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正文內(nèi)容

名師工作室協(xié)議-文庫吧

2025-10-06 23:03 本頁面


【正文】 上。所帶青年教師工作出色者,工作室將給予一定獎勵。二、青年教師(乙方)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論,盡快熟悉教學(xué)常規(guī)中備、講、練、考、評、估等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)律。尊重工作室成員,主動爭取他們的幫助,虛心學(xué)習(xí),有疑必問。主動聽工作室成員授課一至二節(jié),課后及時(shí)評課。每學(xué)年至少上一次校內(nèi)公開課。每學(xué)年至少寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)反思。每年組織學(xué)生參加一次比賽。主動完成工作室成員交代的各項(xiàng)任務(wù)。本協(xié)議自簽訂之日起生效,有效期為三年。甲方(工作室成員)簽字: 乙方(青年教師)簽字:2017年5月10日第四篇:名師工作室名師工作室規(guī)章制度。每位工作室成員都是工作室的管理主體,承擔(dān)管理與自我管理的職責(zé),主動參與工作室的各項(xiàng)活動,確保工作室以良好姿態(tài)運(yùn)行。工作室成員深入實(shí)踐,開設(shè)研究課、實(shí)驗(yàn)課,每學(xué)年不少于一次,發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問題,提高教學(xué)實(shí)踐能力,為研究提供線索和素材。工作室成員每學(xué)期至少閱讀兩本教育專著,征訂并認(rèn)真閱讀兩種以上教育研究雜志,并撰寫讀書筆記。工作室成員圍繞研究專題每學(xué)期撰寫三篇以上教學(xué)案例、教學(xué)反思(或教育隨筆)和一篇具有較高質(zhì)量的教學(xué)研究論文。建立名師,工作室成員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實(shí)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)交流與研討,使網(wǎng)絡(luò)成為工作室的動態(tài)工作站、資源生成場和成果輻射源。對連續(xù)兩次無故缺席工作室活動的成員或?qū)Ρ緫?yīng)履行的研究任務(wù)推諉、敷衍的成員啟動自動退出機(jī)制。我們需要什么樣的“名師工作室”(20110530 20:29:11)現(xiàn)在,許多教育行政部門和學(xué)校都建有“名師工作室”,意圖以“名師”帶動教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐證明,名師工作室的成立,充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的,培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。筆者認(rèn)為,若要將名師工作室的效益發(fā)揮到最大化,還應(yīng)該注意:“名師工作室”要成為“民”師工作室。名師工作室不是專家的實(shí)驗(yàn)室,也不是農(nóng)民的溫室大棚,無論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運(yùn)用,它都應(yīng)該成為從科研成果到實(shí)踐運(yùn)用的紐帶與橋梁,更好地、更多地為“平民”教師改善教育教學(xué)行為提供服務(wù)與保障。1.名師工作室的成員要來源于教育教學(xué)一線。無論是領(lǐng)銜人還是工作室成員,都應(yīng)該直接從事本專業(yè)的教育教學(xué)工作,并且要包括一部分普通教師或青年教師(非名師),從而體現(xiàn)工作室組成人員的層次性,為工作室研究主題的深入和有效開展提供最直接的師資保障。同時(shí),不同地區(qū)、不同層次的教師參與,會在這些成員周圍(或各自所在學(xué)校內(nèi))形成一個(gè)非團(tuán)體性質(zhì)的、松散型的研究組織,隨著工作室研究活動的持續(xù)展開,其效應(yīng)必將被不斷擴(kuò)大,從而產(chǎn)生輻射。因此,這種師資組成,除了工作室的核心型成員之外,在其外圍還會有松散型和輻射型研究隊(duì)伍。當(dāng)然,為了實(shí)現(xiàn)理論的引領(lǐng),各個(gè)工作室也可聘請一些專家作為工作室的顧問。2.名師工作室的成員要實(shí)行條件準(zhǔn)入制。也就是說在確定工作室成員條件后,組織人員應(yīng)該通過答辯、課堂實(shí)踐、案例評析等方式對志愿加入的申請人員進(jìn)行考核、認(rèn)定。首先,從條件上看,領(lǐng)銜人應(yīng)該做到理念先進(jìn),能主動進(jìn)行教育教學(xué)改革,具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力及研究能力,基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育藝術(shù),教育教學(xué)質(zhì)量高,有一定的管理、組織能力;工作室成員至少應(yīng)該有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。其次,從形式上看,在報(bào)名之前要讓其認(rèn)識到參與工作室的目的,以及對所研究主題的了解程度或參與興趣;要考慮其所處地域?qū)Ρ緦I(yè)、本主題的需要程度,例如,常州市相當(dāng)一部分名師工作室的成員就來自農(nóng)村學(xué)校。3.名師工作室要堅(jiān)持草根化研究、行動研究。正是因?yàn)橛辛艘痪€教師的加盟,有了不同層次教師的參與,名師工作室的研究才可能成為草根化研究——問題從學(xué)校、教師、學(xué)生、教育教學(xué)實(shí)踐中來,然后在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找答案、解決問題,及時(shí)地在教育教學(xué)行動中檢驗(yàn)、實(shí)踐、推廣研究成果。這樣的工作室,才是真正意義上的“工作”室,而不僅僅是研究室、觀察所、望站?!懊麕煿ぷ魇摇币蔀椤懊鳌睅煿ぷ魇摇=逃嫦蛭磥?,名師工作室的發(fā)展目標(biāo)自然也要著眼于教育的“明天”。因此,名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來的發(fā)展。1.確定研究主題——體現(xiàn)前瞻。有人說,名師工作室是點(diǎn)的凝聚,夯實(shí)底盤;是線的延伸,內(nèi)化結(jié)構(gòu);是面的輻射,共享智慧”。那么,維系工作室的點(diǎn)、線、面又是什么呢?是著眼于未來的研究主題。因?yàn)槊麕煿ぷ魇业哪繕?biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)一批新名師,更應(yīng)立足于長遠(yuǎn)的教育事業(yè)。因此,我們認(rèn)為,研究的主題要有前瞻性,應(yīng)該來源于教育教學(xué)實(shí)踐,應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前課程改革的方向,關(guān)注新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的動向,關(guān)注本地區(qū)教育教學(xué)、本學(xué)科亮點(diǎn)或存在問題。這樣的一些主題,能極大地促進(jìn)地方教育資源的整合,有效提高教師研究能力,提升教育教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。2.明確發(fā)展職責(zé)——和諧共生。名師工作室的成員體現(xiàn)了層次性,工作室應(yīng)該成為培養(yǎng)未來名師的搖籃,普通教師要努力成為骨干教師,今天的成員要成為明天的領(lǐng)銜人。因此,在工作室內(nèi)應(yīng)該明確各自的職責(zé),確立工作制度,形成工作常規(guī),促進(jìn)整合發(fā)展。例如,常州市名師工作室的基本制度有:導(dǎo)師培養(yǎng)制,即為青年教師量身制訂成長方案,促使工作室成員成長為在某一方面學(xué)有專長、術(shù)有專攻的名教師;二是項(xiàng)目領(lǐng)銜制,即確立一項(xiàng)研究課題,開展教育科學(xué)專題研究;三是成果輻射制,即將工作室成果以各種形式進(jìn)行介紹、推廣。同時(shí),領(lǐng)銜人與教育行政部
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