【正文】 大家分享。３、有感情朗讀課文。四、用自己喜歡的方式背誦課文五、鞏固識字，交流記字方法六、指導寫字１、生字課件，說說自己有什么困難。２、重點知道：溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。凍：兩點水不要寫成三點水。野：右邊容易多一撇。躲：“身”字旁“，第６、７”筆右邊不出頭。３、學生練寫，老師輔導。七、積累運用自主積累好詞好句。完成“找找說說”練習。八、實踐運用畫春天?！菊n后記】充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。第三篇：1《找春天》教案設計找春天 教案設計設計說明本文是一篇語言優(yōu)美，意境豐滿，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息?；谖谋菊Z言生動形象的特點以及低年級閱讀教學的要求，本課設計的總體思路是“讀寫并重，言意兼得”。所謂“讀寫并重”是指要一如既往地注重學生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學生在朗讀中走進文本所描繪的意境，感受意境美、語言美；所謂“言意兼得”是指教學中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境，讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時在說寫訓練中促進學生語言能力的發(fā)展。課前準備1．制作多媒體課件(歌曲《春天在哪里》，文字課件)，生字卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、播放歌曲，導入新課1．播放歌曲《春天在哪里》，教師深情敘述：春天在哪里呢？春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！(讓學生說說平時積累的有關春天的詞語。)2．是的，春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊兒去找春天吧！(板書并指導朗讀題目：找春天)3．課前，老師讓同學們在爸爸媽媽的帶領下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流)設計意圖：《春天在哪里》這首歌曲與課文所描繪的意境是比較接近的，通過播放這首歌曲，學生在輕松活潑的歌聲中開啟了新課的學習。交流各自尋找的春天，啟發(fā)學生懂得春天在大自然中，是需要通過我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)的，同時也適當訓練學生的語言表達能力。二、初讀課文，讀中識字 1．出示自讀要求：(1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。(3)把不理解的詞句或問題標出來。2．檢查自主學習情況。(1)我會讀。出示詞語：xiū t224。n n226。nf ch249。qu226。 zhē yǎn duǒ c225。nɡ 害羞 探出 嫩芽 音符 觸到 喜鵲 遮遮掩掩 躲躲藏藏①指名開火車朗讀，師生正音。讀音難點主要有“遮、觸”(翹舌音，“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是en，不是un)。②齊讀。③去掉拼音朗讀。④出示單個生字，指名朗讀，檢查生字識記情況。(2)我會記。①你知道這些生字中有哪些是表示動作的詞嗎？誰能找出來。(探、觸、遮、掩、躲、藏)我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做一個動作，看看你是否理解這幾個動詞。②你還能用什么方法記住課文中的這些生字？(引導學生運用已有的方法或已經(jīng)認識的字自由交流，同學之間相互補充。)如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“杜”“躲”“觸”“鵲”。謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑(羞)；一朵花藏身后(躲)?？磮D識記“鵲、嫩”。(3)課文朗讀。①教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音，朗讀時的韻味和節(jié)奏。②指名朗讀，師生以“五不”要求評讀。(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)③齊讀課文。設計意圖：識字和朗讀是第一學段閱讀教學的重要內容。本環(huán)節(jié)的教學中，教師緊扣“會讀、會認”兩個要求，強化指導，為學生奠定扎實的語言基礎。特別是在“我會記”環(huán)節(jié)，教師出示表示動作的詞，讓學生來做相應的動作，在輕松有趣的活動中，既考查了學生是否識記了生字，又幫助學生正確理解了生字。三、學習第2自然段，體會激動的心情1．指名朗讀第2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。2．從哪里可以看出“我們”的心情無比激動？(重點抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語，感受孩子們急切激動的心情。)3．指導朗讀?！按禾靵砹?！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要突出，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。設計意圖：讓學生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使得整個課堂教學充滿著濃濃的語文味。四、識記生字，指導書寫指導書寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。1．讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬。)2．嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。3．學生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。4．教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。學生認真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫。5．學生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。6．反饋交流，展示評議。設計意圖：讓學生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實實的書寫練習中學會書寫、提高能力。五、布置作業(yè)1．讓父母當評委，練習朗讀課文。2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。設計意圖：發(fā)揮家庭教育的力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第二課時一、復習鞏固，導入新課 1．課件出示課文詞語：害羞 探出 嫩芽 音符 觸到 喜鵲 杜鵑 遮遮掩掩 躲躲藏藏(1)指名朗讀。(2)齊讀。2．導入：那么，“我們”找到的春天在哪里呢？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設計意圖：通過復習，鞏固學生所學。二、學習課文第3～8自然段，感受春天的美好 1．小朋友們是怎樣找春天的？為什么？ 2．根據(jù)學生的交流出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。(1)再現(xiàn)生字“羞、遮、掩、躲”，指名認讀。(2)為什么說“春天像個害羞的小姑娘”？(因為她遮遮掩掩，躲躲藏藏。)仿詞訓練：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)歡喜（）快樂（）(3)指名朗讀句子。3．自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：同學們在哪里找到了春天？ 4．根據(jù)學生交流，出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。(2)美美地讀讀這幾句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？聽到了什么