古詩所蘊含的內(nèi)在意境。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。二、教學對象分析：經(jīng)過第一、第二學段的學習，學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，初步具備了朗讀默讀的能力。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。會背誦兩首古詩《尋隱者不遇》《所見》。能在遇到困難的情況下，學會請教別人，培養(yǎng)學生的交際能力。充分讓學生自讀自悟。不要作過多的內(nèi)容分析，而應(yīng)側(cè)重詞句訓練和朗讀訓練。（三）創(chuàng)設(shè)情景平等對話在教學中，要根據(jù)學情需要，積極創(chuàng)設(shè)理想的教學情景，努力營造和諧的氛圍，組織和激發(fā)學生和文本進行對話，實現(xiàn)與文本世界的融合。不管是課文、古詩還是兒歌,入選的內(nèi)容都從不同的角度謳歌和贊美了大自然的事物。語言表達特點： 本組教材以大自然為線索，內(nèi)容豐富，題材多樣，通過簡練優(yōu)美的詞匯，還有意境深遠的古詩，朗朗上口的兒歌，表現(xiàn)了自然中事物的變化規(guī)律?！杜氖指琛芬陨鷦踊顫姷男问阶寣W生初步了解拍手形式的兒歌，并感悟保護動物、熱愛大自然的情懷。《語文園地二》中的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學習，談“我的想法”。正確流利地朗讀課文?！兑环庑拧穼懥伺c媽媽獨居的露西要寫信給出門在外的爸爸，在媽媽的指導下，寫下了一封陽光快樂的信，最好還在信尾畫了一大束鮮花，免去了爸爸對家庭的牽掛?！度赵绿丁方榻B了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光，抒發(fā)了作者熱愛寶島臺灣，熱愛祖國河山的感情。美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得?！鹅F在哪里》這篇課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習慣。《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。拓展12課時。作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種教學方法融會貫通，綜合運用。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質(zhì)量。（4）反饋表：反饋表內(nèi)容由學生本人、小組、家長、教師四方面評價組成。評價內(nèi)容、措施：(1)寫字書寫認真、工整、整潔、大方、美觀，字有創(chuàng)意、有風格(2)積累 通過各小組每人的單元測試成績計算小組的平均分，前兩名小組各加一顆星。（2）書寫工整、整潔、