【正文】 學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個(gè)為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。比如“多邊形面積整理復(fù)習(xí)”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生提出這樣問題：平行四邊形、三角形、梯形面積之間有什么聯(lián)系？長(zhǎng)方形、正方形的面積能否用梯形面積公式計(jì)算？古希臘學(xué)者亞里斯多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！币蓡柺莿?chuàng)新思維的原動(dòng)力，想象是創(chuàng)新思維的翅膀。數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)新啟發(fā)思維的問題情境，這時(shí)學(xué)生的想象力最豐富，創(chuàng)新思維最活躍，求知欲望最強(qiáng)烈。在這種狀態(tài)下去掌握知識(shí)，能取得更好的效果。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí)，是一種主動(dòng)探索的精神，是一種推陳出新的能力，是一種積極進(jìn)取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來培養(yǎng)。再次，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教師創(chuàng)新教學(xué)理念的體現(xiàn)者和實(shí)踐者，強(qiáng)化教學(xué)主體的參與意識(shí)極大地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊活動(dòng)，是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，有效地參與是以個(gè)體對(duì)正直和尊嚴(yán)的渴望，以采取主動(dòng)的能力為先決條件的。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，并參與到教學(xué)全過程中，關(guān)鍵在于教師。創(chuàng)新活動(dòng)是一種需要高度自主探索精神的活動(dòng)，而這種精神萌芽于主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)成于思，思成于疑?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：激起學(xué)生能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常因?qū)W生學(xué)的是代表科學(xué)和真理的教科書而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其產(chǎn)生的后果是學(xué)生的創(chuàng)新、好奇和探索的內(nèi)在動(dòng)力減退直至消失“新基礎(chǔ)教育”理論要求我們把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要策略來研究，課堂的主動(dòng)權(quán)不能壟斷在教師的手中。例如：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)“把平行四邊形沿底邊上的高分割成一個(gè)直角梯形和一個(gè)直角三角形（或直角梯形），拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形）。所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底，寬相當(dāng)于平行四邊形的高?！边@時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出了疑問：所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)能否相當(dāng)于平行四邊形的高，而寬相當(dāng)于平行四邊形的底呢？我沒有給出結(jié)論，而是讓這位學(xué)生到講臺(tái)前說出道理，并讓他帶領(lǐng)同學(xué)動(dòng)手操作。最后發(fā)現(xiàn)，如果把平行四邊形的一條側(cè)邊作為底，沿這條底邊上的高分割拼湊后，得到的結(jié)論與這位同學(xué)所想的是一樣的。富有創(chuàng)造性的思考，不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且進(jìn)一步激勵(lì)了創(chuàng)新意識(shí)。近言之，一題多思，精益求精；遠(yuǎn)言之，培養(yǎng)了學(xué)生敢于越出常規(guī)，探索新的方法，善于創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅停留于繼承，必須勇于創(chuàng)新與突破。要想使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，必須處理好以下幾層關(guān)系：①教師講授與學(xué)生接受的關(guān)系；②整體推進(jìn)與個(gè)別化的關(guān)系，既要保證班級(jí)整體教學(xué)的高質(zhì)量、高水平，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，分層分類地推進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與；③學(xué)生參與過程中合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。上述關(guān)系處理好以后，關(guān)鍵就在于教師在教學(xué)中采取什么樣的措施。如果把教師的角色定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，那么將會(huì)對(duì)增進(jìn)學(xué)生主體參與意識(shí)提供很好的動(dòng)力。可采取的措施有：①將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位，推向主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的前臺(tái)。教師的任務(wù)就是將學(xué)習(xí)的任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望有機(jī)地統(tǒng)一起來，用一種平等合作的態(tài)度和語氣與學(xué)生共同商討某個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生體驗(yàn)到只有在自己的努力下，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②要注意個(gè)別差異，尤其是對(duì)那些主動(dòng)參與意識(shí)差的學(xué)生，應(yīng)熱情鼓勵(lì)他們，以此來增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，并且?guī)椭麄兏恼季S方式和學(xué)習(xí)策略、方法，使他們及時(shí)走出學(xué)習(xí)和發(fā)展的困境，進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。③要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。積極主動(dòng)參與的意識(shí)表現(xiàn)在很多方面：好奇心強(qiáng)，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求；勇于探討并能提出自己的觀點(diǎn)；尊重他人的不同觀點(diǎn)和意見，不固執(zhí)己見；面對(duì)困難和挫折不輕易低頭等。從“教的行為、學(xué)的行為、互動(dòng)行為、教材的優(yōu)化利用”去分析課堂教學(xué)能否在保證提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)造。教師是否有面向全體學(xué)生的思想，包括全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)科知識(shí)互相滲透和多邊互動(dòng)的思想；是否樹立基礎(chǔ)教育為人生打基礎(chǔ)、為創(chuàng)新奠定根基的思想；是否有創(chuàng)造性，是否有適合學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)三要素，把創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處。第三篇：時(shí)態(tài)教學(xué)反思關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的教學(xué)反思舜王初中七年級(jí)英語以往的時(shí)態(tài)教學(xué)，我都是傾向于老師把時(shí)態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)告訴同學(xué)們，然后讓他們?cè)炀鋪盱柟獭Ｃ慨?dāng)這時(shí)我就會(huì)強(qiáng)調(diào)：動(dòng)詞一定要怎樣怎樣，但是同學(xué)們?cè)炀鋾r(shí)還是不怎樣怎樣，于是我就覺得很生氣，笨！今年我任初一兩個(gè)班的英語教學(xué)，七年級(jí)新課本的第一種時(shí)態(tài)也是一般現(xiàn)在時(shí)，但真正出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)時(shí)是在module8中。新課改不是提倡先學(xué)后教，小組合作嗎，于是今年我沒有過早的把一般現(xiàn)在時(shí)這種時(shí)態(tài)強(qiáng)調(diào)過多，我想我先不說，等學(xué)生把一般現(xiàn)在時(shí)的句子都學(xué)會(huì)了，我再領(lǐng)他們總結(jié)，是不是效果更好呢？因此在學(xué)習(xí)這種時(shí)態(tài)之前，我們就是碰到哪個(gè)句子學(xué)哪個(gè)句子，同學(xué)們沒有碰到困難。因?yàn)樵谡n本starter部分中就出現(xiàn)過一個(gè)主語是第三人稱的句子：daming likes ，當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞后面要加“s”然后課本module6中出現(xiàn)了好幾個(gè)主語是第三人稱單數(shù)的句子：1 dming invites tony to the tony asks daming to go to a basketball ，同學(xué)們都知道invite 與 ask加“s”是因?yàn)橹髡Z是第三人稱單數(shù)的原因。于是我在結(jié)束module7時(shí)，我找出一節(jié)課專門對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行總結(jié)。我首先讓學(xué)生們?cè)炝藘山M句子：第一組四個(gè)句子：1 i am a tony is in they are there is a big tree in front of our ：1 i get up at six every they live in he usually does homework in the betty often goes to the cinema on ，所以造起來比較容易。然后我把一般現(xiàn)在時(shí)提出來，通過這兩組句子引導(dǎo)學(xué)生說出一般現(xiàn)在時(shí)的用法，在講構(gòu)成時(shí)，我充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)讓大家討論動(dòng)詞的形式，通過兩組句子的比較，熱烈討論，同學(xué)們基本都能看出規(guī)律，許多同學(xué)搶著說出有兩種情況！都能說出當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)。緊接著句型轉(zhuǎn)換，有be動(dòng)詞的第一組句子，學(xué)生早就會(huì)了，含有實(shí)義動(dòng)詞的第二組句子，通過加助動(dòng)詞do或does來進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，學(xué)生馬上就能接受了。所以以往要講甚至一周的內(nèi)容，我一節(jié)課就講完了，學(xué)生也沒覺得多難，接下來我又拿出一節(jié)課進(jìn)行鞏固，學(xué)生就牢記在心了。在學(xué)module8時(shí)碰到第三人稱單數(shù)，學(xué)生就很明白了，用的也很好。事實(shí)證明，我采用先學(xué)后教，小組合作的方式學(xué)習(xí)語法還是很有效果的，比單純的老師講學(xué)生記要先進(jìn)的多。篇二：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的教學(xué)反思 一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)教學(xué)反思鎮(zhèn)頭中學(xué) 邢 瑞這節(jié)課是一節(jié)語法課，主要內(nèi)容是對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的再次總結(jié)，語法課就涉及到一些理論的東西，難免會(huì)有一些枯燥，枯燥冗長(zhǎng)的整堂語法課對(duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說無疑是一種折磨，但他們并沒有表現(xiàn)出不耐煩或者不感興趣，還是按著老師的設(shè)計(jì)一步一步地完成了各個(gè)目標(biāo)和任務(wù)。以往的時(shí)態(tài)教學(xué)，我都是傾向于把時(shí)態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)直接講解給同學(xué)們，然后讓他們?cè)炀鋪盱柟?。每?dāng)這時(shí)我就會(huì)強(qiáng)調(diào)：動(dòng)詞一定要怎樣怎樣，但是同學(xué)們?cè)炀鋾r(shí)仍然會(huì)犯很多的錯(cuò)誤。對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)用法學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，于是我沒有像以前一樣直接歸納它的結(jié)構(gòu)及用法，首先讓同學(xué)們討論比較兩個(gè)句子，如：he usually gets up at 6: goes to school at seven o’，他們很快發(fā)現(xiàn)加了s和es,并說出是第三人稱單數(shù)，所以我就順勢(shì)告訴他們，當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞后面要加“s”接著我讓他們?cè)炝藘山M句子：第一組四個(gè)句子： am a is in class2 are is a big tree in front of our ： get up at six every live in usually does homework in the often goes to the zoo on ，所以造起來比較容易。然后我把一般現(xiàn)在時(shí)提出來，通過這兩組句子引導(dǎo)學(xué)生說出一般現(xiàn)在時(shí)的用法，充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)讓大家討論動(dòng)詞的形式，通過兩組句子的比較，熱烈討論并歸納一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)成，同學(xué)們基本都能看出規(guī)律，許多同學(xué)搶著說出有兩種情況！都能說出當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)，此時(shí)讓他們歸納出動(dòng)詞的變化規(guī)則。緊接著句型轉(zhuǎn)換，主要包括否定句，一般疑問句和特殊疑問句，有be動(dòng)詞的第一組句子，學(xué)生早就會(huì)了，含有實(shí)義動(dòng)詞的第二組句子，通過加助動(dòng)詞do或does來進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，學(xué)生接受的也很快，緊接著我又讓同學(xué)們拿出金榜學(xué)案，結(jié)合剛才的講解及討論完成語法感悟，并結(jié)合其中的習(xí)題加以鞏固，也是課堂的一個(gè)小檢測(cè)，最后通過展示的形式檢查學(xué)生的掌握情況，在檢測(cè)中，大部分同學(xué)都完成得較好。但基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生對(duì)于句型轉(zhuǎn)化還不能靈活使用，因此在今后的教學(xué)中要關(guān)注后進(jìn)生，可以采取“手拉手，結(jié)對(duì)子”的方式，讓學(xué)生互幫互學(xué)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。事實(shí)證明，采用先學(xué)后教，小組合作的方式學(xué)習(xí)語法還是很有效果的，比單純的老師講學(xué)生記效果要好得多。必要的練習(xí)還是非常有必要的，本堂課中練習(xí)還不夠。在形式上要是能在習(xí)題的基礎(chǔ)上，再選取一些圖片，讓學(xué)生看圖說話，能更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因次在今后的語法教學(xué)中要加大練習(xí)力度。篇三：中考英語六大時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)教學(xué)反思 中考英語六大時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)教學(xué)反思 初中階段語法的一個(gè)重要內(nèi)容是時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)掌握好了八種時(shí)態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的英語知識(shí)就如同構(gòu)建了房屋的基本框架。初三學(xué)生總復(fù)習(xí)階段之前已經(jīng)對(duì)初中階段學(xué)過的時(shí)態(tài)有了一定的認(rèn)識(shí)，怎樣在復(fù)習(xí)階段既達(dá)到掌握知識(shí)又能提高能力并且進(jìn)一步提高學(xué)生綜合英語能力，時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。選擇時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)主要基于以下兩點(diǎn): 1總復(fù)習(xí)剛好已復(fù)習(xí)完五種基本時(shí)態(tài)，很有必要做一個(gè)總結(jié)；2時(shí)態(tài)是英語語法的重中之重，是學(xué)生真正理解所學(xué)的語言材料和運(yùn)用語言時(shí)的依據(jù)。初中階段中就涉及了基本的八種時(shí)態(tài)，而且有六種時(shí)態(tài)是中考必考的。我一直思考著如何有效地進(jìn)行這一方面的復(fù)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)初，我就和幾個(gè)同事探討過：一節(jié)課要復(fù)習(xí)五種時(shí)態(tài)容量非常大，采取什么樣的復(fù)習(xí)方法才能保質(zhì)保量完成任務(wù)呢？如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難免經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤；如果單純講解語法點(diǎn)，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式。幾經(jīng)思索，初一教授學(xué)生的be動(dòng)詞的用法順口溜給了我靈感：能不能把要復(fù)習(xí)的五種時(shí)態(tài)都編成順口溜并以此作為復(fù)習(xí)的主線來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，經(jīng)過幾天的努力，說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課課件和教學(xué)課件相繼完成。實(shí)踐證明把順口溜滲透在英語語法教學(xué)中能起到事半功倍的效果，因?yàn)轫樋诹锛ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師！當(dāng)然對(duì)于自編的順口溜我感覺還不夠“順”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。這堂課讓我感觸最深的是我們必須用心為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？赡苊?