【正文】 可以用語(yǔ)言，用手勢(shì)，用眼神，揮拳頭，可以在課堂、在課外、在房中、在操場(chǎng)等等，只要運(yùn)用得當(dāng)，火候抓得準(zhǔn)，就會(huì)收到明顯效果。文化成績(jī)優(yōu)秀體育差的學(xué)生如何鼓勵(lì)？作為一個(gè)體育教師要和班主任老師一樣，和學(xué)生促膝談心，交知心朋友，使之明白學(xué)習(xí)和鍛煉、文化課和體育課的關(guān)系。我們國(guó)家體育戰(zhàn)線為國(guó)爭(zhēng)光的一批批明星們，背后都有一部部流血流汗、失敗中崛起、挫折中奮發(fā)的磨難史。嚴(yán)寒的冬天可以帶領(lǐng)學(xué)生在雪地中上體育課，可以組織學(xué)生開(kāi)展冬泳活動(dòng)，可以開(kāi)展各種象征性的長(zhǎng)跑活動(dòng)；酷熱的夏季，可以組織學(xué)生烈日下活動(dòng)，大雨中競(jìng)走，逆風(fēng)中投擲等等。因此，教師要十分重視練習(xí)的鞏固和提高。練習(xí)的量和強(qiáng)度都要適當(dāng)，也就是要有適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。教師示范時(shí)，要保持穩(wěn)定的情緒，能夠自我意識(shí)到示范動(dòng)作的現(xiàn)狀，掌握示范動(dòng)作的質(zhì)量，控制示范動(dòng)作的程序，使示范動(dòng)作優(yōu)質(zhì)化，教師切忌利用示范的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表演。首先，教師的示范動(dòng)作要能準(zhǔn)確地顯示出動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，做到動(dòng)作規(guī)范、姿態(tài)優(yōu)美、幅度大、節(jié)奏強(qiáng)。教師要了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行講解。講解，就是對(duì)動(dòng)作技術(shù)的概念、原理和方法進(jìn)行解釋、分析和論證，它是體育教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的一種方式。在正規(guī)的聲樂(lè)比賽中我們提倡學(xué)生能選擇符合他們的心理年齡及他們喜歡的兒童歌曲、動(dòng)畫(huà)片歌曲、少數(shù)民族歌曲、戲曲等。讓孩子多聽(tīng)故事，特別是有趣的童話故事。錯(cuò)誤的發(fā)聲方法會(huì)影響到歌唱，在比賽比較緊張的情緒中就很容易走音“跑調(diào)”、“破音”。我們常說(shuō)的“卡拉ok”、“唱歌”，它的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)是：“聲樂(lè)”。不能示范，學(xué)生就很難學(xué)習(xí)到聲樂(lè)技巧和演唱風(fēng)格?？傊?，兒童聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)看不見(jiàn)、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺(jué)。例如歌曲《小機(jī)靈的歌》旋律活潑、開(kāi)朗、熱情；內(nèi)容贊美了聰明機(jī)智、膽大心細(xì)地一休，愛(ài)惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)、同情弱者、助人為樂(lè)等高尚品德。在咬字、吐詞、拖腔、收聲的過(guò)程中，都不能大意，必須要用“心”念字，在這個(gè)基礎(chǔ)上演唱歌曲，就能達(dá)到“字正腔圓”的目的；在表現(xiàn)抒情類(lèi)歌曲時(shí)，一般曲調(diào)慢而有序，咬字時(shí)要非常清楚，這就要求熟練咬字吐字技術(shù)。4．2吹紙片的練習(xí)。對(duì)于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來(lái)訓(xùn)練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。面部肌肉放松，臉部呈微笑狀，兩嘴角微微上翹，給人的感覺(jué)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心甜美的笑容。處在生長(zhǎng)期的兒童，發(fā)聲器官非常稚嫩，如不注意保護(hù)嗓音，平時(shí)的喊叫、感冒、不正確的發(fā)聲方法或用嗓過(guò)度等都可能造成兒童聲音的嘶啞。6－12歲兒童的聲音是標(biāo)準(zhǔn)的童聲，這一年齡段的童聲特點(diǎn)：聲音脆亮、稚嫩、可愛(ài)，沒(méi)有共鳴，音高上不去，沒(méi)有氣息支持，白聲，唱歌很隨意，存在“擠”、“卡”、“壓”、“撐”等很多問(wèn)題。發(fā)聲先采用下行音階，用哼鳴進(jìn)行訓(xùn)練，哼鳴最容易找到頭聲位置。先將氣吸人肺底，呼氣時(shí)上下牙齒自然閉合，隨著氣息發(fā)出”S”的聲音，中途將氣息長(zhǎng)短不一的切斷。啟發(fā)學(xué)生找抽泣時(shí)的的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)體會(huì)，使他們感到肋骨下端的膈肌隨著抽泣聲有重慶聲樂(lè)教育培訓(xùn)資源網(wǎng)彈性地往下往外擴(kuò)張。，是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)。針對(duì)這些錯(cuò)誤，我覺(jué)得教師在平時(shí)除了讓學(xué)生多做變動(dòng)詞形式之外，最重要的是在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去摸索規(guī)律，這樣學(xué)生可能做掌握得更好。何時(shí)要用進(jìn)行時(shí)，look, listen, now標(biāo)志。結(jié)構(gòu)：be(am/is/are)+ving 句式結(jié)構(gòu) : 肯定式結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+be+動(dòng)詞ing+: he is ：主語(yǔ)+be+not+動(dòng)詞ing+: he is not :be+主語(yǔ)+動(dòng)詞ing+其他？ eg: is he running? 肯定回答: yes, 主語(yǔ)+be eg:yes,he : no, 主語(yǔ)+be+ not eg: no, he isn’:疑問(wèn)詞+be+主語(yǔ)+doing+其他？ eg: what is he doing? 動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則： step3 practicesection a(1a)step 4 listening 接下來(lái)的任務(wù)型聽(tīng)力要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作作出反應(yīng)，教師可承接剛開(kāi)始的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言完成任務(wù)（1b）step 5 group work動(dòng)作秀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣將學(xué)生分成三大組：模特團(tuán)，記者團(tuán)，觀眾團(tuán)。五、教法分析 : 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)并不是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語(yǔ)法，且本單元的話題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境（或半真實(shí)情境）引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué),學(xué)了就用）。本課時(shí)旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力,并讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)觀察別人的行動(dòng)，能正確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。后進(jìn)生對(duì)各種時(shí)態(tài)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，基本上能夠熟練運(yùn)用。幾經(jīng)思索，初一教授學(xué)生的be動(dòng)詞的用法順口溜給了我靈感：能不能把要復(fù)習(xí)的五種時(shí)態(tài)都編成順口溜并以此作為復(fù)習(xí)的主線來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，經(jīng)過(guò)幾天的努力，說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課課件和教學(xué)課件相繼完成。因次在今后的語(yǔ)法教學(xué)中要加大練習(xí)力度。每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)強(qiáng)調(diào)：動(dòng)詞一定要怎樣怎樣，但是同學(xué)們?cè)炀鋾r(shí)仍然會(huì)犯很多的錯(cuò)誤。我首先讓學(xué)生們?cè)炝藘山M句子：第一組四個(gè)句子：1 i am a tony is in they are there is a big tree in front of our ：1 i get up at six every they live in he usually does homework in the betty often goes to the cinema on ，所以造起來(lái)比較容易。從“教的行為、學(xué)的行為、互動(dòng)行為、教材的優(yōu)化利用”去分析課堂教學(xué)能否在保證提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)造。要想使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，必須處理好以下幾層關(guān)系：①教師講授與學(xué)生接受的關(guān)系；②整體推進(jìn)與個(gè)別化的關(guān)系，既要保證班級(jí)整體教學(xué)的高質(zhì)量、高水平，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，分層分類(lèi)地推進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與；③學(xué)生參與過(guò)程中合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常因?qū)W生學(xué)的是代表科學(xué)和真理的教科書(shū)而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其產(chǎn)生的后果是學(xué)生的創(chuàng)新、好奇和探索的內(nèi)在動(dòng)力減退直至消失“新基礎(chǔ)教育”理論要求我們把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要策略來(lái)研究，課堂的主動(dòng)權(quán)不能壟斷在教師的手中。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí)，是一種主動(dòng)探索的精神，是一種推陳出新的能力，是一種積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)中教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn)，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，交給學(xué)生提問(wèn)題的方法。二是梳理問(wèn)題，分析問(wèn)題的思維價(jià)值。學(xué)生是極富好奇心的，受此影響，可能不經(jīng)意間已在他們心中埋下了創(chuàng)造智慧的種子，會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中開(kāi)出燦爛的創(chuàng)新之花。他們認(rèn)為，在眾多的教學(xué)方法中，一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足所在，反之亦然。另一方面,要具備創(chuàng)新教學(xué)的素養(yǎng)。一方面，要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，已成為素質(zhì)教育的核心理念。對(duì)于這些特殊情況，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意。當(dāng)強(qiáng)調(diào)過(guò)去某一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去另一動(dòng)作之前時(shí)，常用此時(shí)態(tài)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們從上述三個(gè)方面去把握動(dòng)詞時(shí)態(tài)，學(xué)生就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，做到有章可循，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而變以教師為主體的講語(yǔ)法為以學(xué)生為主體的學(xué)語(yǔ)法，收到事半功倍的效果。表示現(xiàn)在的狀況， has two ，如Ann enjoys listening to the White speaks Chinese very 、習(xí)慣性或反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)作或狀態(tài)，如I usually rest on always gets up goes to see Uncle Wang once a ，如It never snows in Australia in travels faster than ：一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)在一般情況下用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞也要相應(yīng)變成單數(shù)形式，其否定式、疑問(wèn)式要加助動(dòng)詞do或does。第一篇：時(shí)態(tài)教學(xué)三要素抓住時(shí)態(tài)教學(xué)“三要素”湯成達(dá)英語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法現(xiàn)象與我們母語(yǔ)的語(yǔ)法差別較大，學(xué)起來(lái)也較乏味。例如：Miss Gao teaches us your mother work in a factory?：一般現(xiàn)在時(shí)常與下列表示頻率的副詞或短語(yǔ)連用：always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on Sundays等。二、要善于進(jìn)行各種時(shí)態(tài)的用法比較學(xué)習(xí)了幾種時(shí)態(tài)以后，就容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)用的情況，這就要求我們要不斷地將一些時(shí)態(tài)加以比較，以便能夠更好地把握其本質(zhì)。，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。，當(dāng)主句是將來(lái)時(shí)態(tài)或是祈使句時(shí)，狀語(yǔ)從句應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)代替一般將來(lái)時(shí)，用一般過(guò)去時(shí)代替過(guò)去將來(lái)時(shí)。其實(shí)，我們也可以把上述情況視為一種特殊的“標(biāo)志”，進(jìn)而判斷相應(yīng)的時(shí)態(tài)形式。創(chuàng)新教學(xué)已是人們茶余飯后、課堂內(nèi)外耳熟能詳?shù)氖?。一位教師始終以飽滿的熱情積極思辯，以旺盛的精力投身創(chuàng)新實(shí)踐，以獨(dú)到的眼光肯定學(xué)生的創(chuàng)新之舉，對(duì)學(xué)生的影響是難以估量的。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思考，教師應(yīng)具備五方面的素養(yǎng)：設(shè)計(jì)水平引導(dǎo)水平情緒狀態(tài)認(rèn)識(shí)水平思維水平。倘若能利用多種方法之間的這種互補(bǔ)性，并根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象配合使用，一定能取得開(kāi)發(fā)智力的良好結(jié)果。其次，把教材用活。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，思維是教學(xué)的主線。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。例如：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)“把平行四邊形沿底邊上的高分割成一個(gè)直角梯形和一個(gè)直角三角形（或直角梯形），拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形）。上述關(guān)系處理好以后，關(guān)鍵就在于教師在教學(xué)中采取什么樣的措施。教師是否有面向全體學(xué)生的思想，包括全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)科知識(shí)互相滲透和多邊互動(dòng)的思想；是否樹(shù)立基礎(chǔ)教育為人生打基礎(chǔ)、為創(chuàng)新奠定根基的思想；是否有創(chuàng)造性，是否有適合學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。然后我把一般現(xiàn)在時(shí)提出來(lái)，通過(guò)這兩組句子引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一般現(xiàn)在時(shí)的用法，在講構(gòu)成時(shí)，我充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)讓大家討論動(dòng)詞的形式，通過(guò)兩組句子的比較，熱烈討論，同學(xué)們基本都能看出規(guī)律，許多同學(xué)搶著說(shuō)出有兩種情況！都能說(shuō)出當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)動(dòng)詞用第三人稱(chēng)單數(shù)。對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)用法學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，于是我沒(méi)有像以前一樣直接歸納它的結(jié)構(gòu)及用法，首先讓同學(xué)們討論比較兩個(gè)句子，如：he usually gets up at 6: goes to school at seven o’，他們很快發(fā)現(xiàn)加了s和es,并說(shuō)出是第三人稱(chēng)單數(shù)，所以我就順勢(shì)告訴他們，當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞后面要加“s”接著我讓他們?cè)炝藘山M句子：第一組四個(gè)句子： am a is in class2 are is a big tree in front of our ： get up at