【正文】 聞。）師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）三、賞析課文912自然段品讀賞析句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。師：此時，父親的心情如何？理解句子：父親又對我說：“ 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。（課件出示這個句子）生自由讀。學完了課文，我們再看課題：能把“和”換個字嗎？說出理由都可以。）六、大顯身手以《我和鳥》為題，寫一篇不少于150個字的文章。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥的不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護鳥的意識。正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。難點：體會父親和鳥之間深厚的感情。（板書課題）（二）初讀課文，感知內容。學情匯報，順勢指導。（3）在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。學生描紅、臨寫，親身感悟寫法。（七）（板書設計）第三篇：父親和鳥教學設計《父親和鳥》教學設計一、教學目標：認知目標：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。難點：從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，從小學會與大自然和諧相處。（3）讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法?！办F蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？“樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥結論：父親對鳥非常的熟悉，了解“喃喃地說”是怎樣地說？請學生喃喃地說一說父親的話。（學生回答）父親說話很輕，為什么？（父親愛護小鳥，怕驚動它們）（請學生輕輕地讀一下父親的話）可是這時“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學們一起來讀讀父親的回答。（56共10分鐘）父親對小鳥實在太了解了，同學們再往下看，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父親對小鳥非常了解的。此時的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。ng 打中1為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會怎樣？ “我”受到了父親的影響，對小鳥產生了喜愛之情。（教師讀旁白，兩組學生讀父親的話，兩組學生讀小作者的話）（1015共15分鐘）1分角色朗讀全文。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。）指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。學生逐段讀課文（指名讀，再次正音）整體感知課文內容，要求讀得流利。父親（了解）鳥。師生對話，全班交流?！?“有?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。出示詞語，檢查詞語掌握情況。”師：當小鳥快樂時，父親就喜悅，當小鳥危險時，父親就擔心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？生：不會。親生父子一樣。生齊讀。師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以── 生齊讀：我真高興，父親不是獵人。教學重點 體會父親的愛鳥之情 教學過程談話導入 ：同學們，我們來欣賞一組鳥的圖片。一、初讀課文，了解課文內容 ：（1）借助拼音，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。in243。 蒙 喃味濃 騰 獵 黎父親 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時刻 濃濃的霧蒙蒙的（）熱騰騰的（）濃濃的（），說一說課文內容 父親（）鳥。知道鳥兒什么時候愛唱歌。接語：同學們，看來這位父親的確非常了解鳥，那么他究竟是怎樣知道林子里有許多鳥的呢？讓我們仔細讀一讀課文的38自然段。清晨，我和父親沿著小路經過這個樹林，他朝著樹林……（生：望了又望），他還……（生：聞了又聞）。生自由讀,指名讀。師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？生：不知道。小結：看來，父親與我所看到的截然不同。師：“熱騰騰”不是一種氣味，那是一種感覺。小結：看來，父親與我聞到的也截然不同。（板書）師：父親具有這種敏銳的觀察力是今天才有嗎？你能從課文中找到答案嗎？生自由讀，指名讀，齊讀第1自然段。師：同學們，如果一個人一生都喜歡同樣一種東西，那僅僅是喜歡嗎？那是怎樣的一種情感？師生：熱愛（板書）讓我們帶著這份對樹林和鳥濃濃的愛再齊讀一遍