【正文】 （2）書寫工整、整潔、美觀。（4）反饋表：反饋表內(nèi)容由學(xué)生本人、小組、家長、教師四方面評(píng)價(jià)組成。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種教學(xué)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用?！洞掖摇繁磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能獲得?！兑环庑拧穼懥伺c媽媽獨(dú)居的露西要寫信給出門在外的爸爸，在媽媽的指導(dǎo)下，寫下了一封陽光快樂的信，最好還在信尾畫了一大束鮮花，免去了爸爸對(duì)家庭的牽掛?！墩Z文園地二》中的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談“我的想法”。語言表達(dá)特點(diǎn)： 本組教材以大自然為線索，內(nèi)容豐富，題材多樣，通過簡(jiǎn)練優(yōu)美的詞匯，還有意境深遠(yuǎn)的古詩，朗朗上口的兒歌，表現(xiàn)了自然中事物的變化規(guī)律。（三）創(chuàng)設(shè)情景平等對(duì)話在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)情需要，積極創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景，努力營造和諧的氛圍，組織和激發(fā)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與文本世界的融合。充分讓學(xué)生自讀自悟。會(huì)背誦兩首古詩《尋隱者不遇》《所見》。二、教學(xué)對(duì)象分析：經(jīng)過第一、第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備了朗讀默讀的能力。這首詩簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩歌所描繪的生動(dòng)形象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境?！稁煻麟y忘》記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對(duì)老師的崇敬感激之情。每篇精讀課文后的練習(xí)1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。正確、流利、有感情地朗讀課文。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。認(rèn)識(shí)32個(gè)字，會(huì)寫38個(gè)字，掌握詞語。雖然練習(xí)安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進(jìn)行，朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過程的始終。學(xué)情分析：本單元是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握了長方體、正方體、圓等一些常見的平面圖形的特征，已經(jīng)長方體、正方體的特征，并直觀認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的基礎(chǔ)上編排的。這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。體會(huì)感情，欣賞意境，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。在聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語言積累。積累有關(guān)風(fēng)的詩句?！短招ｉL的演講》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語言特點(diǎn)，側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法滲透?！稁煻麟y忘》小詩與故事可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演，從中感悟田老師的教學(xué)有方。（二）教材位置學(xué)習(xí)本組教材，應(yīng)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的變化規(guī)律；注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按偏旁給熟字分類，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過程中，注意積累詞匯；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣?？筛鶕?jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把這項(xiàng)活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來。露西真是個(gè)細(xì)心、體貼爸爸的好女兒?！段乙氖呛J》講述了一個(gè)種葫蘆的人種下葫蘆不去精心管理，一心只想著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了?！短一ㄐ哪尽方栉镉魅?，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。課程實(shí)施中，在教學(xué)每一個(gè)單元時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論進(jìn)行到哪一部分都要與學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，了解自己存在的不足和取得的進(jìn)步。（3）版面、內(nèi)容設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）版面設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容豐富。激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步。（二）教學(xué)實(shí)施，重點(diǎn)訓(xùn)練教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個(gè)單元都有讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。這個(gè)故事告訴我們懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的。孩子們特別喜歡這位勇于創(chuàng)新的老師，因?yàn)樗尯⒆觽兠靼琢松钪兄挥猩朴谒伎?、勤于觀察、大膽想象、用于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)，老師指導(dǎo)寫，小組合作等形式進(jìn)行。這樣引導(dǎo)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。《陶校長的演講》可預(yù)設(shè)陶校長為什么要大家每天問這四個(gè)問題呢？這四個(gè)問題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？《尋隱者不遇》可讓學(xué)生分角色合作問答，活動(dòng)中體會(huì)詩人的情感變化。四、單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，緊扣重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)研讀。認(rèn)識(shí)古詩語言表達(dá)的特點(diǎn)?？谡Z交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。本詩 的特點(diǎn)是寓問于答，平白如話。而讓學(xué)生接觸不同的語言形式——記敘文、演講稿、古詩，可以以此來感知演講稿的語言形式，同時(shí)積累古詩，感受古詩獨(dú)特的語言魅力，提高對(duì)古詩的鑒賞能力?！本褪沁@樣要求的，在教學(xué)中教師要給以具體的指導(dǎo)。抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的表現(xiàn)手法，展開想象，學(xué)寫故事。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個(gè)過程的。此前對(duì)圓面積公式的探索以及長方體、正方體特征和表面積、體積計(jì)算方法的探索，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也積累了探索的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了研究的方法。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。古詩《所見》是清代詩人袁枚的作品，寫夏天中午所見到的情景。所有這些為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。能力：能正確流利有感情地朗讀課文?！秾る[者不遇》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化；《所見》要憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美