【正文】 手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我......”我說：“蛋蛋請(qǐng)來回答?！钡暗罢玖似饋砜戳丝磁赃叺男∨笥?，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因?yàn)閷?duì)老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。為了給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì)編的幼兒可以講長一點(diǎn)的故事，不會(huì)編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因?yàn)槲医?jīng)常用開火車的形式一個(gè)跟著一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動(dòng)就連平時(shí)比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì)越來越多?！赌遣仄饋淼男∈帧芬粋€(gè)教育活動(dòng)中，當(dāng)老師提出問題時(shí)，那些高高舉起的小手，總是那些平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的孩子，甚至很多孩子都會(huì)著急的站起來等你發(fā)現(xiàn)他；而平時(shí)性格較內(nèi)向、不善言語的孩子總是靜靜地呆一邊，小手老老實(shí)實(shí)的藏起來，充當(dāng)旁觀者。今天的活動(dòng)中，問題提出后，劉澤軒沒舉手，我試著讓他回答，他卻答的挺好。我對(duì)她進(jìn)行了語言引導(dǎo)，告訴他，他回答的很好，但是要舉起手來我才會(huì)知道他會(huì)了。再看楊夢(mèng)琪，每次活動(dòng)神情都很專注，卻不怎么舉手發(fā)言，所以見到她舉手我會(huì)先請(qǐng)她回答，可她一站起來就閉著眼睛漲紅了臉使勁回答著問題。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，每次提出問題，我都會(huì)先用眼神鼓勵(lì)示意她，開始的時(shí)候她的臉上是愁容滿面的，但幾次過后，回答的聲音雖然小但是卻沒有了那份閉著眼睛緊張的表情。我為她的每一步進(jìn)步高興著。不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，我會(huì)在平日里多注意他們，多找機(jī)會(huì)與他們交流，逐步培養(yǎng)他們的自信心；當(dāng)提出問題時(shí)，不急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考問題的時(shí)間，并用比較輕松愉快的氛圍來激勵(lì)孩子，用作為老師最具影響力的語言鼓勵(lì)孩子勇敢的把手舉起來。而如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，我都對(duì)他這種勇敢的嘗試給與肯定；在集體活動(dòng)中，我會(huì)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。作為教師，我們應(yīng)該充分了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，使每一個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同程度的發(fā)展，讓不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子，變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果?！逗⒆咏o我的愛》第二節(jié)課下課以后已經(jīng)是十一點(diǎn)了，升一級(jí)我便組織孩子們?nèi)霂?、洗手，因?yàn)榭煲晕顼埩?，可是看到孩子們排的長長的隊(duì)伍，等待洗手間內(nèi)唯一能用的自來水管時(shí)，我的心里有些沉不住氣了，照這樣下去，到午飯的時(shí)間也洗不完手??！我把孩子們組織到大水池面前，分成了三組，用臉盆洗手，沖的時(shí)候用流動(dòng)水就可以了。但是我看到袋子里的香皂快用完了，需要換新的了，于是我就又拿了一塊新的香皂，當(dāng)我正用刀子想把那塊新的香皂一分為二的時(shí)候，只聽到一聲：“張老師，你可小心一點(diǎn)啊，別弄到手！”我抬起頭一看，原來是涵涵，他正用關(guān)心的目光注視著我呢，頓時(shí)，我的心里暖暖的，真的是好感動(dòng)。這雖然是一件非常普通的事情，但對(duì)于我來說，卻有千斤重，因?yàn)檫@件事讓我的觸動(dòng)很大。孩子給了我溫暖，給了我子，其實(shí)，小小的關(guān)心也就是一種愛，這是孩子回報(bào)給我的愛，我的心中充滿了成就感，充滿了溫暖，充滿了熱淚。而我們作為老師，更應(yīng)該多給孩子們一些愛，一些關(guān)懷，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，孩子們就會(huì)覺得很滿足。一個(gè)溫暖的眼神；一句關(guān)心的話語，就會(huì)給孩子一個(gè)莫大的鼓舞，所以我要說：“老師們，多給孩子們一點(diǎn)點(diǎn)愛就會(huì)收獲很多很多的愛！多給孩子們一縷陽光，我們就會(huì)獲得整個(gè)太陽！教師：屈老師屈老師范文網(wǎng)專注提供各類幼兒園教師工作范文，包括幼兒園工作計(jì)劃總結(jié)、幼兒園說課稿大全，幼兒園評(píng)語寄語，幼兒園教養(yǎng)筆記，幼兒園教育隨筆，幼兒園家長會(huì)發(fā)言稿。第二篇：幼兒教養(yǎng)筆記托班下學(xué)期新生教養(yǎng)筆記午后14：30分，又到了孩子們起床的時(shí)間了。午睡房里，老師和阿姨都在忙著幫助生活自理能力欠缺的托班孩子穿衣服，有幾個(gè)能干一點(diǎn)的小朋友還在自己動(dòng)手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，劉焱已經(jīng)在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進(jìn)去，可是，都已經(jīng)把全身的力氣都用上了，滿臉漲得通紅的他還是沒能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他的小伙伴都一個(gè)個(gè)穿好鞋子排隊(duì)去洗手吃點(diǎn)心了，小劉焱心里可真急呀！……根據(jù)我對(duì)他的接觸和了解,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進(jìn)去,可真是有點(diǎn)難為他了.“治表先治本!”結(jié)合小劉焱自己不會(huì)穿鞋的實(shí)際問題,我采取了以下幾步措施,以幫助他早日學(xué)會(huì)自己動(dòng)手穿鞋的本領(lǐng),、由于劉焱是托班下學(xué)期的新生，在幼兒園獨(dú)立鍛煉的時(shí)間相對(duì)來說比較短，動(dòng)手能力和生活自理能力相對(duì)存在著欠缺，對(duì)穿鞋子的基本技能還沒有掌握，所以我采取了實(shí)際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來的穿鞋活動(dòng)中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。二、為了加深如何穿鞋的記憶，以及加強(qiáng)技能的提高，我特意讓孩子進(jìn)入了生活區(qū)娃娃家，在里面添設(shè)了給娃娃穿鞋子的小肌肉鍛煉活動(dòng)。如此一來，這樣生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)可以讓幼兒輕松的在游戲中快樂地鞏固好穿鞋的知識(shí)技能，真正的把“從玩中學(xué)”發(fā)揮到了極點(diǎn)。三、該名幼兒平時(shí)在穿的鞋碼都比較小，根據(jù)這一實(shí)際現(xiàn)象，我通過和家長在來園接待中，及時(shí)的把這一問題和家長作了一個(gè)反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時(shí)，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著，這樣才有利于孩子的身理發(fā)展和發(fā)育。四、建議家長在平時(shí)多創(chuàng)造讓孩子自己動(dòng)手練習(xí)穿鞋子的機(jī)會(huì)。第三篇：大班幼兒教養(yǎng)筆記、活動(dòng)反思讓孩子在贊揚(yáng)聲中成長這學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)我們班有一位小朋友上課總是很積極的回答問題，但是每當(dāng)點(diǎn)到她的時(shí)候，她回答問題的聲音總是很小，小到連同桌的小朋友都聽不到她的聲音。但是如果仔細(xì)聽，會(huì)發(fā)現(xiàn)她的答案其實(shí)都非常正確的。一開始我總是口頭要求她聲音大一點(diǎn)，但是效果都不好，接連一段時(shí)間下來聲音還是很小。后來有一次音樂課上，我們學(xué)唱“數(shù)高樓”，當(dāng)所有的小朋友都還不熟悉這首歌的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人聲音特別響亮，唱得也非常好，于是我單獨(dú)表揚(yáng)了她，表揚(yáng)她學(xué)得真快，并請(qǐng)她的講臺(tái)上唱給全班的小朋友聽。結(jié)果她用很大聲的聲音唱出來，唱得很快樂很自信。這時(shí)我知道了她在唱歌方面是有天賦的，學(xué)得快唱得好，表演起來也如魚得水。放學(xué)時(shí)我跟她媽媽當(dāng)面表揚(yáng)了她，說她在音樂方面有天賦，學(xué)得很好很快，唱歌很好聽。第二個(gè)星期她媽媽告訴我她回家跟媽媽說很喜歡上每個(gè)星期的音樂課，很喜歡學(xué)校教的這些歌曲。我想她是真正找到了自信了，從那以后，每次上課都很積極地表現(xiàn)自己，而且聲音很響亮了。從這件事情可以看出，適時(shí)地表揚(yáng)孩子是必要的，尤其是對(duì)這種不敢表現(xiàn)自己或者害怕表現(xiàn)自己的小朋友，給他們鼓勵(lì)就等于給他們陽光，讓他們感覺一片燦爛！活動(dòng)反思——游戲活動(dòng)找朋友最近我們班的小朋友很喜歡玩“找朋友”的游戲。游戲規(guī)則是：準(zhǔn)備15根繩子，紅色、黃色、藍(lán)色各五根。全班的小朋友分成兩組，一組15人。每次1一組玩游戲，另一組站在圓圈外觀看。每人手中拿一根繩子，要求捏在手心不讓別人看見。然后全體圍繞圈走起來，當(dāng)老師說停的時(shí)候，所有人亮出繩子，然后迅速的找到和自己顏色一樣的小朋友站在一起。找得快的小朋友獲勝。完成這個(gè)游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：當(dāng)?shù)谝唤M小朋友玩游戲的時(shí)候，第二組的人會(huì)圍在外面認(rèn)真觀看，但是當(dāng)?shù)诙M開始玩的時(shí)候，第一組的小朋友全部都跑開玩別的東西去了。老師要組織玩游戲，所以沒輪到玩的小朋友的紀(jì)律一定要管好，不然就分身乏術(shù)了。分析原因是因?yàn)榈谝唤M的小朋友已經(jīng)玩過了，所以第二組玩的時(shí)候?qū)λ麄內(nèi)鄙傥Γ匀痪蜁?huì)想去玩其它的玩具。于是我們第二次玩游戲之前我事先把規(guī)則和要求都講清楚，要求沒有輪到玩的小朋友幫老師的忙看誰找朋友比較快，讓它們來當(dāng)老師的小助手，這樣他們就老老實(shí)實(shí)地呆在圓圈外看了。這樣對(duì)于有序地組織游戲活動(dòng)來說是個(gè)不錯(cuò)的方法。教師應(yīng)言出必行在我負(fù)責(zé)的午睡房的幼兒,有兩個(gè)午睡習(xí)慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說一些嚇唬他們的話。如會(huì)對(duì)他們說“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來睡?！被蛘哒f：“中午不乖乖睡覺就沒有資格拿到小蘋果了?！边@樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執(zhí)行過。有一天午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?？墒悄莾蓚€(gè)小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來了,繼續(xù)留下來睡。”誰知在起床鈴響起后,他倆仍未把我說的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說:“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺?！敝灰娝麄儍赡憧纯次?、我看看你,無奈之下帶著哭腔對(duì)我說:“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺?！边@時(shí),全班的小朋友都注視著他們倆,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就像他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。果然,在后來的午睡時(shí)間,孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。我們的言行一致不光是起到威懾的作用，最主要的是孩子們模仿能力強(qiáng)，會(huì)因?yàn)槲覀儾徽f到做到也會(huì)給他們帶來這樣一種心理。覺得自己說的話可以不用一定要做，對(duì)以后的性格養(yǎng)成有很大的影響。所以我們要言出必行，給孩子們做好榜樣?！儿Z太太洗澡》活動(dòng)反思《鵝太太洗澡》的故事講述了鵝太太洗澡，因?yàn)樽鍪聛G三落四、做一半，忘一半而引發(fā)的一系列有趣又搞笑的情節(jié)?；顒?dòng)重點(diǎn)讓幼兒理解故事的內(nèi)涵，做事要一件一件的做，做完一件再一件，并對(duì)