【正文】 樣，整節(jié)課以趣味、歡樂貫穿始終，課堂氛圍非常濃厚。在這節(jié)課中有很多值得學習的地方：在引入新課時，讓學生觀察圖畫，然后說說都看到了些什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學生的說話能力。識字教學時，首先由拼音拼讀識字，然后單獨識字，再借助圖片游戲識字，最后在兒歌中識字，方法多樣，趣味性強，板書貼圖漂亮、醒目。注重了寫字教學中的讀寫結合?？傊@節(jié)識字課很成功，達到了教學效果。另外，有點小小建議：在識字教學中可引導學生用更多的方法識字，如熟字加一加，猜謎識字，利用偏旁識字，生活中識字等。在寫字訓練時，要多引導學生觀察，讓學生自己發(fā)現問題，自己說出來，老師再強調結構、筆畫，然后學生再動筆寫，效果會更好。教師的語言一直出于高亢的語調，少抑揚頓挫的節(jié)奏，容易造成學生聽覺的疲勞，因此建議劉老師以后注意自己的語言，輕重緩急掌握好，那就更完美了。篇四：一年級語文上冊漢語拼音11說課稿一年級語文上冊《漢語拼音11》說課稿 對漢語拼音11教學的說課，我分五個方面來敘述。一說教材；二說教法；三說學法；四說教學流程；五說板書設計。一、說教材（一）教材內容、地位及作用本課的內容是義務教育人教版一年級上冊的《漢語拼音 11》。本課是第二課時，包括兩項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當地和圖連起來。（二）教學目標1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。教學重難點： 能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；（三）學生分析一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導。剛入學的孩子在學習漢語拼音時會對無意義的字母、反復地拼讀產生厭學情緒，他們對趣味性的學習更感興趣。孩子們經過一個多月的拼音學習，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。（四）設計理念《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展地主體，語文課程必須依據學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生自主合作，探索性地學習?！闭n堂上我努力創(chuàng)設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學策略。二、說教法為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，以動畫形式創(chuàng)設情境，主要是以闖關的形式，在游戲中讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、說學法本課時以幫助喜羊羊為主導線，帶領學生去闖迷宮。讓學生帶著信心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。同時注重“實效性”，努力實現學得“輕松”。表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。四、說教學過程在這堂課中，為了達到這節(jié)課的教學目標，主要分四個環(huán)節(jié)教學。第一關 幫助喜羊羊，智斗大怪獸 《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設情境，將學生帶入動畫片《喜羊羊與灰太郎》中去，讓學生和喜羊羊一起在拼音迷宮大冒險，讓孩子們幫助喜羊羊一起智斗大怪獸，而在闖關之前，先讓孩子們做個熱身運動，實際上就是讓孩子們復習已學過的9個復韻母。再讓學生闖拼音迷宮的第一關，打敗守護迷宮的拼音怪獸，在武器倉庫里找齊9個復韻母寶劍，通過動畫游戲，從而激發(fā)學生對拼音復習的興趣。第二關 小耳朵大考驗要求孩子們聽清楚拼音國王的要求，以最快的速度在三個動物朋友舉的牌子里找出正確的復韻母。通過上一關對9個復韻母的復習，再熱身中用兒歌提醒孩子們易混淆的復韻母，孩子們輕松過關。第三關 火眼金睛讓孩子們像孫悟空一樣的火眼金睛，鑒別出哪個是正確標調的音節(jié)氣球，通過兩個順口溜提醒孩子們標調的注意事項，孩子們在游戲中又輕松愉快的復習了韻母該如何標調的知識。第四關 迷宮連一連 在這一關我出示圖畫讓學生說出圖片都畫了些什么，出示音節(jié)，指導連線。學生是學習的主體，掌握著學習的主動權，在教學中，讓學生根據選擇感興趣的一個或多個詞語來說一句話，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)學生主動參與意識，有效訓練學生的口語表達能力。五、說板書（略）篇五：小學語文人教版一年級上冊《四季》評課稿小學語文人教版一年級上冊《四季》評課稿辦事處黃金小學 李德紅 《四季》這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，教師教學時為學生閱讀創(chuàng)設了美妙的情境，采用了學生喜愛的活動方式，體現了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機結合，極大地調動了學生學習的興趣，真正體現了“愉快教學”的理念。一、創(chuàng)設美妙情境，激發(fā)內在興趣，為學習課文做了鋪墊課前課件展現的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學生的心弦，令學生怦然心動，對四季之美發(fā)出“哇！好美??！”的嘖嘖稱贊，學生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。二、拋棄繁瑣的講解分析，實現以讀為本，體現了母語教學的基本特征教學時注重了把“讀”貫穿教學的全過程，呈現“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現了讀出情，激活思。三、抓住文本中重點詞語，采用表演等方式引導學生進入文本情境，感受語言和意境美如，教學“鞠著躬”時，讓學生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學生表演雪人挺大肚子。四、草芽尖尖，他對小鳥說了什么？生答：我是春天。教師引導學生用“是”說一句話。五、教學即將結束時，教師引導學生思考：一年四季這么美，我們用什么辦法把它