德育先進個人材料用愛澆灌花朵-文庫吧
2024-10-21 10:13 本頁面
【正文】 年被評為濮陽市模范教師，1992002008年被評為區(qū)模范教師，2007年被評為區(qū)先進班主任，2006年被評為區(qū)德育先進個人，所撰寫的論文多次在省市獲獎?！敖逃胁荒軟]有愛,就像池塘里不能沒有水一樣?！彼靡活w真摯的愛心,從事著他熱愛的教育事業(yè)。他以真誠滋潤著這一片稚嫩的紅土地；以愛心感染這一棵棵天真的幼苗；以熱情澆灌這群群活潑的生命體！第二篇：用愛澆灌心靈的花朵[定稿]用愛澆灌心靈的花朵——班主任工作案例俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。我班有個學生叫林某，她看上去是個老實又乖巧的孩子，但是從她平時的作業(yè)的完成情況來看，我發(fā)現(xiàn)她上課并沒有認真聽講。這讓我很擔心，一個看上去這么認真的小女孩，上課的效率竟然是這樣。而且通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的反應(yīng)比別的小朋友要稍微慢那么半拍。改作業(yè)叫她名字時，總是別的小朋友聽見了再叫她，上課回答問題也是。后來經(jīng)過我詢問，原來她是怕叫的不是她，待會兒聽錯了上來難為情；回答問題怕回答錯誤了，難為情。找到了這個原因，我開始慢慢對癥下藥了。我先是在課堂上慢慢關(guān)注起她來。很多時候要回答問題，我就偏偏叫沒有舉手的她。這樣的次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)她也注意到自己的老師在關(guān)注她了（她跟她媽媽說，我沒舉手老師也叫我回答）。當然開始叫她的那幾次，她都是回答不出來的，都是呆站在那好一會兒，后來的幾次，情況有所好轉(zhuǎn)，但還是效果不明顯。于是我就會下課找她談話，告訴她講錯沒關(guān)系，但是你一定要大膽的說出來，這樣老師才知道你哪里不懂，才能教你。我不僅在學校里給她更多的關(guān)注，放學還及時跟家長溝通。當然溝通的時候并不是說她怎么怎么不好，就表達主要的是一種擔憂，目的也是講給她聽，讓她有一種危機意識，同時也不排斥老師對她過多的關(guān)注。她目光中透露出來的擔心似乎覺得老師確實是為了她好，自己確實應(yīng)該在這方面注意起來。終于通過我的提醒和家里家長的提醒，她的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。在一次語文課上，她主動舉起了小手，我欣喜地請她回答問題。那天她回答問題的聲音比平時大了，表達也更清楚了。我順勢大力表揚與贊賞，她的表情顯得有些拘謹，但從她的目光中能透露出那么絲絲笑意，我的心里頓時暖了起來，不為別的，只為這一個似有非有的笑。下課，我把她拉到身旁，她有些緊張，頭低著，不敢直視我，我故意放慢語氣跟她講話，又是一番鼓勵：“語文課上你的表現(xiàn)真棒，老師和同學們都為你感到高興。為什么不大膽一點呢？”在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找好的閃光點，適當?shù)亟o予肯定，在全班同學面前大力表揚，樹立她的自信心。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她課上舉手發(fā)言的次數(shù)增多了，人也顯得活潑、自信了。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于林某，我放下架子親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦。我以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，通過近一個月的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：她搖身一變，由“膽小鬼”變成了看見老師主動熱情打招呼的開朗女孩。第三篇：用愛心澆灌花朵用愛心澆灌花朵從一個剛參加工作的師范畢業(yè)生，到桃李芬芳，走過了漫長的教師生涯，回頭看看走過的路，轉(zhuǎn)眼間二十個春秋已隨風飄逝，二十載在時間的長河里可謂是滄海一粟，彈指一揮間，可對于我來說，則是人生中最寶貴的二十年，從初出茅廬至人到中年，真是經(jīng)歷頗豐，感慨良多。剛走出師范的大門，踏上小學工作崗位，惴惴不安中只知道自己將來的任務(wù)是把學到的知識傳授給眼前這些可愛的孩子們，二十年過去了，風風雨雨經(jīng)歷了很多，才逐步認識到從事教育事業(yè)遠沒有當初想的那么簡單，教育也絕對不是傳授知識這么籠統(tǒng) 的去理解，我認為教育包含
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