【正文】 料。簡要實錄：檢查詞語驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁拉弦悲慘愈合裂開 要求：小對子互讀，再以小組為單位開小火車讀。（設計意圖）字詞的學習是順利學習課文的基礎，引導學生學會自學字詞。簡要實錄：二、再讀課文，理解內容【課件展示】默讀課文，思考課文講了一件什么事？ 要求：獨立思考，舉手回答。【課件展示】這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了（設計意圖）引導學生帶著問題讀文章，并會講述文章大概內容。簡要實錄：【課件展示】分析重點語句那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。要求：讀句子，體會兩個“直”說明了什么？【課件展示】更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”要求：朗讀上面的文字，小組交流，理解課文內容。（設計意圖）通過朗讀，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生仔細觀察，細心思考的習慣。簡要實錄：練習說話我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。要求：小對子之間，練習說話。用（只要、就、）（一、就、）造句（設計意圖）學會用（只要、就、）（一、就、）說話，為寫作打基礎。簡要實錄：揭示成語喻意“驚弓之鳥”用來比喻人受過后，遇到一點兒情況就要求：默讀課文，獨立思考，舉手回答。（設計意圖）指導學生讀懂成語的喻意。簡要實錄：三、鞏固練習，拓展延伸 【課件展示】一只大雁被更羸不用箭，只拉弓就射了下來。更羸是，當他看到雁，他就分析：飛得慢，是因為；叫得悲慘，是因為。他就推測：這只大雁只要一聽到弦響，心里就會很害怕，就會，它一就會，就會。他試了一下，結果真的不用箭，只拉弓就使大雁掉了下來。我們認為，大雁不是被更羸射下來的，其實是要求：默讀課文，獨立思考，按照原文填空。舉手展示（設計意圖）學完本課之后，能講清楚“驚弓之鳥”這個成語表達的內容。簡要實錄：【課件展示】 ，一聽到弦響，心里很害怕。，（），心里很害怕。，（），心里很害怕。（），心里很害怕，都可以說成是“驚弓之鳥”。要求：按要求填空，舉手展示。（設計意圖）拓展延伸，加深對這個成語的理解，會學以致用。簡要實錄： 教學反思：第三篇：《驚弓之鳥》教學設計《驚弓之鳥》教學設計教學過程：一、談話導入，齊讀課題。師：同學們，在我們中華民族的文學寶庫里，有一顆璀璨的明珠，那就是——成語，誰能說出一兩個成語呢？你們知道嗎?成語的背后都有一個有趣的故事。今天，我們一起學習一則成語故事。題目是：《驚弓之鳥》（生齊讀課題）（成語故事可有意思了再讀。生齊讀課題。二、讀學習目標。師：這節(jié)課我們學習要達到的目標是：請讀。（出示目標）1．會認、會寫本課的生字，能正確讀寫本課的詞語，懂得“驚弓之鳥”意思。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，理清文章脈絡。（生齊讀目標）師：目標就是我們學習的方向，現(xiàn)在請同學們打開課本38頁，結合導學案的自主梳理部分，走進課文吧。三、學生完成導學案（自主梳理）。：（對學_____群學）小組長：請同學們對學自主梳理部分的內容。（小組長說完，組員要馬上與對子靠攏進行對學。）當小組長發(fā)現(xiàn)本組對學基本完成，就要組織同學們進行群學，組長說：“小組合作” 組員說：“合作快樂”并把椅子放好到座位下，四個四個集中站在一起。（小組長一個接一個地問導學案上的問題，組員舉手回答問題。交流后，（小組長分配任務在組內預展。）先完成任務的小組小組長組織讀書或導學案。三、展示（自主梳理）（一）展示我的發(fā)現(xiàn)： 學生1：組長組織：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦，聚焦——迅速 下面由我們小組為大家展示（我的發(fā)現(xiàn)）學生2：我們組認為容易讀錯的字有：自己先說出來，再請同學們讀一遍。學生3：我們組認為容易寫錯的字有： 同學們在寫****的時候要注意、、師重點指導書寫（魏，雁）請大家伸出手指跟跟老師寫一寫。學生4：我們組收集到的多音字有：自己先說出來，再請同學們讀一遍。組長接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補充或質疑的嗎？ 同學補充或質疑（每組要有一個補充或質疑）補充或質疑完后組長說：有請****小組為我們點評。點評人說：目光——聚焦我代表我們***小組為****小組點評，你們展示的時候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、但是（不足的地方）最后打分。展示組集體說：謝謝你的點評，我們以后、有請下一組給大家展示，掌聲歡迎。（二）、展示：本課詞語。學生1：組長組織：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦，聚焦——迅速我們***小組給大家展示本課的詞語。我能讀準這些詞語，——大家認為我讀對了嗎？ 誰敢挑戰(zhàn)我。你讀得很好，誰敢挑戰(zhàn)他，那個小組敢一起讀給大家聽，全班讀。學生2：，在這些詞語中難理解的詞是：（學生2：）接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補充或質疑的嗎？ 同學補充或質疑（每組要有一個補充或質疑）（可以說自己可以用哪個詞來說句子，也可以說哪個詞的反義詞是？、、）展示小組說：有請****小組為我們點評。點評人說：目光——聚焦我代表我們***小組為****小組點評，你們展示的時候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、但是（不足的地方）最后打分。展示組：謝謝你的點評，我們以后、、、請老師為我們小結。四、師小結，布置任務師：同學們對本課的生字詞掌握得很好。相信接下來的學習任務會完成得更加出示。請同學們帶著導學案上的整體感知部分再次走進課文。各組小組長組織學習整體感知：小組長站起來發(fā)令叫同學們讀課文。小組合作理清脈絡。（群學）小組長問，組員回答。分配任務——組內展示。組織：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦，聚焦——迅速我們***小組給大家展示整體感知。（要求：自己把課文內容講一遍，再要求同學們齊讀一次。接著 。（理清脈絡）（學生1，學生2，學生3，輪流講）接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補充或質疑的嗎？ 同學補充或質疑 展示小組說：有請****小組為我們點評。點評人說：目光——聚焦我代表我們***小組為****小組點評，你們展示的時候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、但是（不足的地方）最后打分。展示組：謝謝你的點評，我們以后、、、請老師為我們小結。五、師小結，布置任務師：現(xiàn)在大家知道課文講了什么，接下來，請你們根據(jù)導學航線學習交流展示這部分的內容。組長組織： （獨學安靜）（要求安靜，自己默讀課文完成學習人），請對子幫助對學（與對子交流自己學會的（有導學案上的問題，還有自己從哪個段落、句子或詞語有自己的感受，也要說出來、、對于不懂的可以留到群學進行）3群學，組長組織。（離開位置進行群學）組內預展。六、師小結，布置任務 同學們，這節(jié)課我們掌握了這則成語故事的的生字新詞，還知道課文寫更羸|、、。那么更羸為什么不用箭，只拉一下弓，大雁就掉下來了呢？ 老師期待同學們下節(jié)課精彩的展示。下課。第二課時：一、導入新課。師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——(生接)：驚弓之鳥。通過上節(jié)課的學習，我們對這則成語故事已經有了初步的了解，這節(jié)課我們接著學習。二、讀學習目標?？矗@節(jié)課我們要達到的目標是:一起讀吧。，抓住關鍵詞句，理解課文內容。2．通過學習懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識。三：大展示：老師相信你們一定能能出色的完成這節(jié)課的學習任務?，F(xiàn)在老師就把展示的舞臺交給你們。四：師小結：同學們的精彩展示，讓我們知道了是個、、。展示一： 學生1：組長：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦。聚焦——迅速?，F(xiàn)在由我們***小組給大家展示我們的學習成果。通過學習,小組交流，我們知道了驚弓之鳥這個故事的主要人物是更羸和魏王。我們還知道更羸是古時候魏國有名的射箭能手。請大家看到課文第一自然段一起讀一讀這段話。（齊讀）從射箭能手這個詞我知道更羸射箭很厲害。學生2：我還知道有名的射箭能手“有名”這個詞說的是更羸射箭是很有名氣。接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補充或質疑的嗎？ 同學補充或質疑我有補充：射箭能手說的是射箭很厲害，如果是跳高高手也可以說是跳高能手。師：（或學生）怎樣才叫有名氣呢？（你們說男的