【正文】 耐心是每一個(gè)教師的修養(yǎng)，耐心是每一個(gè)教師的素質(zhì)，耐心是每一個(gè)教師的責(zé)任，耐心是每一個(gè)教師的道德倫理水平。耐心能讓你對學(xué)生的愛更持久，耐心能讓你對學(xué)生的微笑更持久，耐心能讓你對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)更持久。耐心是你對學(xué)生人格的尊重，耐心是你對教育平等的尊重，耐心是你對學(xué)生有一個(gè)美好前程的長期有效的祝福。耐心并不一定能讓每一個(gè)孩子都成為愛因斯坦，但可以讓學(xué)生走向成功。成功的孩子背后，需要教師們持久的耐心。張文質(zhì)在書中談到了有些學(xué)生的智力有局限，他說：“這些局限有時(shí)是我們教師工作不能超越的障礙，我們有了這種謹(jǐn)慎的意識就不會操之過急，我們就能更從容一點(diǎn)?！焙芏嘟處熢敢庖锰瞥娙硕鸥Α皾櫸锛?xì)無聲”的詩句來形容育人，推崇的也是潛移默化，慢工出細(xì)活。春秋時(shí)期齊國著名的政治家管仲在《管子權(quán)修》一篇中說：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”后來這句話發(fā)展成為成語“十年樹木，百年樹人”?？梢姽湃司驼J(rèn)為，培養(yǎng)人是一輩子的事，要作長遠(yuǎn)打算，教育是一項(xiàng)細(xì)活，是一項(xiàng)不能立竿見影的工程。張文質(zhì)是一位活躍在一線的教育研究者，他每年要旁聽150多節(jié)課，對教育現(xiàn)狀有深刻的體會，了解教育工作者的許多無奈，他也知道要徹底擺脫應(yīng)試教育需要時(shí)間。我以為，《教育是慢的藝術(shù)》一書的意義就在于，當(dāng)大家都浮躁于教育立竿見影、急功近利時(shí)，有人大膽地和你談“慢”，頗有些振聾發(fā)聵的味道。讀張文質(zhì)《教育是慢的藝術(shù)》有感“我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容”；“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”。不知從何時(shí)起，常常被超負(fù)荷的日常教學(xué)工作弄得焦頭爛額。根本沒有閑余時(shí)間去思考，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情。而任何事物都是遵循一定的規(guī)律的，循序才能漸進(jìn)。細(xì)細(xì)品味張文質(zhì)先生《教育是慢的藝術(shù)》深有感觸。慢是一種教育的藝術(shù)，教育是一項(xiàng)需要耐心、愛心的事業(yè)，慢就是體現(xiàn)耐心和愛心的一種尺子。精英、尖子生畢竟是少數(shù)，那么對待大多數(shù)普通的學(xué)生，就需要慢慢來，需要更多的耐心、愛心。老師們最好常常問問自己，今天我對學(xué)生耐心了嗎？是不是有些急躁？心中要有一個(gè)原則——教育是慢的藝術(shù)！在教育中要細(xì)致耐心，大概多數(shù)教師都不會反對。問題的關(guān)鍵是要細(xì)致耐心到什么程度。當(dāng)一個(gè)小學(xué)生一年學(xué)業(yè)不突出，你還可能有耐心幫助他嗎？如果他小學(xué)6年學(xué)業(yè)都不突出，你還會有幫助他的耐心嗎？如果他小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都學(xué)業(yè)較差，你還會耐心地等待他在工作以后成為天才嗎？《教育是慢的藝術(shù)》舉例愛因斯坦10歲還不會講話，卻成為一個(gè)偉大的人。“著名作家、大文豪錢鐘書，他高考數(shù)學(xué)是0分；吳晗，歷史學(xué)家，數(shù)學(xué)考0分，考北大沒考上，后來被清華大學(xué)錄取。俄羅斯著名詩人普希金，數(shù)學(xué)從來考不及格，但老師對他非常寬容，他上數(shù)學(xué)課時(shí)要做什么就做什么，只要不影響其他同學(xué)就好了”。看到這些，我們身為教師是不是該反思反思。我們在教育孩子身上不能“立竿見影”，要慢慢來。因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展不同，就像吃飯有人吃的快，有人吃得慢一樣。有的人二三十歲就成才，有的人四五十歲才成才，這都是正常的。教育，作為一種慢的藝術(shù)，在教學(xué)上，教師要慢慢地去感悟，就像育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的。對待一些同學(xué)個(gè)別科考得不好的同學(xué)是不是應(yīng)該給予機(jī)會，不能一棒打死。教育需要合理地對待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。每個(gè)人的成長過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學(xué)生來說，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長資源。學(xué)會使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。教師給學(xué)生足夠的耐心，前提并不是讓每一個(gè)學(xué)生都能成為愛因斯坦那樣的成功者。耐心是每一個(gè)教師的修養(yǎng)，耐心是每一個(gè)教師的素質(zhì)，耐心是每一個(gè)教師的責(zé)任，耐心是每一個(gè)教師的道德倫理水平。耐心能讓你對學(xué)生的愛更持久，耐心能讓你對學(xué)生的微笑更持久，耐心能讓你對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)更持久。耐心是你對學(xué)生人格的尊重，耐心是你對教育平等的尊重，耐心是你對學(xué)生有一個(gè)美好前程的長期有效的祝福。耐心并不一定能讓每一個(gè)孩子都成為愛因斯坦，但可以讓學(xué)生走向成功。成功的孩子背后，需要教師們持久的耐心。張文質(zhì)在書中談到了有些學(xué)生的智力有局限，他說：“這些局限有時(shí)是我們教師工作不能超越的障礙，我們有了這種謹(jǐn)慎的意識就不會操之過急，我們就能更從容一點(diǎn)?！泵恳惶谜n后經(jīng)常有困難學(xué)生，心里很清楚，也很著急，這是不可避免的，雖然我們盡力做到面向全體。想到他們在快速行進(jìn)的課堂上非常被動(dòng)的跟隨著，吃力地跟著，看到的是緊張、被動(dòng)，我們的心也揪著，難受極了，我們在快慢中矛盾著，唯一能做的是一個(gè)會心的眼神，一個(gè)善意的提醒，一個(gè)輕撫的動(dòng)作，一次及時(shí)的輔導(dǎo)，一次觸及心靈的鼓勵(lì)，“哪里有鼓勵(lì)，哪里就有起點(diǎn)，教育從來都意味著師生間的情誼相通、精神共融。”教育是慢的藝術(shù)的另一種解釋吧。我習(xí)慣課結(jié)束小結(jié)時(shí)這樣和孩子們說，今天你們特別聰明，這句話說的多了，感覺自己的評價(jià)語言這么貧乏，但是我還是經(jīng)常說。我們是最棒的班級，讓孩子們有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，樹立起班級自信心，樹立起個(gè)體自信心，一次大型活動(dòng)，一次班級活動(dòng)，哪怕一個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕一句話，我們都得及時(shí)抓住機(jī)會，這樣的機(jī)會真的是時(shí)不再來。讓我們的孩子個(gè)個(gè)都能愉快地走進(jìn)教育，愉快地表現(xiàn)自己，有一種勇氣，更有一種膽識，那樣的課堂就是充滿靈氣的課堂，這種個(gè)人魅力就體現(xiàn)在你的課堂教學(xué)中?！白屛覀儠r(shí)時(shí)提醒自己，時(shí)時(shí)克制自己，改變自己的否定性思維，讓我們一點(diǎn)一滴地變得陽光一點(diǎn)、積極一點(diǎn)主動(dòng)一點(diǎn)??”有時(shí)需要忘記自己的年齡。要知道“我們每天跟這些善良、純潔的孩子在一起，這是上帝對我們的饋贈，我們再也找不到另外一種職業(yè)能夠和那么多善良的人在一起?！弊鳛榻處煟覀円獙W(xué)會：學(xué)會寬容，學(xué)會善待學(xué)生。我們的孩子每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的生命密碼，帶著獨(dú)特的稟賦，帶著不同家庭的影響來到學(xué)校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。學(xué)會等待。因?yàn)槊總€(gè)人都會有智慧的覺醒，有一個(gè)精神力量增長的過程，自我意識的形成過程，所以教師要有等待之心。學(xué)會傾聽。更多傾聽孩子的心聲。學(xué)會欣賞，哪怕孩子只有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們也要用欣賞的眼光來看待。學(xué)會贊美。教師應(yīng)大聲說出對孩子的肯定和表揚(yáng)。學(xué)會參與。參與到學(xué)生生活中去，真正和學(xué)生在一起。學(xué)會合作。任何課堂的成功都有賴于師生的對話、互動(dòng)、合作，而合作能力的培養(yǎng)，只能在合作過程中實(shí)現(xiàn)。學(xué)會表現(xiàn)。教師要有很好的“舞臺感”和課堂表現(xiàn)能力。學(xué)會反省。不僅思考教育方法、策略、技術(shù)，更要檢討在成全人的方式、價(jià)值取向上的對與錯(cuò)。學(xué)會創(chuàng)造。通過成就學(xué)生的方式來成就自己。我們的成就感、滿足感離不開課堂和學(xué)生。要成為有魅力、有感召力的人。成為引領(lǐng)孩子人生方向的人。（張文質(zhì)語）和大家一同共勉吧！在理想與現(xiàn)實(shí)之間求平衡讀張文質(zhì)先生《教育是慢的藝術(shù)》有感題記：“我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。”——龍應(yīng)臺《孩子你慢慢來》今年暑假，在教科室推薦的書目中我選擇了張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》一書，讀后真的感覺受益匪淺，他的很多理念真的也是我所期待的——他對教育的理解與信賴：教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利，證明我們內(nèi)心對自由、光明、幸福不可扼制的渴求；誰專心致志于自己的事業(yè)，誰就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久??張文質(zhì)先生在書中所提到的“慢”絕對不是“怠慢”。而是要我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的。一個(gè)好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。我們的教學(xué)研究，也是慢的藝術(shù)，有所發(fā)現(xiàn)，有所用心，慢慢地去做。這個(gè)慢，也就是讓孩子感受、體驗(yàn)過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)慢，也決不是急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。這才算是張文質(zhì)先生所說的慢的教育。暑期在女兒的教育問題上和妻子就存在一定分歧，看到城里的孩子幼兒園開始學(xué)鋼琴、學(xué)古箏，我也想利用暑期讓女兒接受些熏陶——學(xué)毛筆字，本想自己每天練寫毛筆字給她一種暗示，然后握她的手嘗試寫?？墒撬z毫不感興趣，剛學(xué)會握鉛筆的她抓毛筆感到很累，我只好暫且作罷。還是妻子懂得女兒的心，買來《幼兒學(xué)畫》，讓孩子描摹涂色。女兒非常感興趣，有時(shí)中午竟然不睡覺在涂鴉，還湊到我面前畫上一個(gè)圓說是我的腦袋，接著畫著她心目中的我的耳朵、鼻子、嘴??看來我真不敢說：“知女莫若父”了。教育，作為一種慢的藝術(shù)，其實(shí)需要合理地對待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。每個(gè)人的成長過程，就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。這個(gè)過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學(xué)生來說，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長資源。我們班的同同天資聰慧讀書專注，有時(shí)手在做練習(xí)眼睛卻在下面看課外書；有時(shí)干脆看得入神忘記了周圍的一切。久而久之造成了書寫差，作業(yè)拖