【正文】 （設(shè)計意圖）引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會預(yù)習(xí)，并知道收集與課文相關(guān)的資料。用（只要、就、）（一、就、）造句（設(shè)計意圖）學(xué)會用（只要、就、）（一、就、）說話，為寫作打基礎(chǔ)。師：同學(xué)們，在我們中華民族的文學(xué)寶庫里，有一顆璀璨的明珠，那就是——成語，誰能說出一兩個成語呢？你們知道嗎?成語的背后都有一個有趣的故事。三、展示（自主梳理）（一）展示我的發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生1：組長組織：我們展示____我們傾聽。相信接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)會完成得更加出示。六、師小結(jié)，布置任務(wù) 同學(xué)們，這節(jié)課我們掌握了這則成語故事的的生字新詞，還知道課文寫更羸|、?，F(xiàn)在由我們***小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果。現(xiàn)在請同學(xué)們看到課文的第2—6自然段一起讀一讀2—6自然段。組長：現(xiàn)在我們小組給大家展示我們的朗讀。學(xué)生3 更羸從大雁飛得慢想到因為從叫聲悲慘想到是因為這是更羸從他觀察到的“飛得慢，叫聲悲慘”做出的分析。）學(xué)生4：請同學(xué)們看到課文的第6自然段，請聽我讀（自己讀）這個自然段有5個疑問句，這里讓我知道了（兒童隊員們心理很矛盾，想如果讓博來克參加就會影響隊伍的整齊，可是又不想傷害他，）誰想來讀一讀這個自然段，把隊員們的心理想法讀出來？ 誰來挑戰(zhàn)他，大家一起讀。聚焦——迅速。教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課1．說一說有關(guān)鳥的成語。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。三、小結(jié)1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。4根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級閱讀教學(xué)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生“能對課文中不理解的地方提出疑問”，教材在這方面加強了訓(xùn)練。課文最后更羸道破天機，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。鼓勵學(xué)生課后把這個故事講給身邊的人聽。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：課件，生字卡片。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗ ↑；“直掉下來”：↘↓。（3）檢查自學(xué)情況。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。在具體的語言環(huán)境中采用多種形式品詞。懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?！保プ　鞍　薄按蟪砸惑@”“更加”等詞語。）（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。課文后面學(xué)習(xí)伙伴以感嘆的話語說：“更羸的判斷真準(zhǔn)確呀！”，這是深入理解課文內(nèi)容后的真實感受，也是落實課程標(biāo)準(zhǔn)“初步感受作品中生動的形象”的一個表現(xiàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論更羸的分析有沒有道理，從課文的前后聯(lián)系中可以發(fā)現(xiàn)，更羸的每一句話都是有根據(jù)的，正確的，更羸的本事不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道這是一只受過箭傷的大雁，使學(xué)生體會到更羸比一般人高出一籌的是善于觀察、善于分析，并且果斷地作出判斷。?”這里，理解更羸“笑笑”的意思是因為事情的發(fā)生全在他的意料之中。“能手”是說有著某種專長而社會地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深學(xué)生對更羸的了解。分析：受過傷、孤單失群、害怕。六、小結(jié)七、作業(yè)想辦法解決課上歸納的問題。謝謝你的點評，我們以后、有老師為我們小結(jié)，掌聲歡迎！第四篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補充或質(zhì)疑（每組要有一個補充或質(zhì)疑）有請****小組為我們點評。請同學(xué)們看到課文的第3自然，聽我讀（自己讀）從這段的“誰都不愿意第一個開口”我知道了（兒童隊員們覺得這件事非常難辦，很棘手，因為誰都不想傷害博來克，所以誰都不愿意第一個開口。學(xué)生2 從這幾個自然段我們可以知道這是一只受過傷的大雁。哪個小組敢一起表演。聚焦——迅速。四：師小結(jié)：同學(xué)們的精彩展示，讓我們知道了是個、。展示組：謝謝你的點評，我們以后、請老師為我們小結(jié)。學(xué)生2：，在這些詞語中難理解的詞是：（學(xué)生2：）接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補充或質(zhì)疑（每組要有一個補充或質(zhì)疑）（可以說自己可以用哪個詞來說句子，也可以說哪個詞的反義詞是？、）展示小組說：有請****小組為我們點評。）當(dāng)小組長發(fā)現(xiàn)本組對學(xué)基本完成，就要組織同學(xué)們進(jìn)行群學(xué)，組長說：“小組合作” 組員說：“合作快樂”并把椅子放好到座位下，四個四個集中站在一起。（），心里很害怕，都可以說成是“驚弓之鳥”。（設(shè)計意圖）通過朗讀，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心思考的習(xí)慣。要求:讀完之后，小對子互相交流。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。教師過渡語：你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細(xì)分析就會明白。⑷ 聽寫詞語，驗收檢查。i cǎn y249。請這位同學(xué)到前面書寫這兩個生字。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理?！窘虒W(xué)時間】２課時。① 學(xué)生甲學(xué)：“魏”左右結(jié)構(gòu)，“鬼”字旁，左邊是個“委”組合起來念“w232。⑤ 將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無助。２、指名朗讀第二個要點（４～６自然段）：要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。教學(xué)過程一、初讀課文，整體感知【課件展示】解題導(dǎo)入課文題目中“驚弓之鳥”的“鳥”，指的是什么？ 要求：獨立思考，舉手回答。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。簡要實錄：【課件展示】 ，一聽到弦響，心里很害怕。三、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案（自主梳理）。目光——聚焦，聚焦——迅速我們***小組給大家展示本課的詞語。接著 。2．通過學(xué)習(xí)懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。點評人說：目光——聚焦我代表我們***小組為****小組點評，你們展示的時候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、但是（不足的地方）最后打分。所以魏王是由原來的懷疑變得相信了。目光——聚焦。剛才你說的更羸只看了一下，他真的就只是看了一下嗎？補充：不是，他是很仔細(xì)地看。哪個小組敢挑戰(zhàn)我們組。學(xué)生1：請同學(xué)們看的第11116自然段，我們一起讀一讀這幾個自然段。4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、質(zhì)疑讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。?）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？學(xué)生默讀思考，然后小組討論。3抓重點詞句理解更羸是個怎樣的人，他是怎樣觀察和怎樣做的。又如，“更羸說：?請讓我試一下?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。字形上要注意：“弓”是獨體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷薄８嬖V學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。讓學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的幾個關(guān)鍵詞，體會人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹。“悲慘”采用查字典的方法理解。同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤單失群學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。指名讀，強調(diào)兩個“直”字。（板書課題）（2）“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）（4）同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個“？”在黑板上標(biāo)出）二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟