【正文】 全校做事最精的人，使自己的管理最高效。一個(gè)校長(zhǎng)，如果不能有效地授權(quán)，絕對(duì)是要累壞自己的，而且這是十分肯定的事。在經(jīng)費(fèi)管理方面，東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校就實(shí)行了部門(mén)經(jīng)費(fèi)預(yù)算制度。在合理的范圍內(nèi)，班子成員應(yīng)該是“責(zé)、權(quán)、利”三者統(tǒng)籌兼顧才行，尤其是在經(jīng)費(fèi)使用方面的放權(quán)。權(quán)力下放，讓班子成員有權(quán)做自己應(yīng)該做的事情。4．校長(zhǎng)要敢于真正的放權(quán)。那么教師就不會(huì)重視自己的課堂，自然就不會(huì)重視自己的教學(xué)質(zhì)量。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就可以抓住教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提升，一切從降下重心開(kāi)始。一句話：怕得罪人的校長(zhǎng)是辦不好學(xué)校的。學(xué)校要樹(shù)立正氣，你就得培養(yǎng)一批像校長(zhǎng)一樣敢于得罪人的班子成員。只有你校長(zhǎng)不怕得罪人，班子成員才可能跟著你一起進(jìn)入這種剎歪風(fēng)樹(shù)正氣的行列之中。不要首先指望下面的班子成員人人都敢于得罪人，那是不現(xiàn)實(shí)的。做領(lǐng)導(dǎo)就是做得罪人的工作。作為校長(zhǎng)必須清楚辦學(xué)質(zhì)量到底是什么？不抓教學(xué)辦不好學(xué)校，只抓教學(xué)也辦不好學(xué)校。辦學(xué)如果沒(méi)有牢固的教育教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校必將搖搖欲墜，奄奄一息，學(xué)生變得沒(méi)有信心，家長(zhǎng)寒心，教師灰心。如果校長(zhǎng)沒(méi)有個(gè)人的辦學(xué)思想，只是人云亦云，學(xué)校就一定辦不好。校長(zhǎng)最重要的是要有對(duì)教育的理解。我認(rèn)為：當(dāng)校長(zhǎng)的應(yīng)具備以下的素質(zhì)。其實(shí)，每一個(gè)當(dāng)校長(zhǎng)的，把學(xué)校辦好了之后，得到上了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，獲得了社會(huì)的認(rèn)可，得到了家長(zhǎng)的信任，其內(nèi)心的虛榮心會(huì)得到極大的滿足，相反，則會(huì)把學(xué)校辦得不好當(dāng)作一種極大的恥辱。如果一個(gè)人不具有渴望得到別人贊賞的心理，他就會(huì)變得對(duì)任何事情都漠不關(guān)心，也就喪失了做好任何事情的熱情。在日常生活中，我們常常用“愛(ài)慕虛榮”來(lái)貶低某些不踏踏實(shí)實(shí)工作、一昧追求名氣的人。一、提高教學(xué)質(zhì)量的第一關(guān)鍵是校長(zhǎng)我的觀點(diǎn)是：校長(zhǎng)必須要有強(qiáng)烈的虛榮心。所學(xué)校要贏得社會(huì)信任，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，自愿選擇讓自己的子女在學(xué)校就讀，他們首先看中的是學(xué)校的質(zhì)量。以切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。全校師生要排除社會(huì)上不良風(fēng)氣的干擾，努力形成良好的育人環(huán)境。學(xué)校各級(jí)部門(mén)，特別是各班級(jí)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容常抓不懈。對(duì) 于教學(xué)效果差，學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師，教導(dǎo)處經(jīng)調(diào)查后上報(bào)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)，可暫?；蛉∠涫谡n資格，并及時(shí)更換教師。教師教學(xué)工作的好壞是衡量教師工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是考核教師工作和教師職務(wù)聘任的關(guān)鍵條件。開(kāi)展一年一度的“優(yōu)秀教師” 評(píng)選工作，優(yōu)秀教師獲得者給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立專(zhuān)業(yè)報(bào)告制度，定期舉辦各種專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，營(yíng)造自由、積極、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)行教考分離。五、健全制度，嚴(yán)格管理，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)認(rèn)真執(zhí)行《教師工作手冊(cè)》，以保證正常的教學(xué)秩序。各組要為青年教師安排指導(dǎo)教師，并要求指導(dǎo)教師制定切實(shí)可行的指導(dǎo)方案，幫助青年教師盡快提高教學(xué)水平。提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，教風(fēng)師德建設(shè)關(guān)系到學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，制定《教師職業(yè)道德規(guī)范》，使教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，提倡樂(lè)于奉獻(xiàn)、忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、率先垂范的工作作風(fēng)。建立課程責(zé)任教師制度，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。每期召開(kāi)一次教學(xué)總結(jié)會(huì)。堅(jiān)持聽(tīng)課制度。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校的要求，指導(dǎo)各教研組制定出具體可行的教研活動(dòng)計(jì)劃，保證每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制、學(xué)生評(píng)教制、教導(dǎo)處的檢查制，建立縱橫教學(xué)信息反饋網(wǎng)，保證教學(xué)信息反饋渠道的暢通。建立教學(xué)信息反饋網(wǎng)，保證教學(xué)信息反饋暢通。明確教務(wù)處在教學(xué)管理中的職責(zé)，確保教學(xué)管理這一行政的暢通、有序和高效。要求學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理人員和教導(dǎo)主任每學(xué)期聽(tīng)課至少20節(jié)，以便及時(shí)深入地了解和研究教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，并提出解決方案，對(duì)不能定期研究教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量措施不力，沒(méi)有完成聽(tīng)課任務(wù)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，年終考核視為不合格。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及部門(mén)必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、憂患意識(shí)，牢固樹(shù)立質(zhì)量生存、質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀念，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門(mén)要牢固樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的思想，重視教學(xué)，關(guān)心教學(xué)，支持教學(xué)。要把教學(xué)工作做為主要日常工作，每學(xué)期至少安排二次教學(xué)工作的專(zhuān)題會(huì)議。學(xué)校召開(kāi)全體教職工大會(huì)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，使全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工明確教學(xué)工作是“一把手工程”，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量督查小組，親自抓教學(xué)質(zhì)量。2010年8月26日加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的措施通道二中為了有效提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)各級(jí)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，特制定以下措施：一、廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí)。教育教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、易退難進(jìn)的特點(diǎn)，它涉及學(xué)校管理的方方面面，涉及教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，涉及每一位教職工，涉及每一個(gè)學(xué)生。這樣做有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，有利于教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。在班上因材施教，不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)校應(yīng)面向全體教師，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)教育的公平性，避免人為的將學(xué)生等級(jí)化，造成對(duì)學(xué)生的歧視。只有這樣，才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞和心理等諸方面得到全面健康地發(fā)展。思想政治工作對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的觀念價(jià)值，導(dǎo)向價(jià)值、動(dòng)力價(jià)值和文化價(jià)值等。學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)工作中的主體，學(xué)生素質(zhì)的高低決定著學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗。學(xué)校要成立各種教研組，大力充實(shí)教研隊(duì)伍，選派熱心教研、能力強(qiáng)水平高的年輕教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教研教改工作，同時(shí)建立健全教研工作責(zé)任制，真正做到教研工作為教育教學(xué)服務(wù)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)。因此，大力提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，送教師參加各種觀摩、培訓(xùn)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。派教師參加各種教學(xué)觀摩培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的一個(gè)有效方法。在用制度激勵(lì)和約束教師的同時(shí)，也要用制度為教師營(yíng)造 寬松和愉快的教學(xué)環(huán)境。用有效的制度激勵(lì)教師。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要處事公平，關(guān)注全體教師發(fā)展，不能只盯住幾名優(yōu)秀教師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，也是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的一個(gè)重要方面。學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂深入家庭，深入教師和學(xué)生中間。教師的工作積極性是解決干不干，和以什么心態(tài)去干的問(wèn)題。要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，必須進(jìn)行改革教育管理體制、觀念、方法，建立一整套的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定著學(xué)校的辦學(xué)方向，是全面貫徹黨的教育方針，把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向?yàn)椤八刭|(zhì)教育”的領(lǐng)航人。三、對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)想法。至今為止，學(xué)校無(wú)像樣的計(jì)算機(jī)室、圖書(shū)室、多媒體教室等，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二、當(dāng)前影響和制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題。在編職教職工36人，在外借調(diào)教師7人。一、學(xué)校基本情況。第一篇：加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的措施對(duì)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考北票小塔子中學(xué)教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的靈魂，要得到社會(huì)的認(rèn)可，就必須有質(zhì)量；教育要生存、發(fā)展，就必須靠質(zhì)量；沒(méi)有高的教育教學(xué)質(zhì)量，就談不上辦出人民滿意的教育。我校作為縣城的一間小學(xué)，確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校在縣城地區(qū)的立足之本，現(xiàn)就結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)想法。學(xué)校占地面積12560平方米，建筑面積1106㎡，校舍為4棟平房，合計(jì)44間。實(shí)際在崗教師29人，其中專(zhuān)任教師22人，有中、高級(jí)職稱(chēng)教師17人，5個(gè)教學(xué)班級(jí)，實(shí)際在校學(xué)生139人。學(xué)校占地面積較小，生均面積與國(guó)家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)，不僅無(wú)法滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)要求，使學(xué)生得不到全面發(fā)展，還帶來(lái)了嚴(yán)重的安全隱患。學(xué)校教師年齡偏大，在新課改的大背景下，顯得心有余而力不足，課改力度不是很大。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理，提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。高素質(zhì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。把調(diào)動(dòng)教師工作的積極性作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。為此，學(xué)?？梢詮膸讉€(gè)方面著手：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)；學(xué)校后勤為前勤服務(wù)；學(xué)校教師為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)。（2）關(guān)心教師，用真摯的情感感動(dòng)教師；校領(lǐng)導(dǎo)要提高自身綜合素質(zhì)，用自身的人格魅力來(lái)影響教師，要在教師眼中，認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是一群干事業(yè)的人，人品端正的人。（4）把有限的財(cái)力，盡可能投入到教學(xué)上，投入到教師發(fā)展上，要讓教師感覺(jué)到學(xué)校真正在以教學(xué)為中心，一線教師是學(xué)校的主體，是學(xué)校的主人。制度是教師教學(xué)成果得到肯定的保證，一間教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校就必須要有完善的制度，因此我校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和教師的實(shí)際情況制定出完善的教師考核辦法，獎(jiǎng)懲辦法，考核突出常規(guī)，突出質(zhì)量；獎(jiǎng)勵(lì)要傾斜教師。通過(guò)各種培訓(xùn)提高教師的教育教學(xué)能力。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)參加培訓(xùn)、觀摩的重要性，如果我們總是不派教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，就不能看到外面“精彩的世界”，教師的教育教學(xué)觀念就不能更新，教學(xué)方法就不能改變，教學(xué)效率就不能提高，教學(xué)質(zhì)量也就得不到保障。學(xué)校要關(guān)愛(ài)教師，善待教師，營(yíng)造既競(jìng)爭(zhēng)又互助，既民主平等又和諧發(fā)展的學(xué)術(shù)氛圍。教研教改是教育的生產(chǎn)力，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的重要途徑；教研教改實(shí)施的關(guān)鍵和效果取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研教改意識(shí)和教研隊(duì)伍的素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生管理和德育工作，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展時(shí)期，模仿力很強(qiáng)，意志力弱，很容易受外界不良影響而出現(xiàn)行為偏差。因此，學(xué)校必須要堅(jiān)持把德育放在學(xué)校工作的首位，改進(jìn)學(xué)校 的德育工作，開(kāi)展豐富多彩的教育和文體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的管理和教育。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的生源和師資等資源合理搭配分班教學(xué)。要解決優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的實(shí)際問(wèn)題，我們的教育教學(xué)立足中等生，關(guān)注優(yōu)等生，輔助學(xué)困生。同時(shí)，成立班上學(xué)習(xí)互助組，給優(yōu)等生加學(xué)習(xí)任務(wù)，又發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與學(xué)困生結(jié)成幫扶“對(duì)子”，當(dāng)上“小老師”。過(guò)去那種偏愛(ài)優(yōu)等生，放棄甚至歧視學(xué)困生的做法得到避免，每一個(gè)學(xué)生的主體作用得到盡情的發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)以發(fā)展定成敗，以質(zhì)量論英雄，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。確立教學(xué)工作始終是學(xué)校中心工作的認(rèn)識(shí)。每學(xué)期至少安排一次教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì)議，研究教學(xué)工作的政策與措施。主任要經(jīng)常深入教學(xué)第一線調(diào)查研究，提出改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。確立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的認(rèn)識(shí)。二、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系堅(jiān)持各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度。強(qiáng)化教學(xué)檢查制度。建立教務(wù)處．教研組兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，各教研組通過(guò)開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩教學(xué)等方式提高課堂教學(xué)效果，教務(wù)處除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽(tīng)課外采取一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問(wèn)卷（開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)）等辦法加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，并在教職工大會(huì)上公布每一次檢查的情況；學(xué)校對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理和整改，以促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的不斷提高。采取多種形式、多種途徑，打通管理者、教師、學(xué)生之間的教學(xué)信息通道。三、重視教研活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平堅(jiān)持教研活動(dòng)制度。各組開(kāi)展的教研活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施情況均應(yīng)記錄在《教研工作記錄》中，每學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處收繳匯總后，通報(bào)全校，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要求教師互相聽(tīng)課每學(xué)期不少于15節(jié)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)授課質(zhì)量提高，教導(dǎo)處每學(xué)期要考核各類(lèi)人員的聽(tīng)課情況。促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是中青年教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)教風(fēng)師德建設(shè)。教導(dǎo)處要加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，實(shí)行中年教師指導(dǎo)制。積極為年青教師進(jìn)修創(chuàng)造條件，支持年青教師攻讀在職本科課程，提倡年青專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)第一線參加社會(huì)實(shí)踐，提高理論水平和實(shí)踐能力。認(rèn)真執(zhí)行《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》，并切實(shí)與教師考核和聘任掛鉤。本學(xué)期考試命題依然應(yīng)用教育局統(tǒng)一命題試卷，試卷實(shí)行流水批閱，提高考試的信度和效度，使考試成為檢測(cè)、反饋、評(píng)價(jià)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。鼓勵(lì)教師探究自己的課堂模式，力爭(zhēng)打出自己學(xué)校的品牌。把教學(xué)質(zhì)量作為教師考核的重要指標(biāo)。在教師職務(wù)評(píng)聘中，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決權(quán)制度。六、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是保證教育質(zhì)量的重要前提。針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生的思想實(shí)際，加大學(xué)生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，營(yíng)造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀。教學(xué)管理人員在教學(xué)質(zhì)量管理中必須堅(jiān)持全體學(xué)生都得到發(fā)展的觀點(diǎn)，注意研究和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各方面的教育力量使每一位學(xué)生取得進(jìn)步，幫助他們更快成長(zhǎng)，同時(shí)要求教師對(duì)學(xué)困生給予更多的熱情、切實(shí)的關(guān)懷和幫助，使住他們盡快得到良好的轉(zhuǎn)化。對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的問(wèn)題，我們主要通過(guò)四問(wèn)來(lái)解決：第一個(gè)目標(biāo)問(wèn)題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？第二個(gè)效率問(wèn)題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？第三個(gè)方法問(wèn)題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？第四個(gè)達(dá)標(biāo)問(wèn)題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？聽(tīng)課之后的評(píng)課也按這四個(gè)問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)老師們的課堂是否是高效的課堂。對(duì)此，每一所學(xué)校都把教育