【正文】 器械項目的活動，有一定危險性，容易出事。我們在體育教學(xué)中，選好用好磨難教育的好榜樣，學(xué)生是會受到深刻教育的。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的運動理論知識運用到實際訓(xùn)練中去。在教學(xué)的初學(xué)階段，教師可以先做幾次完整的示范動作，讓學(xué)生了解動作的技術(shù)概念。講解要生動。對于有一定演唱基礎(chǔ)的學(xué)生可以編配簡單的聲部，可以體現(xiàn)演唱技巧，豐富演唱形式。聲樂是一門集語言、音樂、表演為一體的綜合藝術(shù)，同時也是再創(chuàng)造藝術(shù)?；仡櫠嗄甑穆晿方虒W(xué)歷程，在教學(xué)過程中，一定要因材施教，必須解決只追求音量、音高和過于成人化的教學(xué)，而忽視兒童各個年齡段的生理特點等問題。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。故此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。不僅是為了臺風好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量，呼吸的順暢。因此，在訓(xùn)練時要求學(xué)生做到：①平時堅持講普通話，逐步掌握普通話的正確發(fā)音，這是克服地區(qū)方言的有效辦法；②習慣用奶聲、扁嘴說話的學(xué)生多用”a”、”o”的母音進行訓(xùn)練。掌握了吸氣的方法，還要學(xué)會控制運用氣息。聲樂教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題；而是培養(yǎng)小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高分析和解決問題的能力，把所學(xué)知識技巧運用到實踐中去。step 6 exercise step 7 summary 口訣教你學(xué)doing 進行時很好記，be動詞加doing。：利用多媒體、游戲等手段，采用多種練習，綜合運用聽、說、讀、寫等手段掌握并運用語言，讓學(xué)生在大量的聽說中學(xué)習，在閱讀中鞏固，在書寫中升華。其實我們要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀律”，更重要的是要從初中英語教學(xué)目標及實際出發(fā)，多動腦筋，多想辦法，使紀律與自由相結(jié)合，采用多種教法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使英語課堂成為一個既生動活潑又和諧有序，且有利于培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所。但基礎(chǔ)差點的學(xué)生對于句型轉(zhuǎn)化還不能靈活使用，因此在今后的教學(xué)中要關(guān)注后進生，可以采取“手拉手，結(jié)對子”的方式，讓學(xué)生互幫互學(xué)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。每當這時我就會強調(diào)：動詞一定要怎樣怎樣，但是同學(xué)們造句時還是不怎樣怎樣，于是我就覺得很生氣，笨！今年我任初一兩個班的英語教學(xué)，七年級新課本的第一種時態(tài)也是一般現(xiàn)在時，但真正出現(xiàn)一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)時是在module8中。最后發(fā)現(xiàn)，如果把平行四邊形的一條側(cè)邊作為底，沿這條底邊上的高分割拼湊后，得到的結(jié)論與這位同學(xué)所想的是一樣的。數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)新啟發(fā)思維的問題情境，這時學(xué)生的想象力最豐富，創(chuàng)新思維最活躍，求知欲望最強烈。在這樣教的背景下，學(xué)生的學(xué)習方式機械單調(diào)，缺乏個性，長此以往其思維形成了一定的定勢，思考問題解決問題的能力不但沒有得到加強，反而削減了。楊振寧教授在比較中美教育時曾明確指出：“美國的教育比較重視啟發(fā)式，中國的教育比較重視灌輸式，這個名詞也許不太好，不過實際是這樣的。教師、教材、學(xué)生是構(gòu)成學(xué)習活動的三要素，在整個教學(xué)過程中三者缺一不可。(2)當賓語從句用來解釋、表達科技內(nèi)容時。（一）一般過去時與現(xiàn)在完成時的用法比較，和現(xiàn)在不發(fā)生聯(lián)系，它可以和確定的表示過去的時間狀語連用；而現(xiàn)在完成時既涉及過去又聯(lián)系現(xiàn)在，但它強調(diào)的是現(xiàn)在的情況，所以它不能和確定的表示過去的時間狀語連用。一、從“概念、結(jié)構(gòu)、標志”三個方面把握動詞時態(tài)“概念、結(jié)構(gòu)、標志”三個方面是學(xué)習一種時態(tài)所必須把握的，三者相互聯(lián)系，相互制約，共同表述一個完整的時態(tài)含義。：助動詞have(has)＋動詞的過去分詞。但有些情況下，時態(tài)與時間（標志）并不一致，在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視，做到靈活使用，可視之為“特殊標志”。第二篇：優(yōu)化教學(xué)三要素優(yōu)化教學(xué)三要素，把創(chuàng)新教學(xué)落到實處大板橋中心學(xué)校王朝潤創(chuàng)新是一個民族最優(yōu)秀的品質(zhì),有了創(chuàng)新才會有發(fā)展。學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，個個興趣盎然、思維活躍，很快掌握了各種花的特征。在長期的教學(xué)實踐中,每位教師都有可能形成自己獨特的教學(xué)風格。問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲望的前提，而且是學(xué)生理解和吸收知識的前提，知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能為學(xué)生所理解和接受，進而才能成為其內(nèi)在精神世界的有機組成部分。創(chuàng)新活動是一種需要高度自主探索精神的活動，而這種精神萌芽于主動學(xué)習。②要注意個別差異，尤其是對那些主動參與意識差的學(xué)生，應(yīng)熱情鼓勵他們，以此來增強他們的自尊心和自信心，并且?guī)椭麄兏恼季S方式和學(xué)習策略、方法，使他們及時走出學(xué)習和發(fā)展的困境，進入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。事實證明，我采用先學(xué)后教，小組合作的方式學(xué)習語法還是很有效果的，比單純的老師講學(xué)生記要先進的多。初中階段中就涉及了基本的八種時態(tài)，而且有六種時態(tài)是中考必考的。各種時態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系要訓(xùn)練到位，讓學(xué)生應(yīng)用自如。1．看圖片上的動作，問答： t: he/ she is singing are playing football : what is he/ she doing ? he/ shes playing soccer now show some pictures and let the students ask and answer in : what are you doing ? i am is he doing ? he is are they doing? theyre eating..3． 老師找同學(xué)做動作，然后問答： ask some ss to do the actions and teacher asks: t: what is he /she doing? s: he is : is he running? s：yes he , he isn’、否定回答。一般現(xiàn)在時中的第三人稱單數(shù)是難點。當學(xué)生感到兩肋呼吸的動作時，再向他們說明歌唱呼吸的正確位置。(1)聲音位置——兒童歌唱的發(fā)聲是高位置的頭聲發(fā)聲，這是一項非常重要的教學(xué)原則。童聲的訓(xùn)練不同于成人，簡單地把成人的訓(xùn)練方法用于訓(xùn)練孩子，是極為不妥的。在做這個練習時，要保持嘴角上揚，呈微笑狀態(tài)并有輕微的揚眉。歌唱語言是建立在生活語言的基礎(chǔ)之上，通過藝術(shù)加工，形成歌唱語言的規(guī)律。例如：我在訓(xùn)練四年級下冊五單元山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時要求用清新自然的嗓音、聲音位置靠前的方法來訓(xùn)練，孩子們演唱的聲音非常甜美親切，能更完美的表現(xiàn)山東民歌的風格。所以，在兒童聲樂教學(xué)中不斷提高教師自身的演唱水平是十分重要的。在這次比賽中一些選手也許聲音上不是很有優(yōu)勢，但是樂感很棒，能夠把歌曲的音樂情緒表達得淋漓盡致。但所有體育教學(xué)形式的構(gòu)成，離不開三個基本要素，即講解、示范和練習。示范是教師以具體的動作范例，使學(xué)生真實地感知動作，建立正確的動作表象。它不僅可以提高學(xué)生的練習興趣，保持學(xué)生的注意力。因此，在體育教學(xué)中，我們必須重視增加磨難教育的教學(xué)內(nèi)容。三、掌握磨難教育的火候。在磨難教學(xué)中，我們必須注意結(jié)合學(xué)生實際做到四個要：一要科學(xué)地訓(xùn)練，循序漸進由易到難地訓(xùn)練；二要在訓(xùn)練過程中，采取安全防范措施；三要加強組織紀律性和集體主義助人為樂的思想教育；四要傳好既膽大又細心的優(yōu)良作風，這樣才能完成體育教學(xué)中磨難教育的任務(wù)，才能讓我們的新一代在坎坷磨難中，在挫折失敗中，經(jīng)風雨，受鍛煉，去成長，去做人。對身體素質(zhì)差的學(xué)生，誘導(dǎo)他們堅持練，科學(xué)練，體育達了標，樹為榜樣；膽子小的學(xué)生，鼓好勁，吃偏飯，完成動作，練出成績，也樹為榜樣；對破紀錄、奪獎牌的學(xué)生，讓他們談成功的秘訣……身邊人身邊事，摸得著看得見，對學(xué)生的磨難教育起到了很好的引路作用。怎樣在體育教學(xué)中，強化磨難教育呢？它的主要途徑和方法是什么呢？筆者試談如下：一、增加磨難教育的內(nèi)容。教師在安排練習時應(yīng)注意以下幾點：首先，要注意練習的多樣性。③鞏固動作階段的講解，主要是提出動作的難點與關(guān)鍵，以便改進動作的細節(jié)。第八屆小學(xué)生校園歌手大賽已經(jīng)圓滿結(jié)束，我們期待下一次的音樂盛會！也希望我們大家在不斷的摸索中前進。二、樂感音樂常常是不能用語言解釋，而是要靠感覺。作為音樂教師不但要具備歌唱能力和扎實的基本功，還要精于所教的專業(yè)知識，盡可能地擴大自己的知識面。教師在啟發(fā)學(xué)生的情感時可以通過有感情地范唱、語言的解說、引導(dǎo)、肢體語言的示范等教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生不知不覺地進入歌曲所營造的意境和情感的氛圍中。這一練習既鍛煉了腹部的力量，又對增強氣息控制能力有很大的幫助。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習，每次練3分鐘。而且，聲音甜美、干凈，高童區(qū)聲音統(tǒng)一，有氣息支持，極富表現(xiàn)力。特別是六至十一歲的童聲，可以說是童聲最好的階段，聲音清脆、明亮，氣息能力增強，音域在十度左右，是歌唱最有特色的時期。我采取以下幾種方法：(1）靜坐練習。接著我讓學(xué)生造了兩組句子：一組be動詞句子，一組行為動詞句子，這些句子不是很難，所以造起來比較容易。通過任務(wù)設(shè)計i am sailing, i am flying和問題“what are you doing?”很好地提出了本課的教學(xué)目標。對現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，過去進行時和過去完成時的復(fù)習不夠深刻，學(xué)生理解不透不深。初三學(xué)生總復(fù)習階段之前已經(jīng)對初中階段學(xué)過的時態(tài)有了一定的認識，怎樣在復(fù)習階段既達到掌握知識又能提高能力并且進一步提高學(xué)生綜合英語能力，時態(tài)的復(fù)習就顯得尤為重要。所以以往要講甚至一周的內(nèi)容，我一節(jié)課就講完了，學(xué)生也沒覺得多難，接下來我又拿出一節(jié)課進行鞏固，學(xué)生就牢記在心了?？刹扇〉拇胧┯校孩賹W(xué)生由被動接受知識的地位，推向主動探究、獲取知識的前臺。學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊活動，是一個師生互動的過程，有效地參與是以個體對正直和尊嚴的渴望，以采取主動的能力為先決條件的。創(chuàng)新性教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。要為學(xué)生具有進入學(xué)習化社會所必需的各種能力打基礎(chǔ)，為學(xué)生接受高等教育打基礎(chǔ)，為學(xué)生具有社會就業(yè)所需要的生存能力、創(chuàng)造能力打基礎(chǔ)。有的老師善于語言描述，有的老師精于書畫，有的老師擅長動手制作，還有的老師長于邏輯推導(dǎo)……在教學(xué)活動的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該考慮運用這種優(yōu)勢潛力。這些，整個中學(xué)階段英語時態(tài)教學(xué)就系統(tǒng)化、規(guī)律化了。其他時態(tài)的比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時，一般過去時與過去進行時的用法比較不再列舉。(1)表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。對于概念的把握一定要全面、準確，表述嚴密，如對于一般現(xiàn)在時的用法，不能只表述為“表示經(jīng)常性或習慣?下面列舉兩種時態(tài)進行說明。用于現(xiàn)在完成時的表示“現(xiàn)在”在內(nèi)，而用于一般過去時則與“現(xiàn)在”無關(guān)。(4)當賓語從句中謂語動詞的動作在轉(zhuǎn)述時仍在繼續(xù)，或表示現(xiàn)在時刻仍存在的狀態(tài)時。首先，要當好創(chuàng)新教學(xué)的締造者。自古至今，我們的教育都是重灌輸?shù)慕逃?，死記硬背占?jù)十分突出的地位。教學(xué)結(jié)果不能滿足和局限于課本、權(quán)威、教師的所謂的標準答案，營造寬松愉悅的“心理安全”和“心理自由”的精神環(huán)境。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。近言之，一題多思，精益求精；遠言之，培養(yǎng)了學(xué)生敢于越出常規(guī)，探索新的方法，善于創(chuàng)新。因為在課本starter部分中就出現(xiàn)過一個主語是第三人稱的句子：daming likes ，當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞后面要加“s”然后課本module6中出現(xiàn)了好幾個主語是第三人稱單數(shù)的句子：1 dming invites tony to the tony asks daming to go to a basketball ，同學(xué)們都知