【正文】 就是低聲下氣的教育，這就是和顏悅色的教育，這就是慢的教育藝術(shù)??！蘇霍姆林斯基說：”教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。在這個(gè)問題上，我們更要謹(jǐn)慎，更要耐心，同時(shí)要靈活地運(yùn)用方法。等操做完。我趁機(jī)叫他要跟葉道歉?！斑@個(gè)具體的實(shí)踐過程，往往就只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語，一個(gè)關(guān)切的姿勢(shì)，一種換位的思考，一段深入人心的談話……陶行知先生說過：”真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！睈?、尊嚴(yán)、鼓勵(lì)仍然是我們最后的家園。微妙的教育，必將從緩慢的進(jìn)程中沉淀出教育的芬芳！讀教育是慢的藝術(shù)有感（三）慢教育 真成長第一次讀張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》是2010年。真的很神奇，毫不夸張地說，這兩本書改變了我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，也改變了我教育的行走方式。好書不厭百回讀，于是再次捧讀，細(xì)細(xì)咀嚼。雖說10多年過去了，但是正如書名“教育是慢的藝術(shù)”一樣，要改變教育的積弊哪會(huì)那么容易呢？然而我始終覺得，當(dāng)我們擺正心態(tài)，再平和地看待教育，并從改變自己開始，也許我們收獲會(huì)更多。一次上課，一個(gè)孩子總是開小差，無論我用眼光還是用語言暗示，都沒用。翻看以前的日志，一則故事讓我想起了幾年前發(fā)生在我課堂上的一件真實(shí)的事情。說完，我才意識(shí)到，14號(hào)是朱晨遠(yuǎn)。我意識(shí)到這孩子有點(diǎn)問題！他并不笨，作業(yè)都能很好完成，考試成績也不算差，但是他是不合群，平時(shí)下課從來就是獨(dú)自一個(gè)人活動(dòng)，也不見他跟其他同學(xué)講話。雖然，他仍舊沒有大多數(shù)人那么活潑，但是能有這樣的進(jìn)步真的很不錯(cuò)了。孩子們可真聽話，掌聲不停，可朱晨遠(yuǎn)還是不上去。我提醒他：“朱晨遠(yuǎn)，你可以照著讀了，大家都等著呢！”不領(lǐng)情！繼續(xù)無聲！怎么辦呢？要是以往，我的聲音早就高了八度，火氣早就升騰了起來。于是直接叫張?jiān)其羯先プx了朱晨遠(yuǎn)的稿子?！痹捯暨€沒落，教室里又引起了不小的騷動(dòng)，我做了個(gè)安靜的手勢(shì)繼續(xù)說，“雖然由于膽小，朱晨遠(yuǎn)不敢講，但是剛才你們都聽見了，他的稿子是寫得很精彩的，而且寫得又那么長！”這時(shí)有幾個(gè)女生開始點(diǎn)頭了。靜待花開也許有點(diǎn)難，但“教育是慢的藝術(shù)”,我不斷用這句話鼓勵(lì)自己，也用這個(gè)理念在不斷踐行?！弊髡?簡介毛家英，敘事者望亭團(tuán)隊(duì)成員，現(xiàn)任蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)校長、黨支部書記。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，勤于感悟，要廣泛閱讀，努力付諸實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)教育的真諦。經(jīng)常，我們要等待一個(gè)兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強(qiáng)，某種人生信念與價(jià)值的確定；他需要你對(duì)他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝?。我們常常被學(xué)生說太急燥，太兇，太嚴(yán)厲。要知道：孩子接受教育需要一個(gè)過程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進(jìn)行。孩子還沒有邁開第一個(gè)腳步，你就去牽引他，甚至 一會(huì)兒捉住他的右腿，一會(huì)兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)獨(dú)立邁步。教育精神是什么？我想應(yīng)該是離開功利化以外的，師生之間趨勢(shì)的情誼和信任，真實(shí)的關(guān)心和尊重。?教育需要等待，是慢的藝術(shù)，我們的生活又何嘗不是如此呢！慢，讓我們有 ?行到水窮處，坐看云起時(shí)?的淡定與曠達(dá)；慢，讓我們有 ?采菊東籬下，悠然見南山?的閑適與悠然；慢，讓我們有花前月下的柔情，盡享天倫的溫馨；慢，更讓我們有教育的熱情與耐性！。教育的慢看似耗掉的時(shí)間更多，因?yàn)樗黄诖芙逃娜肆ⅠR改變，而是強(qiáng)調(diào)教育的潛移默化，潤物無聲，強(qiáng)調(diào)的是?互相的尋找?與?共同的成長?，是一種積極的互動(dòng)，是彼此的肯定與期待，是相互的欣賞與愉悅，是共同的提高與成長，也是看到開花卻不一定看到結(jié)果的漫長等待。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。對(duì)待學(xué)生的成長，來不得半點(diǎn)兒急躁，不需要越俎代庖。比如有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，有的不按時(shí)完成作業(yè)，作為老師，先不要責(zé)怪他們，應(yīng)該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細(xì)致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，正確對(duì)待孩子，從而使他們端正學(xué)習(xí)的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。這是對(duì)教育的藝術(shù)提煉和本質(zhì)濃縮。有時(shí)候我們簡直沒有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣，我們也經(jīng)常無法對(duì)自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，也無法洞悉一個(gè)成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們?cè)鯓硬拍芮〉胶锰幍乇Ｗo(hù)和幫助他。第五篇：教育需要等待讀《教育是慢的藝術(shù)》有感教育需要等待讀《教育是慢的藝術(shù)》有感王樂讀了這本書，我真摯地體會(huì)到教育的神圣和重任——教育是慢的藝術(shù)。正如張老師在書中所說：“教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅(jiān)定地證明人性勝利，證明我們內(nèi)心對(duì)自由、光明、幸福不可遏制的渴求。下課后，龔廣輝在走廊上追上我，還是那句話：“毛老師，我從沒有看見過這樣的呢！”語氣之中似乎在為我抱不平。張?jiān)其糇x完，下面沒有反應(yīng)，我做了個(gè)鼓掌的姿勢(shì)，大家掌聲才響起來。但是這樣僵持下去總不是問題啊！我靈機(jī)一動(dòng)，讓朱晨遠(yuǎn)選一個(gè)同學(xué)替他讀稿子，這下朱晨遠(yuǎn)的眼睛略抬起了一點(diǎn)，他望著前面幾排同學(xué)，但目光并沒有固定在某位同學(xué)身上，也沒有開口叫某位同學(xué)。走上講臺(tái)的那幾步，我感覺他特別沉重。過了一個(gè)年，朱晨遠(yuǎn)又怎么啦？我走到朱晨遠(yuǎn)身邊，看見他的稿子寫得挺長的，書寫也很端正，于是我俯下身子輕聲對(duì)他說：“上去吧！沒關(guān)系的！”沒有任何動(dòng)靜，他依然坐在課桌上。于是我一次又一次找朱晨遠(yuǎn)談話，并且和他有了個(gè)“約定”.（以前的日志中也寫過這個(gè)“約定”）慢慢地，朱晨遠(yuǎn)上課敢于回答問題了，到我辦公室的時(shí)候也能主動(dòng)招呼我了。后來班中學(xué)生告訴我，一到三年級(jí)，朱晨遠(yuǎn)從不回答問題，老師也從不去叫他。還是沒有人。平時(shí)比較有個(gè)性的小周嘟噥了一句：“老師就不用輕聲慢語嗎？”我刷地一下臉紅到了耳根！在教育中，我們追求的往往是快速見效果，而忘記了教育是慢的藝術(shù)，甚至忽略了教師的以身作則。當(dāng)語文老師時(shí)，看到下課時(shí)孩子們總喜歡扯著喉嚨說話，以致于教室里總顯得很嘈雜，那時(shí)要在教室里喊個(gè)人或者說說話，很難。這本書收錄的是2004年到2008年張老師的一些演講稿，如今已到2016年歲末，那么多年過去了，世間的人、世間的事發(fā)生了太多太多的變化，但是教育上呢？看看張老師書中的所思所悟就一目了然了。從書櫥中翻出幾年前讀過的那本書，看著書頁中圈圈畫畫的那些痕跡，倍感親切。后來讀書很多在教育界小有成就的好朋友告知我：你先要讀兩本書，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，培養(yǎng)教育情懷；張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》，教會(huì)人理性對(duì)待教育?！坝媚愕牧α咳プ瞿阏J(rèn)為有價(jià)值有意義的事情，你努力去做，做多少算多少。時(shí)光飛躍，我們?cè)诮逃虒W(xué)旅程中慢慢地學(xué)會(huì)低聲下氣，學(xué)會(huì)和顏悅色，學(xué)會(huì)以自己寬廣的心胸去接納學(xué)生的缺點(diǎn)，并及時(shí)想辦法使之走入正常的軌道。一場**平息下來。原來今天早上他把褲子穿反了，同學(xué)昌一直嘲笑他。一會(huì)兒，他們回來了，照常做操。這座”橋梁“起于愛心，運(yùn)作于鼓勵(lì)、尊重、平等的一系列措施，最終落座于一個(gè)人的成長。她的一個(gè)姿勢(shì)至今我記憶猶新——就是俯下身子，右肩半傾斜，頭朝著孩子，手在比劃著什么。你可以怪體制，但細(xì)想一下，更可能是自身教養(yǎng)、對(duì)教育的責(zé)任，對(duì)孩子的愛心出了問題?！拔逸p輕說了一句：”你答應(yīng)我了哈，可要說到做到哈。課堂上，我經(jīng)常觀察櫟，有時(shí)看他把手舉得高高，就示意同學(xué)把機(jī)會(huì)讓給他?，F(xiàn)在我還知道你是個(gè)頂天立地的好孩子！我要在班上宣布這件事并表揚(yáng)你！你竟然能管好自己，能獨(dú)立生活！要是你接下來能管好學(xué)習(xí)，就更是個(gè)好男孩了！“我一激動(dòng)，語調(diào)都上揚(yáng)了：”你每完成三次作業(yè)都可以來跟我領(lǐng)一張紅花爭章卡（我們學(xué)校激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的卡片）?！昂⒆硬缓芙?jīng)意，我卻眼眶有點(diǎn)濕了：就是這樣的家庭，孩子沒人管，放任自流，卻美其名曰培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力！我拍拍他的肩膀：”櫟，你做得很不錯(cuò)！是個(gè)男子漢！既然你爸媽想培養(yǎng)你獨(dú)立生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，那你這樣做對(duì)不對(duì)呢？記得嗎？我們學(xué)過一篇課文叫《烏塔》？“孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。他們白天都不在。我們的談話開始了——我：”孩子，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很好，為什么不去博揚(yáng)（一個(gè)專業(yè)的教育公寓）？“櫟：”老師，我爸爸媽媽不讓我去。沒想到他竟躲到桌底下，老不出來。我關(guān)心也關(guān)注了一個(gè)孩子很久——櫟。其實(shí)人生也是慢的藝術(shù)，匆匆而來，匆匆而去，則無心體驗(yàn)，細(xì)咬慢嚼才能享受美麗悠閑的人生！讀教育是慢的藝術(shù)有感（二）微妙的教育教育方式是多種多樣的。我們只需保護(hù)他們內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，或許現(xiàn)在學(xué)的東西并不是他想學(xué)的，我們不必因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生成績差而自責(zé)，那不是你的錯(cuò)，這不存在誰對(duì)誰錯(cuò)，是自然規(guī)律，我們要以一種淡泊的心境、博大的胸懷包容學(xué)生的壞習(xí)慣和錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)期待，期待是一種美好的境界，我相信有了慢的心態(tài)和足夠的耐心去期待，是能做到張先生老師期待的：”每一個(gè)孩子幸福、充實(shí)的童年生活，課堂上淡淡的、自然流淌的人性的美?！甭啊甭敖^不是懈怠。張文質(zhì)先生告訴我們：“有時(shí)候我們簡直就沒有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣，我們經(jīng)常無法對(duì)自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛啵矡o法洞悉一個(gè)成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們?cè)鯓硬拍芮〉胶锰幍谋Ｗo(hù)和幫助他，教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。我的女兒剛上小學(xué)一年級(jí)，像個(gè)男孩子，經(jīng)常貪玩，不好學(xué)，粗心大意，不能持久。慢是教育的真諦。他