【正文】 發(fā)表，“讀者對(duì)象”“讀者意識(shí)”就有了切實(shí)的落腳點(diǎn)?！白x者意識(shí)”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。你給校報(bào)校刊寫(xiě)文章，跟給市報(bào)、省報(bào)寫(xiě)文章是不一樣的；你給一線(xiàn)教師寫(xiě)文章，與跟專(zhuān)家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級(jí)作文周報(bào)》，經(jīng)常讓學(xué)生將“周報(bào)”送給平行班的同學(xué)、老師，送到教導(dǎo)處、校長(zhǎng)室，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起讀，將每一期佳作投給報(bào)刊社，目的是使學(xué)生感受到，除了班上同學(xué)，還有很多潛在的讀者。這個(gè)意識(shí)一蘇醒過(guò)來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作行為就會(huì)多一些“讀者關(guān)照”，作文中會(huì)自覺(jué)地從虛擬讀者的角度，審視自己的寫(xiě)作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識(shí)”看作寫(xiě)作的重要技巧的緣故吧。四文章最初由作者寫(xiě)成，它的價(jià)值意義卻由讀者一起來(lái)實(shí)現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的價(jià)值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識(shí)。讀者意識(shí)改變的，不只是作者的寫(xiě)作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。作文教學(xué)得不到根本性突破的一大原因，正是沒(méi)有讀者意識(shí)。沒(méi)有讀者的寫(xiě)作，是沒(méi)有生命的寫(xiě)作；沒(méi)有讀者的作文教學(xué)，是沒(méi)有生命的作文教學(xué)。寫(xiě)到這里，我不禁想帶您——親愛(ài)的讀者，重溫這些溫暖的話(huà)語(yǔ)：“發(fā)表，是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗(yàn)’，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫(xiě)作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過(guò)文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫(xiě)作的動(dòng)力和能源，寫(xiě)作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！薄斑@種發(fā)表的意識(shí)，言語(yǔ)表現(xiàn)，言語(yǔ)上自我實(shí)現(xiàn)的觀念，要先于寫(xiě)作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦?！薄耙粋€(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫(xiě)作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來(lái)，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”“當(dāng)他意識(shí)到自己的聲音是有價(jià)值的，他的寫(xiě)作就一定會(huì)有重大突破。”發(fā)表的價(jià)值不只是讓學(xué)生具有“讀者意識(shí)”。作文只有“發(fā)表”出來(lái)，才能讓一個(gè)又一個(gè)讀的人不斷傳閱、傳揚(yáng)。發(fā)表，既表明作者的才華被認(rèn)可，又象征著作者獲得了“公眾言說(shuō)”的權(quán)利，它給作者帶來(lái)尊嚴(yán)和榮耀。是的，寫(xiě)作本質(zhì)上屬于“公眾的言說(shuō)”。絕大多數(shù)寫(xiě)作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說(shuō)的能力和資格。五一個(gè)人的聲音傳得多遠(yuǎn)、多久，就證明這個(gè)人的影響力有多遠(yuǎn)、多久。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠(yuǎn)、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫(xiě)作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠(yuǎn)、更久，不同的是，獲得廣播、電視上的說(shuō)話(huà)資格，比起寫(xiě)作要難得多。廣播、電視上的說(shuō)話(huà)更“貴族化”。文字的聲音，具有平民性。“窮文富武”，只要你買(mǎi)得起紙和筆，你就有望擁有它。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，連紙筆都省了，你只要擁有一個(gè)電腦終端，一切就成為可能。是的，我以為，比讀者意識(shí)更重要的，就是發(fā)表意識(shí)。管建剛作文教學(xué)主張之四——比“真的”更重要的(20120305 19:43:10)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類(lèi)： 美文推薦雜談一那年高考作文“戰(zhàn)勝脆弱”，把“虛假”推向了極致。為了拿高分，無(wú)數(shù)學(xué)子不惜“殺父弒母”。某考場(chǎng)，有30多人在作文中說(shuō)，父母雙亡，“我”戰(zhàn)勝脆弱，面帶微笑走進(jìn)考場(chǎng)；某考場(chǎng)，有30多人考前遭遇車(chē)禍，“我”戰(zhàn)勝脆弱，面帶微笑走進(jìn)考場(chǎng)。初中、小學(xué)，學(xué)生作文的“虛假”也很?chē)?yán)重。一個(gè)人說(shuō)假話(huà)，說(shuō)得臉不紅、心不跳，說(shuō)得振振有詞、慷慨激昂，那不是一蹴而就的，是不是？韓寒說(shuō)過(guò)一句風(fēng)趣辛辣我的作文教學(xué)的話(huà)：說(shuō)假話(huà)是從寫(xiě)作文開(kāi)始的，說(shuō)真話(huà)是從寫(xiě)情書(shū)開(kāi)始的。中國(guó)學(xué)生作文的“造假”，確實(shí)已成為大問(wèn)題。大到什么程度？大到國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)都要來(lái)管：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。于是越來(lái)越多的老師看重“真”作文，不許學(xué)生寫(xiě)“假”作文?！罢妗弊魑模苣敲春?jiǎn)單地活躍起來(lái)嗎？很多學(xué)生的“真”作文，只能叫“不假”。學(xué)生作文里寫(xiě)：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了?；?qū)懀盒瞧谔欤业酵瑢W(xué)家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開(kāi)心。這樣的事有沒(méi)有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實(shí)？真實(shí)?？赡阕x來(lái)總覺(jué)得沒(méi)勁，為什么？寫(xiě)的都是些沒(méi)意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話(huà)。二寫(xiě)作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話(huà)”作文。真正的“真話(huà)”作文，要說(shuō)真切的話(huà)，內(nèi)心里翻騰的話(huà)，有著深切感受的話(huà)。我們班的同學(xué)最拿手的是寫(xiě)反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點(diǎn)也不覺(jué)得累，為什么？有強(qiáng)烈的情感、情緒在推動(dòng)。不是沒(méi)有話(huà)寫(xiě)，而是怕文字追不上、夠不著情感?！@才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫(xiě)作文，說(shuō)內(nèi)心的大實(shí)話(huà)、大白話(huà)，多好，多痛快！前提是，你要允許學(xué)生說(shuō)不正確的話(huà)，不健康的話(huà)。成人肚子里錯(cuò)誤的真話(huà)，要比正確的真話(huà)多，何況小孩子呢？這是我至今堅(jiān)持的觀點(diǎn)。大人善于將自己不確定的、可能錯(cuò)誤的真話(huà)悶在肚里，不說(shuō)。小孩子肚子里錯(cuò)誤的真話(huà)也很多，他還沒(méi)學(xué)會(huì)見(jiàn)人說(shuō)人話(huà)、見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話(huà)的伎倆，所以經(jīng)常說(shuō)“自認(rèn)為正確”、實(shí)際上不正確的話(huà)，撞了一個(gè)又一個(gè)青青腫腫的“包”，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里，不說(shuō)。非要他說(shuō)不可，就挑一些你喜歡的“假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”來(lái)應(yīng)付。真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經(jīng)的正確，那叫發(fā)展。學(xué)生怎么可能老說(shuō)正確的話(huà)呢？一個(gè)稚氣的、稚嫩的、成長(zhǎng)中的孩子，哪有那么多正確的話(huà)說(shuō)？犯錯(cuò)誤、出問(wèn)題，才是一個(gè)“真”學(xué)生。人總在不斷的錯(cuò)誤中趨向于正確。廣東省委書(shū)記汪洋有一句話(huà)，選入《新周刊》編寫(xiě)的《2008年度語(yǔ)錄》：“要讓領(lǐng)導(dǎo)同志講真話(huà)不講套話(huà)，講實(shí)話(huà)不講空話(huà)，講有感而發(fā)的話(huà)不講照本宣科的話(huà)，就必須允許他講不準(zhǔn)確的話(huà)，或者允許他講錯(cuò)話(huà)!”能人選“語(yǔ)錄”的話(huà)，都有著極為強(qiáng)烈的受眾反應(yīng)。汪洋的話(huà)道出了官場(chǎng)真實(shí)的狀態(tài)：套話(huà)、空話(huà)、照本宣科的話(huà)泛濫成災(zāi)。為什么？怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)。說(shuō)錯(cuò)一句話(huà)，永無(wú)翻身之日，你還敢說(shuō)嗎？你不敢說(shuō)，場(chǎng)合應(yīng)酬中又非得說(shuō)上幾句不可，說(shuō)什么？只能說(shuō)些官話(huà)、套話(huà)、空話(huà)。一個(gè)習(xí)慣在作文里說(shuō)正確的假話(huà)的學(xué)生，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)都不難想象。一個(gè)習(xí)慣于在作文里說(shuō)正確的假話(huà)的民族，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的民族，誰(shuí)都難以想象。三有一位男生，寫(xiě)文章批評(píng)某同學(xué)。我說(shuō)：“你把文章輸入電腦，發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級(jí)作文周報(bào)》上?！边t遲不見(jiàn)他把電子稿傳過(guò)來(lái)。一問(wèn)，家長(zhǎng)不同意，說(shuō)會(huì)得罪人，會(huì)人緣不好，下次班會(huì)選舉沒(méi)人投你票。有一位女生，寫(xiě)作文批評(píng)老師。老師的確說(shuō)錯(cuò)了話(huà)。錄用了，她給我留言：“管老師，我真怕那老師看到了罵我?！睂?xiě)“不好聽(tīng)”的真話(huà)，要有勇氣，大勇 氣。魯迅是一名勇士和斗士，我打心眼里認(rèn)同。不勇敢的人，不敢說(shuō)真話(huà)、心里話(huà)的人，從來(lái)享受不到寫(xiě)作酣暢淋漓的快感。世上的確有很多的美好和高尚，教育的一大責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過(guò)，你也不要忘記，在一個(gè)充滿(mǎn)叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個(gè)年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會(huì)進(jìn)步的、有希望的力量。該叛逆的時(shí)候不叛逆，那是一件可怕的事情。一個(gè)從來(lái)不叛逆的人，要么是一個(gè)無(wú)比平庸的人，要么是一個(gè)無(wú)比可怕的人?！翱膳隆被颉捌接埂?，我們都不希望擁有。你看學(xué)生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿(mǎn)和生氣，煩惱和困惑。他看這個(gè)不順眼，看那個(gè)不順眼；看老師不順眼，看父母不順眼。他有那么多的“氣話(huà)”，你卻非逼他說(shuō)“誰(shuí)的恩情比海深”，他說(shuō)得出來(lái)嗎？要說(shuō)也只能說(shuō)些“假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。一次，我受邀做評(píng)委，征文主題是“我和我的祖國(guó)”?？曜娱L(zhǎng)的孩子，國(guó)家對(duì)他們不過(guò)是個(gè)抽象的概念，有多少話(huà)呢？能寫(xiě)“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯(cuò)了。我看得頭暈眼花，心煩意亂，差點(diǎn)吐血而亡。“氣”在哪里？不是為學(xué)生說(shuō)了“氣話(huà)”而“氣”，而是為那千篇一律、空洞無(wú)力的“豪言壯語(yǔ)”而“氣”。怎樣讓學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話(huà)”？教你一個(gè)靠譜的“招”，讓學(xué)生寫(xiě)你的缺點(diǎn)，作為一項(xiàng)特殊的、必需的作業(yè)來(lái)寫(xiě)。一方面，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話(huà)”的意識(shí)；另一方面，學(xué)生也會(huì)考慮寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話(huà)”的措辭和語(yǔ)氣。難點(diǎn)是，你要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識(shí)。沒(méi)有真正的平等，學(xué)生就沒(méi)有真正的話(huà)語(yǔ)權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說(shuō)話(huà)。你要能從學(xué)生作文中，聽(tīng)到一片“你說(shuō)我不好” “我說(shuō)你有問(wèn)題”的吵鬧聲?！俺臭[”是真民主的前奏?！俺臭[”的背后是無(wú)限的活力。集權(quán)制度下的安靜，往往是無(wú)盡的死寂。你的學(xué)生能夠?qū)憽安缓寐?tīng)的真話(huà)”了，恭喜你，你已經(jīng)走向了“真民主”。不過(guò)，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話(huà)語(yǔ)權(quán)？中等生、后進(jìn)生，是否成為優(yōu)等 13 生話(huà)語(yǔ)強(qiáng)權(quán)下的傾聽(tīng)者？要消除優(yōu)秀學(xué)生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說(shuō)出逼在心頭的話(huà)。那更“亂”了，卻更真實(shí)了，更民主了，更“人文”與“人性”了。四說(shuō)內(nèi)心翻騰的話(huà)，哪怕不好聽(tīng)、不正確，這一步最難。難在會(huì)得罪同學(xué)，得罪老師，得罪家長(zhǎng)。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。真正的寫(xiě)作文，從來(lái)都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會(huì)寫(xiě)作文的人也不多。作文只有過(guò)了“真切”關(guān)，才能步人葉圣陶先生講的“真誠(chéng)”關(guān)。說(shuō)話(huà)要“真誠(chéng)”，那就要考慮自己說(shuō)的話(huà)，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點(diǎn)，等等。沒(méi)有過(guò)“真切”而直接跳人“真誠(chéng)”，那么學(xué)生的作文一定會(huì)步入“少年奸猾”。由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學(xué)生在跨越。由“真的”到“真切”，跨越的老師、學(xué)生就少一些。由“真切”到“真誠(chéng)”，那是很多人一輩子都達(dá)不到的高度，不談也罷。管建剛作文教學(xué)主張之五——比“多讀”更重要的(20120305 19:44:56)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類(lèi)： 美文推薦雜談一魯迅先生說(shuō)，寫(xiě)文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。張中行先生說(shuō)，作文的秘訣就是“多讀多寫(xiě)”，“這正如說(shuō)不吃飯活不了一樣，聽(tīng)來(lái)簡(jiǎn)直像廢話(huà)，我們卻不能不承認(rèn)它”。兩位先生的話(huà)，語(yǔ)文老師們耳熟能詳。然而，究竟讀多少算“多讀”？一個(gè)小孩子，一個(gè)月讀多少字，就可以界定為“多讀”了？是不是一有空就拿起書(shū)來(lái)，才叫“多讀”? 曾聽(tīng)一位很有名望的專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)生讀上1000萬(wàn)字，不會(huì)作文也難。其言若真，中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的“諾貝爾獎(jiǎng)”，當(dāng)頒發(fā)給此君。辦公室的P老師，兒子書(shū)房里的書(shū)，已經(jīng)過(guò)了200本，P老師自豪地說(shuō)，這些書(shū)，咱兒子都讀過(guò)了。以每本10萬(wàn)字計(jì)，也有2000萬(wàn)字，P老師納悶的是，怎么就沒(méi)覺(jué)得兒子作文如魚(yú)得水，信手拈來(lái)？我們那一代人，很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生，至今一個(gè)武俠故事也編不出來(lái)。也有很多人淚流滿(mǎn)面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個(gè)短篇的愛(ài)情故事也寫(xiě)不出來(lái)。一位老師說(shuō)，學(xué)校搞“大閱讀”，挺扎實(shí)的，學(xué)生讀了不少書(shū)，只是作文沒(méi)多大變化。另一位老師說(shuō)，教了二十年語(yǔ)文，有一個(gè)現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫(xiě)得好的，必定愛(ài)看課外書(shū)；那些愛(ài)看課外書(shū)的，卻不一定能把作文寫(xiě)好。二曾國(guó)藩的兒子，沒(méi)讀幾天書(shū)，急著要做文章。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會(huì)寫(xiě)了。老曾教子，我同意。那時(shí)候，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言——文言，完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語(yǔ)言材料，日后才能作文。白話(huà)文流行這么多年了，口頭的話(huà)跟書(shū)面的話(huà)，有差別，卻不大?，F(xiàn)代人寫(xiě)作文，不用像曾國(guó)藩的兒子那樣，一定要“讀”很多的“文言”，才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來(lái)。生活里，到處是語(yǔ)言。你去山上，一木牌寫(xiě)著“一棵大樹(shù)能做成無(wú)數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無(wú)數(shù)棵大樹(shù)”，多妙的話(huà)！去上廁所，墻上貼著“來(lái)也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話(huà)！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說(shuō)明書(shū)、宣傳紙，到處是語(yǔ)言，活潑潑的語(yǔ)言，充滿(mǎn)生活味的語(yǔ)言。一定要“多讀”，才能寫(xiě)作，這道理越來(lái)越變得沒(méi)道理了。我當(dāng)然不是說(shuō)，寫(xiě)作可以不讀書(shū)。讀書(shū)的重要性，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)。我只是說(shuō)，別拿“多讀”來(lái)嚇人。哪怕一個(gè)字也不識(shí)，哪怕一本書(shū)也沒(méi)讀，孩子已經(jīng)可以“寫(xiě)”了。不過(guò)不是用圓珠筆，用錄音筆罷了。三你到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，第一要做的事是找書(shū)。你絕不會(huì)書(shū)架上隨便抓一本就去收銀臺(tái)。你在尋找，尋找自己需要的書(shū)。20世紀(jì)80年代，只要冠上“金庸”兩字，什么武俠小說(shuō)都能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，于是出現(xiàn)了很多連金庸先生都不知道的“金庸小說(shuō)”。這個(gè)世紀(jì)，青春小說(shuō)只要掛著“郭敬明“三個(gè)字，就能賣(mài)出知名作家都羨慕的數(shù)。有一種閱讀，像“追星”式閱讀，這種閱讀對(duì)作文會(huì)有啥幫助呢？近年，給兒童、青少年寫(xiě)東西的作家多了，祖國(guó)大地，一夜春風(fēng)，冒出了無(wú)數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書(shū)，憑的是感性，覺(jué)得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買(mǎi)。就像老婆大人，什么電視都能迷上一陣子，都覺(jué)得挺好。那樣看一輩子電視，也不會(huì)拍出一個(gè)片子。我以為，對(duì)于作文而言，好的閱讀，應(yīng)“尋找”表達(dá)上與你相近的“書(shū)”。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書(shū)籍，你就有一種沖動(dòng)，想把他的書(shū)全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”，它不是來(lái)自故事，而是來(lái)自作者的表達(dá)氣質(zhì)。讀書(shū)這件事上，我認(rèn)同林語(yǔ)堂的觀點(diǎn)，閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個(gè)階段讀喜歡A作家，下個(gè)階段讀喜歡 B作家。這“喜歡”，不只內(nèi)容，還有語(yǔ)言風(fēng)格、言語(yǔ)個(gè)性、表達(dá)氣質(zhì)。一些人，讀一輩子書(shū)，一本氣質(zhì)相近的書(shū)也沒(méi)有找到。他始終沒(méi)找到自己的“師傅”，也始終不會(huì)“寫(xiě)作”。他的閱讀，從來(lái)就沒(méi)指向過(guò)“寫(xiě)作”。他也不明白自己的語(yǔ)言氣質(zhì)是什么。一個(gè)明白自己語(yǔ)言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為，真正的閱讀，總是從他明白自己的“語(yǔ)言氣質(zhì)”開(kāi)始的。一定要我承認(rèn)“多讀”的真理性，那么，你必須答應(yīng)我，“多讀”的目的是為了尋找，尋找那本“眾里尋他千百度”的書(shū)?！岸嘧x”，顯然側(cè)重于“量”，對(duì)于寫(xiě)作，更重要的是“質(zhì)”?！傲孔儭笔欠褚欢〞?huì)引起“質(zhì)變”？“閱讀”的量的積累，一定會(huì)引發(fā)“寫(xiě)作”的質(zhì)的飛躍？一個(gè)人尋找到屬于“他”的書(shū)，質(zhì)變的時(shí)刻就快要到來(lái)了。四都說(shuō)“兒童是天生的詩(shī)人”。兒童時(shí)不時(shí)、冷不丁說(shuō)出讓你驚奇的話(huà)，那話(huà)語(yǔ)是兒童所獨(dú)有的。老師要做的第一件事，是保護(hù)，是發(fā)掘，是呵護(hù)兒童的語(yǔ)言，縱容兒童的語(yǔ)言，讓兒童用自己的“詩(shī)”的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。著名作家趙麗宏寫(xiě)過(guò)一篇小文章叫《用自己的話(huà)作文》，說(shuō)的是小時(shí)候，趙麗宏喜歡看課外書(shū)，老師表?yè)P(yáng)：