【正文】 six every live in usually does homework in the often goes to the zoo on ，所以造起來比較容易。實踐證明把順口溜滲透在英語語法教學中能起到事半功倍的效果，因為順口溜激發(fā)了學生的學習興趣，而興趣是最好的老師！當然對于自編的順口溜我感覺還不夠“順”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。在中考復習題中的語法特別是時態(tài)練習準確率較高。：現(xiàn)在進行時是一個重要的時態(tài)，常用于日常生活對話中。開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。模特團的學生們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。step 8 homework ，描述bob一家人在干什么 。針對幾個特殊詞匯，讓學生去邊找規(guī)律邊記憶。兒童的自我控制能力較差，注意力容易分散，因此在訓練過程中應反復提醒學生注意姿勢，要求他們做到：(1)身體自然直立，全身保持松馳；站立時兩腳自然分開，與雙肩平行，兩手自然下垂；頭部自然保持平穩(wěn)，雙眼平視前方；胸稍向前挺起，腹部微收；面帶微笑，身體重心略向前傾。堅持做幾分鐘，膈肌會有累的感覺，讓膈肌得到了鍛煉，這樣快速吸氣可用于歌唱時搶氣或偷氣。做此練習要注意氣息切斷瞬間不要加氣。母音”U”，音色稍暗、柔和，用它進行訓練也容易找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音”炸”的毛病。在這個年齡段如果能夠把握時機運用科學的方法進行聲樂訓練，就一定會得到美妙的童聲。因此，應該在兒童學習歌唱前，向家長和學生強調護“嗓”的重要性及護“嗓”比練“嗓”更重要的這一原則。2．打開咽喉腔體2．1無聲練習。哼鳴練習也可以較輕松地打開通道獲得高音（頭聲），輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習缺一不可。具體做法如下，撕一個稍長一點的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長。6．節(jié)奏訓練節(jié)奏訓練的主要目的是培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感。歌曲用“格的、格的”象聲詞配上66556655｜660560的旋律，把動畫片人物的機械式步伐動作形象地表現(xiàn)出來。聲樂教學不只是讓小學生學會幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題，而是培養(yǎng)他們掌握科學的發(fā)聲方法，把所學的聲樂知識和技巧運用到歌唱藝術中去。作為音樂老師必須樹立終身學習的觀念，不僅是知識更新的需要，更是學生對老師的需求。小學部的歌唱比賽按照年齡來劃分應該屬于“童聲比賽”。我們的比賽選手中大部分是沒有接受過聲樂訓練的學生，有些選手在準備比賽的過程中，就已經把嗓子唱啞了。多聽多念兒歌。在歌曲的風格上要考慮到學生的性格、音色和表現(xiàn)能力；在歌曲的難度上要考慮到學生的演唱水平，不要選擇超過能力范圍的歌曲。因此，對于講解的要求很高。如對動作的講解，就要根據(jù)動作訓練的三個不同階段，而有所側重和區(qū)別地進行如下講解：①粗略掌握動作階段的講解，主要使學生明確動作的意義、結構、要領和方法，對動作的細節(jié)暫不多作要求。其次，教師示范動作要準確地選擇示范的位置和方向，使每個學生都能準確地看清教師的示范動作。另外，教師在示范時，還要控制學生的情緒，培養(yǎng)學生的心理素質，逐步提高學生的觀察能力和分析能力。教師要遵循人體生理機能的活動變化的規(guī)律，根據(jù)教學任務、教材內容、學生特點、場地、器材以及氣候條件等情況，合理地規(guī)定并適時調節(jié)運動負荷。綜上所述，體育教學中，講解、示范、練習是相互制約、互相促進的三要素。這些活動，由于在特定的環(huán)境中進行，對培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神大有益處，是磨難教育的極好教材。運用這一部部磨難史去教育學生、感召學生，能激起參加體育鍛煉的信心、意志。同時，給他們送去平時搜集的有關論述體育重要的名言、俗語。四、體驗磨難教育的成功在體育課磨難教育中。體育課的鼓勵方式是多種多樣的。鼓勵能使學生充滿信心，產生力量，使學生有膽略有智謀，鼓勵、要針對學生不同心理，不同表現(xiàn)，摸準火候，抓好時機，才能取得良好效果。其二、明星的感召。同時，我們還要根據(jù)氣候的變幻、季節(jié)的交替，巧妙地安排體育活動項目，上好體育課。鞏固提高是使動作練習達到熟練自如的必不可少的過程，是練習的強度和難度的高質量的體現(xiàn)，是體育教學完整化、規(guī)范化的最后一個環(huán)節(jié)。其次，要注意練習的適量性。示范應具有自控性。示范應具有準確性。講解要有針對性。它們相互聯(lián)系，互相影響，并貫穿于體育教學的全過程。這次比賽的海選和復賽中有唱兒歌的，也有唱流行歌曲的，如《菊花臺》《兩只蝴蝶》等。對兒童的樂感培養(yǎng)建議大家應從小就抓起，越早越好！可以從這幾個方面入手：讓孩子多接觸、多聆聽、多欣賞各類美的音樂。然而在我們比賽中有些選手為了追求這種明亮的聲音而盲目的去擠、壓迫聲帶，造成僵硬的聲音，而這種聲音往往使人產生錯覺，以為童聲就是這種音色。由小學生校園歌手大賽淺談小學聲樂教學『文字』：藝術教研組 劉曉佳 『供稿』：中學部 『圖片』： 『時間』：2007517 『點擊數(shù)』：2112我校校園歌手大賽早已圓滿落下帷幕，作為本次大賽主要組織者和藝術指導教師，回頭反思，感想良多，寫下個人的一些體會，也許對孩子們的音樂學習有所啟發(fā)。教師必須具備各種唱法（民族、美聲）范唱的能力，否則，聲樂教學將無法進行。10．“豎”“含”“深”“空”童聲訓練一定要從高位置開始，“豎”要求孩子們在打開咽喉腔體時處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進行練習；“含”即口腔保持空含感；“深”即氣息要吸深至肺底；“空”，微笑上提軟腭，空擴口腔等。由此看來，對歌曲進行恰當?shù)乃囆g處理，充分發(fā)揮學生的音樂想象力，做到聲情并茂地演唱，是非常重要的。對于歌曲中的每個字，咬的要準確，這就需要嘴、口腔與意識的功夫了。經過一段時間的練習，可以逐步解決呼吸問題。此外，lu在發(fā)聲時可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習時也很容易獲得頭聲和高位置。1．2面部表情。作為聲樂老師，我已經清醒地意識到這個問題的嚴重性，注重兒童的生理特征，強調護“嗓”比練“嗓”更重要。提高學生對節(jié)奏變化的應靈敏性，為歌唱打下堅實的基礎聲樂入門教學方法童聲樂教學一直沒有形成一套很完整的理論教學體系，我通過多年的潛心研究與實踐，針對兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學方法。為此訓練時先用輕聲帶假聲，再以假聲找頭聲，逐漸擴大共鳴腔，去解決自然聲的局限。切斷氣息的練習。(2)抽泣練習。發(fā)聲練習時要對姿勢、呼吸、發(fā)聲、節(jié)奏等方面，進行嚴格的訓練，通過訓練使學生掌握一定的發(fā)聲技能技巧，正確運用到演唱當中。究其原因，主要是兩個：一是對動詞詞匯掌握不夠，二是不同動詞變第三人稱單數(shù)的規(guī)則容易混淆，比如有些動詞要直接加“s”，有些動詞要加“es”，有些動詞要變“y”為“i”再加“es”，我覺得學生出錯最多的還是變“y”為“i”再加“es”這種情況，比如動詞fly, hurry等，學生容易直接加“s”。變疑問，be提前，否定not再后添。小結：現(xiàn)在進行時（the present continuous tense）表示現(xiàn)在（說話瞬間）正在進行或發(fā)生的動作。通過學生間的合作學習降低學習難度，使他們體驗到成功的喜悅，同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。篇四：現(xiàn)在進行時態(tài)教學設計與反思1 新目標英語七年級下冊 unit 5 i am watching 教學設計與反思一、教材分析: “what are you doing?”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句及肯定和否定回答等語言功能。學生對各種時態(tài)的意義及用法有了進一步的明確。在教學設計初，我就和幾個同事探討過：一節(jié)課要復習五種時態(tài)容量非常大，采取什么樣的復習方法才能保質保量完成任務呢？如果不向學生講解相關的知識點，學生難免經常出現(xiàn)錯誤；如果單純講解語法點，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學模式。在形式上要是能在習題的基礎上，再選取一些圖片，讓學生看圖說話，能更好地引發(fā)學生的學習興趣。以往的時態(tài)教學，我都是傾向于把時態(tài)的用法和結構直接講解給同學們，然后讓他們造句來鞏固。于是我在結束module7時，我找出一節(jié)課專門對一般現(xiàn)在時進行總結。積極主動參與的意識表現(xiàn)在很多方面：好奇心強，對知識有強烈的渴求；勇于探討并能提出自己的觀點；尊重他人的不同觀點和意見，不固執(zhí)己見；面對困難和挫折不輕易低頭等。因此，數(shù)學課堂教學不能僅停留于繼承，必須勇于創(chuàng)新與突破?，F(xiàn)代心理學表明：激起學生能使大腦由抑制轉為興奮，使學生把知識的學習作為一種“自我需要”。心理學研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產生。質疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。這里講的“吃透教材”有些特別，一是指在明確了教學內容、目的、重難點、思路方法等的基礎上理清教學需要，從而根據(jù)教學需要充分準備教學用具，并盡可能地調動學生參與學具的收集和制作，甚至現(xiàn)代教育技術手段的參與運用。一位教師不滿足于一成不變的教學方法，不局限于教材模式和現(xiàn)有的教學條件手段，而是多種渠道充分挖掘教學資源，創(chuàng)造新形式，帶給學生一堂堂新穎而富有創(chuàng)新趣味的學習課程，本身就是對教學的傳統(tǒng)意義，為學生傳道、授業(yè)、解惑的價值理念的超越。近年來，國內外不少的學者提倡多種方法的綜合運用。兩堂課，教學的氛圍和效果都挺好。教師是課堂教學的設計者、組織者和實踐者，要發(fā)揮引領創(chuàng)新實踐的主導作用。但是，一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，它是在不斷的創(chuàng)新實踐中逐步培養(yǎng)積累而獲得提升的。，如比較狀語從句、定語從句等不受主句時態(tài)的影響，應根據(jù)實際需要，選擇適當?shù)臅r態(tài)。，也可用來表示說話時正在進行的動作。（二）一般過去時與過去完成時的用法比較；而過去完成時則表示在過去某一時間或動作之前已完成的動作或狀態(tài)，其標志是“過去的過去”。其他幾種時態(tài)不再一一列舉。（一）一般現(xiàn)在時：一般現(xiàn)在時的基本用法有四種。如何教學這些語法，從而使學生更好、更有效地掌握它們，是經常困擾教師的問題。（二）現(xiàn)在完成時：基本用法有兩種。其實，動詞時態(tài)的比較也是以“”三要素為依據(jù)比較的。，由于主、從句動作發(fā)生的先后順序已非常明確，所以可用一般過去時代替過去完成時。，主從句動詞時態(tài)有如下不一致情況。綜上所述，對于一種時態(tài)，我們可以從“”三個方面去把握，隨著所學時態(tài)的增多，要善于將一些時態(tài)加以比較，總結出差異，同時還要注意特殊情況。走進課堂，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學還存在“曇花一現(xiàn)”、“靈光一閃”突出“一招半式”的現(xiàn)象，甚至一些老師認為創(chuàng)新教學不過是流于形式走馬觀花而已。看到自身的創(chuàng)造潛力是增強創(chuàng)新意識邁出的關鍵一步。深入研究,根據(jù)教學需要創(chuàng)設多樣化的教學方法是每一位教師應必備的素養(yǎng)。要著眼于改變學生在原有的教育教學條件下形成的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式，幫助學生形成主動探索的新的學習方式；改變以往偏重知識傳授、偏重技能訓練的教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)21世紀教育理念的學習方式和教學氛圍，找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。教材是學習活動的依據(jù)和影子，“吃”透教材、用好教材、而又不拘泥于教材。創(chuàng)新性教學活動自始至終都應圍繞著問題展開，創(chuàng)造性的參與強調問題的發(fā)現(xiàn)、問題的覺察、問題的系統(tǒng)提出和共同的理解。比如“多邊形面積整理復習”時，可引導學生提出這樣問題：平行