【正文】 時(shí)，動詞后面要加“s”然后課本module6中出現(xiàn)了好幾個(gè)主語是第三人稱單數(shù)的句子：1 dming invites tony to the tony asks daming to go to a basketball ，同學(xué)們都知道invite 與 ask加“s”是因?yàn)橹髡Z是第三人稱單數(shù)的原因。③要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與意識，不斷提高他們主動參與的能力。近言之，一題多思，精益求精；遠(yuǎn)言之，培養(yǎng)了學(xué)生敢于越出常規(guī)，探索新的方法，善于創(chuàng)新。學(xué)成于思，思成于疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。更重要的還在于它能激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造思維，并提供創(chuàng)造的可能目標(biāo)和突破口，進(jìn)而促使學(xué)生投身于創(chuàng)造活動之中。教學(xué)結(jié)果不能滿足和局限于課本、權(quán)威、教師的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，營造寬松愉悅的“心理安全”和“心理自由”的精神環(huán)境。但有一種風(fēng)格是大家應(yīng)該共同擁有的——那就是不斷創(chuàng)新的風(fēng)格。自古至今，我們的教育都是重灌輸?shù)慕逃?，死記硬背占?jù)十分突出的地位。同樣，在“可能性”一節(jié)教學(xué)中，李老師制作了大量圖文并茂的練習(xí)題卡片，也深受同學(xué)們的歡迎。首先，要當(dāng)好創(chuàng)新教學(xué)的締造者。在一個(gè)人的能力素養(yǎng)中，創(chuàng)新能力是居于核心地位的。(4)當(dāng)賓語從句中謂語動詞的動作在轉(zhuǎn)述時(shí)仍在繼續(xù)，或表示現(xiàn)在時(shí)刻仍存在的狀態(tài)時(shí)。（動向動詞）常用進(jìn)行時(shí)表示將來時(shí)，常見的這類動詞有arrive, e, go, leave, set off, start等。用于現(xiàn)在完成時(shí)的表示“現(xiàn)在”在內(nèi)，而用于一般過去時(shí)則與“現(xiàn)在”無關(guān)。：用法(1)常與下列詞語連用：already, yet, just, ever, never, before, recently等；用法(2)常與“since＋時(shí)間點(diǎn)”或“for＋時(shí)間段”所構(gòu)成的表示一段時(shí)間的狀語連用，也可與包括“現(xiàn)在”在內(nèi)的表示一段時(shí)間的狀語連用，如this morning, these days等。對于概念的把握一定要全面、準(zhǔn)確，表述嚴(yán)密，如對于一般現(xiàn)在時(shí)的用法，不能只表述為“表示經(jīng)常性或習(xí)慣?下面列舉兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行說明。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了努力的嘗試和探索，并依據(jù)信息加工的學(xué)習(xí)理論，總結(jié)出較為行之有效的“三要素”教學(xué)法：從“標(biāo)志”信息輸入著眼，經(jīng)過“概念”思維加工，達(dá)成“結(jié)構(gòu)”形式輸出，從而使師生擺脫枯燥的時(shí)態(tài)教學(xué)，掌握動詞時(shí)態(tài)的規(guī)律，形成有效的語法教學(xué)策略。(1)表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。試看下面幾種時(shí)態(tài)的比較。其他時(shí)態(tài)的比較，如一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)的用法比較不再列舉。(1)當(dāng)賓語從句表示科學(xué)真理、客觀事實(shí)、格言或其他不受時(shí)間影響、限制的客觀存在的事物時(shí)。這些，整個(gè)中學(xué)階段英語時(shí)態(tài)教學(xué)就系統(tǒng)化、規(guī)律化了。那么，怎樣做創(chuàng)新教學(xué)才能恒久彌新獲得深層次的發(fā)展呢？我想最根本的辦法是：優(yōu)化教學(xué)三要素，把創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處。有的老師善于語言描述，有的老師精于書畫，有的老師擅長動手制作，還有的老師長于邏輯推導(dǎo)……在教學(xué)活動的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該考慮運(yùn)用這種優(yōu)勢潛力。教學(xué)方法的多樣化是指教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的智力，其基本指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，反對注入。要為學(xué)生具有進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會所必需的各種能力打基礎(chǔ)，為學(xué)生接受高等教育打基礎(chǔ)，為學(xué)生具有社會就業(yè)所需要的生存能力、創(chuàng)造能力打基礎(chǔ)。如語文課堂上還存在著缺乏思維層次的以讀代講；數(shù)學(xué)課堂上刻板地執(zhí)行教材，缺乏根據(jù)學(xué)情重組教材的改革大氣；英語課堂還有運(yùn)用一成不變的游戲機(jī)械操練的現(xiàn)象。創(chuàng)新性教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題?！币蓡柺莿?chuàng)新思維的原動力，想象是創(chuàng)新思維的翅膀。學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊活動，是一個(gè)師生互動的過程，有效地參與是以個(gè)體對正直和尊嚴(yán)的渴望，以采取主動的能力為先決條件的?！边@時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出了疑問：所拼成的長方形的長能否相當(dāng)于平行四邊形的高，而寬相當(dāng)于平行四邊形的底呢？我沒有給出結(jié)論，而是讓這位學(xué)生到講臺前說出道理，并讓他帶領(lǐng)同學(xué)動手操作?？刹扇〉拇胧┯校孩賹W(xué)生由被動接受知識的地位，推向主動探究、獲取知識的前臺。第三篇：時(shí)態(tài)教學(xué)反思關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的教學(xué)反思舜王初中七年級英語以往的時(shí)態(tài)教學(xué)，我都是傾向于老師把時(shí)態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)告訴同學(xué)們，然后讓他們造句來鞏固。所以以往要講甚至一周的內(nèi)容，我一節(jié)課就講完了，學(xué)生也沒覺得多難，接下來我又拿出一節(jié)課進(jìn)行鞏固，學(xué)生就牢記在心了。緊接著句型轉(zhuǎn)換，主要包括否定句，一般疑問句和特殊疑問句，有be動詞的第一組句子，學(xué)生早就會了，含有實(shí)義動詞的第二組句子，通過加助動詞do或does來進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，學(xué)生接受的也很快，緊接著我又讓同學(xué)們拿出金榜學(xué)案，結(jié)合剛才的講解及討論完成語法感悟，并結(jié)合其中的習(xí)題加以鞏固，也是課堂的一個(gè)小檢測，最后通過展示的形式檢查學(xué)生的掌握情況，在檢測中，大部分同學(xué)都完成得較好。初三學(xué)生總復(fù)習(xí)階段之前已經(jīng)對初中階段學(xué)過的時(shí)態(tài)有了一定的認(rèn)識，怎樣在復(fù)習(xí)階段既達(dá)到掌握知識又能提高能力并且進(jìn)一步提高學(xué)生綜合英語能力，時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要?？赡苊總€(gè)方法或許我們也曾想過，可是由于我們的不夠細(xì)心，不夠細(xì)致，不去嘗試，不去思考，很容易就把一些美好的設(shè)想抹殺掉了；沒能仔細(xì)去思考學(xué)生到底要的是什么，沒能積極地提高學(xué)生的英語興趣，很多時(shí)候我們更多去關(guān)注了“課堂紀(jì)律”。對現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別，過去進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的復(fù)習(xí)不夠深刻，學(xué)生理解不透不深。二、教學(xué)目標(biāo): 、結(jié)構(gòu)、基本句型及現(xiàn)在分詞的構(gòu)成 ，談?wù)撊藗冋谧鍪裁慈?、教學(xué)重、難點(diǎn): ：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義、結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在分詞的構(gòu)成 ：準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述或表達(dá)正在進(jìn)行的動作。通過任務(wù)設(shè)計(jì)i am sailing, i am flying和問題“what are you doing?”很好地提出了本課的教學(xué)目標(biāo)。觀眾團(tuán)的學(xué)生在觀眾席上也用本節(jié)課所學(xué)句型就模特們的動作進(jìn)行討論：what is he/she doing? what are they doing? he/she is這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，創(chuàng)造了一個(gè)開放的語言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動起來，對所學(xué)的句型也能進(jìn)行充分的練習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。接著我讓學(xué)生造了兩組句子：一組be動詞句子，一組行為動詞句子，這些句子不是很難，所以造起來比較容易。第四篇：兒童聲樂教學(xué)三要素兒童聲樂教學(xué)三要素聲樂藝術(shù)是一門看不見、摸不著，只能用心、用腦、用嗓、用耳去感覺的藝術(shù)。我采取以下幾種方法：(1）靜坐練習(xí)。要求心靜，注意力集中，用鼻腔慢慢地吸入，好像一直緩緩地吸進(jìn)腹部、肚臍、腰圍處(隔肌)，吸滿后將氣吐掉，這樣反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)一步體會深呼吸的感覺。特別是六至十一歲的童聲，可以說是童聲最好的階段，聲音清脆、明亮，氣息能力增強(qiáng)，音域在十度左右，是歌唱最有特色的時(shí)期。學(xué)生只有掌握了正確的咬字吐字方法后，才能很好地”解釋”歌詞內(nèi)容，真誠地表達(dá)歌曲的情感，引起聽眾的共鳴。而且，聲音甜美、干凈，高童區(qū)聲音統(tǒng)一，有氣息支持，極富表現(xiàn)力。1．演唱的姿勢1．1站立姿勢。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。由于呼吸短促，唱起歌來常常感到氣息不夠用，特別是唱較長童時(shí)更加困難。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量，又對增強(qiáng)氣息控制能力有很大的幫助。7．跳音、附點(diǎn)音符的練習(xí)跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。教師在啟發(fā)學(xué)生的情感時(shí)可以通過有感情地范唱、語言的解說、引導(dǎo)、肢體語言的示范等教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入歌曲所營造的意境和情感的氛圍中。有部分孩子可以達(dá)到業(yè)余歌唱考級七級以上。作為音樂教師不但要具備歌唱能力和扎實(shí)的基本功，還要精于所教的專業(yè)知識，盡可能地?cái)U(kuò)大自己的知識面。所以在本次比賽中我們按照童聲的聲音特點(diǎn)與年級特點(diǎn)，分為兩場比賽：1—3年級一組；4—6年級一組。二、樂感音樂常常是不能用語言解釋，而是要靠感覺。這次比賽組合與小組唱形式的參賽選手比較多，但是多數(shù)都是齊唱，有的小組唱音色還不統(tǒng)一，所以效果不佳。第八屆小學(xué)生校園歌手大賽已經(jīng)圓滿結(jié)束，我們期待下一次的音樂盛會！也希望我們大家在不斷的摸索中前進(jìn)。講解不僅要做到言簡意賅、恰到好處，而且還要能夠運(yùn)用術(shù)語和口訣進(jìn)行講解，以達(dá)到確切地表達(dá)動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，使學(xué)生加深對所學(xué)動作的印象，建立完整的動作概念，從而正確地理解和掌握動作要領(lǐng)。③鞏固動作階段的講解，主要是提出動作的難點(diǎn)與關(guān)鍵，以便改進(jìn)動作的細(xì)節(jié)。示范應(yīng)具有適時(shí)性和完整性。教師在安排練習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要注意練習(xí)的多樣性。練習(xí)要講究實(shí)際效果。怎樣在體育教學(xué)中，強(qiáng)化磨難教育呢？它的主要途徑和方法是什么呢？筆者試談如下：一、增加磨難教育的內(nèi)容。榜樣力量是無窮的。對身體素質(zhì)差的學(xué)生，誘導(dǎo)他們堅(jiān)持練，科學(xué)練，體育達(dá)了標(biāo)，樹為榜樣；膽子小的學(xué)生，鼓好勁，吃偏飯，完成動作，練出成績，也樹為榜樣；對破紀(jì)錄、奪獎牌的學(xué)生，讓他們談成功的秘訣……身邊人身邊事，摸得著看得見，對學(xué)生的磨難教育起到了很好的引路作用。對于身體素質(zhì)差且膽子小動作慢的學(xué)生應(yīng)不斷地積極地給予鼓勵。在磨難教學(xué)中，我們必須注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際做到四個(gè)要：一要科學(xué)地訓(xùn)練，循序漸進(jìn)由易到難地訓(xùn)練；二要在訓(xùn)練過程中，采取安全防范措施；三要加強(qiáng)組織紀(jì)律性和集體主義助人為樂的思想教育；四要傳好既膽大又細(xì)心的優(yōu)良作風(fēng)，這樣才能完成體育教學(xué)中磨難教育的任務(wù)，才能讓我們的新一代在坎坷磨難中，在挫折失敗中，經(jīng)風(fēng)雨，受鍛煉，去成長，去做人。因此，鼓勵是非常重要的。三、掌握磨難教育的火候。其一、革命家熏陶。因此，在體育教學(xué)中，我們必須重視增加磨難教育的教學(xué)內(nèi)容。要教育學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法與步驟，以提高練習(xí)的自覺性，同時(shí)，還要合理安排運(yùn)動的間歇時(shí)間，從而取得良好的練習(xí)效果。它不僅可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力。然后，再根據(jù)教學(xué)的要求，并結(jié)合動作的要領(lǐng)，進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生了解動作之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對動作的印象。示范是教師以具體的動作范例，使學(xué)生真實(shí)地感知動作，建立正確的動作表象。教師要吃透教材內(nèi)容，掌握語言技巧，運(yùn)用貼切有趣的比喻進(jìn)行教學(xué)。但所有體育教學(xué)形式的構(gòu)成，離不開三個(gè)基本要素，即講解、示范和練習(xí)。這次一等獎獲得者：四（10）何佳慧、張雅瑩、陳芷華 演唱的 《春天的風(fēng)鈴》就是一首二聲部的重唱歌曲。在這次比賽中一些選手也許聲音上不是很有優(yōu)勢，但是樂感很棒，能夠把歌曲的音樂情緒表達(dá)得淋漓盡致。一、音色 什么是真正的好童聲？我們在比賽中對聲音的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？因?yàn)閮和穆晭Ш芏潭?，歌唱時(shí)大都利用頭腔共鳴，因此我們說好的童聲在音色上因該是不擠、不卡、不壓，明亮、悅耳，像銀鈴一般清脆、透明，歌聲流暢自然。所以，在兒童聲樂教學(xué)中不斷提高教師自身的演唱水平是十分重要的。在兒童聲樂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把握“度”，而這個(gè)“度”不是單一的，應(yīng)該是在童聲訓(xùn)練的時(shí)間、音高、音域、音量等諸多方面把握“度”。例如：我在訓(xùn)練四年級下冊五單元山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時(shí)要求用清新自然的嗓音、聲音位置靠前的方法來訓(xùn)練，孩子們演唱的聲音非常甜美親切，能更完美的表現(xiàn)山東民歌的風(fēng)格。附點(diǎn)音符的練習(xí)使孩子的聲音有動感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。歌唱語言是建立在生活語言的基礎(chǔ)之上，通過藝術(shù)加工，形成歌唱語言的規(guī)律。4．1深呼吸練習(xí)法。在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，要保持嘴角上揚(yáng)，呈微笑狀態(tài)并有輕微的揚(yáng)眉。所以要求學(xué)生