29、父親和鳥教學設計-文庫吧
2024-10-20 20:28 本頁面
【正文】 理由。（啟示：這是一個怎樣的早晨？）師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到38自然段，把這種感覺連起來感受一下。（分角色讀）師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。（出示課件。）師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）三、賞析課文912自然段品讀賞析句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。師：你們感受到了小鳥的快活，父親也說……（課件出示句子）指名讀句子。（3人，師評）生齊讀這句話。師：此時，父親的心情如何？理解句子：父親又對我說：“ 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?請打開課本自由讀912自然段。同桌對讀。教師點撥：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。（課件出示這個句子）生自由讀。師點撥：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔心）（設計意圖：教師的適當點撥+采用多種形式的朗讀，促進學生思考和感悟，讓學生讀中有所思、有所悟、有所獲）四、學習課文第1316自然段師：當小鳥快樂時，父親就快活，小鳥有危險時，父親就擔心，父親和鳥就像一對什么？這樣的父親會成為獵人嗎？理解“獵人”“我”會成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人?！弊x一讀）從這句話中我們體會到了什么？（“我”也深深地愛上了鳥兒，希望它們不要受到傷害。）文中的“父親”“我”都喜歡小鳥，你們呢？也喜歡鳥兒嗎？帶著對小鳥的喜愛，齊讀課文1316段。學完了課文，我們再看課題：能把“和”換個字嗎？說出理由都可以。（讀題）（設計意圖：理解“我”的護鳥心愿離不開父親潛移默化的影響）五、拓展閱讀走進資料城，讀自己喜歡的文章，畫出喜歡的詞語和句子，讀給同位聽一聽，和他一起分享。不懂的地方做個記號，請教老師或同學。（設計意圖：課內(nèi)閱讀讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，拓展學生多方面的知識結(jié)構。）六、大顯身手以《我和鳥》為題，寫一篇不少于150個字的文章。寫完自覺修改：句子是否通順、完整，標點符號是否正確，內(nèi)容是否連貫。（通過寫一寫，讓學生在閱讀中獲得的詞語和感受加以整理和運用）板書設計：2父親和鳥 望了又望、聞了又聞快活、擔心 懂鳥、愛鳥第二篇：父親和鳥教學設計《父親和鳥》這是人教版二年級上冊的一篇課文，文章通篇是“父親”和“我”關于鳥的對話，從“父親”的話語中，可知他和鳥的關系不同尋常，他居然能通過看動靜，聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時候愛唱歌，什么時候最易受到傷害。下面是小編收集整理的父親和鳥教學設計，歡迎閱讀參考！一、設計理念語文課要讓學生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會成為學生的天堂。二、教材分析《父親和鳥》是人教版小學語文第三冊第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥的不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護鳥的意識。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。三、教學目標認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“喜、重”等8個字。正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中一切都應和諧相處。四、教學重點難點重點：識字、寫字，通過對話朗讀來感悟課文。難點：體會父親和鳥之間深厚的感情。五、教學策略與手段策略：老師引導，自主學習，深入文字內(nèi)部，切實感受體會。手段：多媒體課件、卡片。六、教學流程（一）激趣導入，情感鋪墊（播放音樂）小朋友，音樂好聽嗎？聽到這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？你喜歡小鳥嗎？有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認識這位父親嗎？就讓我們一起來學習課文《父親和鳥》。（板書課題）（二）初讀課文，感知內(nèi)容。自由地大聲朗讀課文，遇到不認識的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。出示詞語，指導認讀。霧蒙蒙 黎明 喃喃地說 獵人 濃濃的草木氣味 熱騰騰出示生字認讀蒙 喃 味 濃 騰 獵 黎做游戲（三）再讀課文，理解文意自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。學情匯報，順勢指導。出示句子，理解體會。（1）這是樹林和鳥最快活的時刻。（2）我知道父親這時也最快
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