【正文】 得沒(méi)有信心，家長(zhǎng)寒心，教師灰心。我想科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀，應(yīng)該是學(xué)生的全面發(fā)展，身體和心理的健康，良好的耐挫心理和堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及擁有升入高一級(jí)學(xué)校所具備的基本知識(shí)和技能等，而不能一味地追求分?jǐn)?shù)。作為校長(zhǎng)必須清楚辦學(xué)質(zhì)量到底是什么？不抓教學(xué)辦不好學(xué)校，只抓教學(xué)也辦不好學(xué)校。2．校長(zhǎng)要敢于得罪人。做領(lǐng)導(dǎo)就是做得罪人的工作。校長(zhǎng)要敢于面對(duì)學(xué)校的不良風(fēng)氣，敢于打擊歪風(fēng)邪氣，樹(shù)立正氣。不要首先指望下面的班子成員人人都敢于得罪人，那是不現(xiàn)實(shí)的。如果校長(zhǎng)都怕得罪人，那么你的班子成員絕不敢得罪人，何況校長(zhǎng)敢于得罪了，還不見(jiàn)得班子成員也敢得罪人。只有你校長(zhǎng)不怕得罪人，班子成員才可能跟著你一起進(jìn)入這種剎歪風(fēng)樹(shù)正氣的行列之中。學(xué)校有了正氣，一切都好辦了。學(xué)校要樹(shù)立正氣，你就得培養(yǎng)一批像校長(zhǎng)一樣敢于得罪人的班子成員。比如：我校就做了狠剎有償家教的事情，知道這樣做教師對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有很大意見(jiàn)，上級(jí)評(píng)價(jià)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)也會(huì)故意惡意評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此不管不顧，從而把有償家教扼殺在萌芽階段，為學(xué)校辦學(xué)張揚(yáng)了正氣。一句話：怕得罪人的校長(zhǎng)是辦不好學(xué)校的。3．校長(zhǎng)要長(zhǎng)期深入課堂。教學(xué)質(zhì)量的提升，一切從降下重心開(kāi)始。學(xué)校的重心工作就在課堂，這也是最底屋的工作。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就可以抓住教學(xué)質(zhì)量。試想，當(dāng)校長(zhǎng)的一天到晚，一年到頭都不能深入課堂，你給教師們的感覺(jué)就是你不重視課堂，不重視教學(xué)質(zhì)量。那么教師就不會(huì)重視自己的課堂，自然就不會(huì)重視自己的教學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，導(dǎo)課，教師們對(duì)教學(xué)才會(huì)引起足夠的重視。4．校長(zhǎng)要敢于真正的放權(quán)?，F(xiàn)實(shí)中，校長(zhǎng)事務(wù)纏身，會(huì)務(wù)纏身，那來(lái)這么多時(shí)間深入課堂，去管理學(xué)校呢？這也沒(méi)關(guān)系，只要你敢于“真放權(quán)”也好辦。權(quán)力下放，讓班子成員有權(quán)做自己應(yīng)該做的事情。權(quán)力下放應(yīng)“真放權(quán)”，而不是“偽放權(quán)”，如果是“偽放權(quán)”，則下面的班子成員只是做事的機(jī)器，只是按校長(zhǎng)的指示辦事，而并沒(méi)有什么實(shí)權(quán)去做自己的事，這樣班子成員做起事來(lái)左右為難，不敢實(shí)行“真管理”。在合理的范圍內(nèi)，班子成員應(yīng)該是“責(zé)、權(quán)、利”三者統(tǒng)籌兼顧才行，尤其是在經(jīng)費(fèi)使用方面的放權(quán)。否則，大家都會(huì)有心無(wú)力，久而久之則會(huì)渾渾水養(yǎng)渾渾魚(yú)。在經(jīng)費(fèi)管理方面，東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校就實(shí)行了部門(mén)經(jīng)費(fèi)預(yù)算制度。讓各部門(mén)能真正的行使自己的職責(zé)，大膽管理。一個(gè)校長(zhǎng)，如果不能有效地授權(quán)，絕對(duì)是要累壞自己的，而且這是十分肯定的事。不能有效地授權(quán)，最大的問(wèn)題還在于閑了想做事情的手下人、懶了想偷懶的手下人。事情沒(méi)有人做，什么事情都得校長(zhǎng)親自去做、去處理，這樣一來(lái)，當(dāng)校長(zhǎng)不苦不累行嗎？一個(gè)稱(chēng)職的校長(zhǎng)，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己的管理最高效?？傊?，只做校長(zhǎng)自己該做的事。校長(zhǎng)該做的事，我認(rèn)為在當(dāng)前有這樣三件：第一，研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想，然后內(nèi)化為全校教師的行動(dòng)；第二，想方設(shè)法提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本保障；第三是研究課堂教學(xué)的改革，要經(jīng)常深入課堂，深入教師辦公室，深入到學(xué)生當(dāng)中。因此，聽(tīng)課應(yīng)該是校長(zhǎng)第一要忙的事。二．提高教學(xué)質(zhì)量最核心的要素就是教師隊(duì)伍的建設(shè)。我個(gè)人始終認(rèn)為，教師不把心思放在教學(xué)上，什么稀奇古怪的事都會(huì)發(fā)生。因此，提高教學(xué)質(zhì)量最核心的要素就是搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)。在學(xué)校，教師的責(zé)任在于要調(diào)動(dòng)學(xué)生，而校長(zhǎng)的責(zé)任就是要調(diào)動(dòng)教師，領(lǐng)導(dǎo)的精髓就在于把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把教師的心思都集中在課堂教學(xué)上來(lái)。為此，我們做了以下的工作。1．牢固樹(shù)立“沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量不高的教師，只有不想提高教學(xué)質(zhì)量的教師”，“沒(méi)有不想把書(shū)教好的教師，只有沒(méi)找到把書(shū)教好的方法的教師”的觀念。如果解決了思想問(wèn)題和方法問(wèn)題，再差的教師也會(huì)自己想辦法努力搞自己的課堂教學(xué)水平，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)于思想問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)每期一次“青年教師座談會(huì)”、“中年教師座談會(huì)”、“骨干教師座談會(huì)”，以及校長(zhǎng)（或班子成員）每天找一名教師交流談心等形式來(lái)解。對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的問(wèn)題，我們主要通過(guò)四問(wèn)來(lái)解決：第一個(gè)目標(biāo)問(wèn)題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？第二個(gè)效率問(wèn)題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？第三個(gè)方法問(wèn)題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？第四個(gè)達(dá)標(biāo)問(wèn)題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？聽(tīng)課之后的評(píng)課也按這四個(gè)問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)老師們的課堂是否是高效的課堂。2．把一流學(xué)生教好的教師只是三流的教師，把三流的學(xué)生教好才是一流的教師。什么叫有能力的教師，有能力的教師，就是要表現(xiàn)在教育教學(xué)上，就是表現(xiàn)在能把學(xué)生不想學(xué)變得想學(xué)，學(xué)不好變得學(xué)得好，行為習(xí)慣不好的變好了。作為教師的最大光榮就是學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)稱(chēng)贊，畢業(yè)后的學(xué)生終生難忘，回想起來(lái)對(duì)教師津津樂(lè)道。我們學(xué)校的生源較差，于是，我們常常給教師注入“把一流學(xué)生教好的教師只是三流的教師，把三流的學(xué)生教好才是一流的教師“，從而引導(dǎo)教師們從自已身上多找問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)三年反思可能成為名師”就成為了學(xué)校教學(xué)中一項(xiàng)常規(guī)的任務(wù)。教師沙龍也就成了教師們常去交流談心，看教育教學(xué)專(zhuān)著的場(chǎng)所。3．只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的。課題帶動(dòng)，才能讓教師的課堂舒展靈動(dòng)的翅膀。高品位的教師發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，需要科研課題來(lái)帶動(dòng)，特別是在實(shí)施新課程，推進(jìn)新課改的今天，尤其需要通過(guò)教育科研來(lái)實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。于是，學(xué)校開(kāi)展《依托國(guó)學(xué)經(jīng)典，研發(fā)校本教材，促進(jìn)學(xué)校德育工作的有效發(fā)展》、《合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》、《快樂(lè)快速“雙快”作文教學(xué)模式研究》三大課題的研究，這徹底改變了師生的從教行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課程、新課堂、新德育有效提升了我校的素質(zhì)教育水平。4．沒(méi)有最好的老師，就只能用好現(xiàn)有的教師。每一所學(xué)校都希望有最好的教師，也都希望利用這些教師來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)工作，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)卻不一定很美好，必須得面對(duì)學(xué)校沒(méi)有最好的教師和名師的事實(shí)。在這樣的情況下，我們的觀點(diǎn)是：沒(méi)有最好的老師，就只能用好現(xiàn)有的教師。如何用好現(xiàn)有的的教師是關(guān)鍵，讓每一個(gè)班級(jí)教師之間形成合力，讓班與班之間在合作下競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行有效的合作。知人善任，用其所處，讓每一個(gè)教師的自身價(jià)值能得到有效的發(fā)揮，這是學(xué)校在為教師按排工作任務(wù)時(shí)必須考慮的問(wèn)題。5．教師做到優(yōu)化作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)方能輕負(fù)高效。要輕負(fù)高效，必須實(shí)行了作業(yè)校本化，學(xué)校硬性規(guī)定課本之外的任何現(xiàn)成練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集一律不允許訂購(gòu)，要求教師在吃透教材、了解學(xué)情、大量占有資料的基礎(chǔ)上，精選題目，分層設(shè)計(jì)作業(yè)題。實(shí)行作業(yè)校本化，就是逼著老師鉆研教材，研究各種練習(xí)冊(cè)，從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力，其結(jié)果是教師的業(yè)務(wù)水平提高了，學(xué)生也從題海中解放了出來(lái)，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也減輕了，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高了。總之，東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷通過(guò)七大舉措促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，即：理想教育，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展；骨干引領(lǐng)，促進(jìn)教師正向發(fā)展；能力展示，促進(jìn)教師特長(zhǎng)發(fā)展；課題帶動(dòng)，促進(jìn)教師創(chuàng)新發(fā)展；學(xué)科聯(lián)盟，促進(jìn)教師均衡發(fā)展；增量評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展；合作競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。三、提高教學(xué)質(zhì)量必須依靠學(xué)生，相信學(xué)生，利用學(xué)生，從而發(fā)展學(xué)生。1．沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不想學(xué)的學(xué)生。在這種觀念的支撐下，學(xué)校要求教師必須想盡一切辦法，最大限度的解決學(xué)生想不想學(xué)的問(wèn)題。要求教師就必須學(xué)會(huì)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。2．當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時(shí)候，“要我學(xué)”就真的會(huì)變成“我要學(xué)”。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。因些，學(xué)校從辦學(xué)理念入手就提倡習(xí)慣教育，自然也就包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)從課堂教學(xué)的精細(xì)化管理入手。比如：早自習(xí)的問(wèn)題，我們充許教師不到教室，但要求班上有老師在與無(wú)老師在，同學(xué)們都能自覺(jué)的讀書(shū)、學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)槔蠋煵辉诙杂缮⒙?，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律。而要做到這些，必須強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3．做好“學(xué)習(xí)之星”、“習(xí)慣之星”的評(píng)比、表彰、宣傳工作。4．嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)。教育部副部長(zhǎng)陳小婭說(shuō)：基礎(chǔ)教育抓質(zhì)量的時(shí)代到來(lái)了。抓教學(xué)管理就是要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須得抓考試，因?yàn)椤皼](méi)有考試就沒(méi)有教育，沒(méi)有考試就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有考試就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有考試就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有考試就沒(méi)有管理，沒(méi)有考試就沒(méi)有公平，沒(méi)有考試就沒(méi)有正常的秩序??”學(xué)校的教學(xué)管理就得狠抓考試，用考試成績(jī)來(lái)說(shuō)話。既然要考試，就必須嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，否則就失去了考試的作用和意義。四．提高教學(xué)質(zhì)量需要注重師生評(píng)價(jià)體系的建立。評(píng)價(jià)是管理的有效武器，是師生行動(dòng)的方向與指南。學(xué)校評(píng)價(jià)什么，教師就做什么。教師評(píng)價(jià)學(xué)生什么，學(xué)生也就做什么。1．修訂班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三分教學(xué)，七分管理。學(xué)校要求每一個(gè)班必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，建立精細(xì)化的課堂教學(xué)管理制度。課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的變革，從注重結(jié)果性到注重過(guò)程性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，喚起了學(xué)生的生命感和成長(zhǎng)的自豪感。2．修訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師的責(zé)任不是“上好課”，而是點(diǎn)燃孩子的夢(mèng)想。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，有效的促進(jìn)了教師教學(xué)行為與教學(xué)方式的變革。我們的教師要通過(guò)各種方法，努力形成一種共存、共生、共長(zhǎng)、共創(chuàng)、共樂(lè)的生師關(guān)系，不放棄每一個(gè)學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，從而有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。3．修改教師考核評(píng)價(jià)方案。教學(xué)質(zhì)量不高，不是優(yōu)秀生太少，而是差生太多。很多學(xué)校往往是看全體學(xué)生的平均分，看重優(yōu)生率。而我校還通過(guò)考核每班后三分之一學(xué)生平均分的方式，將著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生上。使我們的教師真正的面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，差生少了，優(yōu)生自然就多了，成績(jī)也就順理成章的提高了。教師積極性不高，就是因?yàn)榻虒W(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不一致所至。學(xué)校引進(jìn)“增量評(píng)價(jià)”后，有效的克服了這個(gè)問(wèn)題。把每一個(gè)教師都放在同一個(gè)平臺(tái)上，進(jìn)行公平、公正、公平的竟?fàn)?。從而有效的促進(jìn)了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。五．提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校的管理必須要追求“真管”。每一所學(xué)校都在進(jìn)行管理，管理的方法各有千秋，而且各自的管理辦法都應(yīng)該是有效的，但每一所學(xué)校管理的效果卻不一樣，其原因就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的管理是“偽管理”。學(xué)校管理應(yīng)追求“真管”。1．東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)行了“三二四”的管理模式，三句話二十四個(gè)字的管理模式。即“權(quán)力下放，責(zé)任上移；走動(dòng)管理，上門(mén)服務(wù)；點(diǎn)式評(píng)價(jià)，失誤追責(zé)”。學(xué)校的行政不能把自己當(dāng)著官來(lái)做，只對(duì)他人提要求的行政是不合格的。我校目前堅(jiān)持做到對(duì)教師的要求首先是對(duì)行政的要求，學(xué)校的任何要求，行政首先必須做到，而且要做得更好，不讓任何一個(gè)教師在背后議論。通過(guò)這樣的管理模式，把話說(shuō)得教師心暖，把事做得教師暖心，滿腔熱忱地關(guān)心教師，盡可能地滿足教師合理需求，一定會(huì)換來(lái)教師滿腔的工作熱情。2．管理的真諦在于堅(jiān)持。制度再好，方法再好，如果不落實(shí)也是一紙空文。抓住不落實(shí)的事，加上追究不落實(shí)的人，并限期整改就等于落實(shí)，唯有這樣做才是“真管”。我們相信：堅(jiān)持才能讓平凡變得偉大，才能創(chuàng)造奇跡。3．敢抓和善管。現(xiàn)如今，庸、懶、散的作風(fēng)在一定程度、一定范圍內(nèi)存在，很多人一心只想著做老好人，對(duì)于有的事情不想管、懶得管，也不敢管，歸根結(jié)底還是怕得罪人，丟掉所謂的“人心”，害怕自身利益受到損害。“敢抓”并不意味著就要不顧一切客觀實(shí)際蠻干、盲動(dòng)，而做事要有勁頭，更要講究工作方法，注意工作水平，發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問(wèn)題，既要注重原則性，也要講究靈活性?！吧乒堋?，就是指管理之中有時(shí)也要睜一只眼閉一只眼才行。一所學(xué)校的振興，關(guān)鍵在于精神的崛起。一個(gè)沒(méi)有先進(jìn)的思想和精神做引導(dǎo)的學(xué)校是沒(méi)有希望的學(xué)校，真正使學(xué)校站立起來(lái)的是思想，真正使學(xué)校強(qiáng)大起來(lái)的是精神。學(xué)校教學(xué)管理工作有法，但有定法，一切需根據(jù)具體情況作具體的分析，采用適合現(xiàn)狀的管理辦來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的管理?？傊?，東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校一定會(huì)秉承不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的理念，按照“反思昨天，研究今天，規(guī)劃明天”的做來(lái)規(guī)劃學(xué)校的教學(xué)管理工作。提升教育質(zhì)量校長(zhǎng)發(fā)言稿學(xué)校課程常規(guī)管理是全面貫徹黨的教育方針，順應(yīng)教育改革與發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。如何抓好各學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理、開(kāi)齊開(kāi)足課程、提高學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)效，是我們一直在思考與探索的問(wèn)題。一、依法執(zhí)教，開(kāi)齊開(kāi)足課程提高認(rèn)識(shí)，加大課程管理力度。實(shí)施新課改，首要任務(wù)就是要開(kāi)齊開(kāi)足各門(mén)課程，在此基礎(chǔ)上面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)出合格加特長(zhǎng)的學(xué)生，以符合素質(zhì)教育要求。堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，按課表上課，是依法執(zhí)教最基本要求，不能把課表當(dāng)擺設(shè)，流于形式，應(yīng)付檢查。對(duì)于課程計(jì)劃中的課程，任何時(shí)候都不得任意減刪，不能有隨意的輕重和主次之分，因?yàn)檎n程的設(shè)立體現(xiàn)了國(guó)家的教育方針，遵循了教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，課程的開(kāi)足開(kāi)齊對(duì)學(xué)生的整體、全面發(fā)展都具有不可替代的作用，保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、身心發(fā)展和諧、個(gè)性訓(xùn)練充分、素質(zhì)培養(yǎng)全面。我校堅(jiān)持“以人為本，德育為先，全面