一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》聽課評課稿-文庫吧
2024-10-20 20:29 本頁面
【正文】 價(jià)格、連線等環(huán)節(jié)進(jìn)行階梯式教學(xué)，不僅出色的完成了知識目標(biāo)，同時(shí)非常注意對智障學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的拓展訓(xùn)練。這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方有這樣幾點(diǎn)：讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識對培智學(xué)生來說有雖有初步的概念，但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價(jià)值。因此王老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終：在拿幣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；在那幣的過程中學(xué)會簡單的付幣，提高社會交往和實(shí)踐能力。這樣既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的場所。智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項(xiàng)就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場景中進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，二者都強(qiáng)調(diào)“用生活來教育”，在“連線”這一教學(xué)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，積極性被充分調(diào)動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥；不同程度的學(xué)生也有不同的要求，能力弱一點(diǎn)的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng)，分組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間立體交叉互動(dòng)。在這互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了參與實(shí)踐機(jī)會，每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂，學(xué)生真正地動(dòng)了起來，課堂活了起來。德育目標(biāo)的滲透到課堂積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于智障學(xué)生來說有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。綜觀這堂課，整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結(jié)課時(shí)的 “不能亂花錢、撕錢” 的提示，很自然地對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。當(dāng)然這堂課也有值得推敲的地方：讓學(xué)生操作的過程中放手再大一點(diǎn)：可以角色扮演，讓扮演買東西的學(xué)生說要買什么，扮演售貨員的學(xué)生說要多少錢，買東西的學(xué)生付款，然后再進(jìn)行模擬,可能效果會更好。教師的語言可以再簡練一些，畢竟這是數(shù)學(xué)課而不是生活課?？勺鲂┱n件，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。第三篇：認(rèn)識圖形評課稿《認(rèn)識圖形》評課稿一、教學(xué)目標(biāo)制定，在操作活動(dòng)中識識長方形、正方形、三角形和圓。、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)。、觀察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生體會“面”在“體”上，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)空間觀念。、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)中的美，滲透審美情趣教
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1