【正文】 (變色龍)，通過(guò)變色保護(hù)白己。組織交流分析結(jié)果時(shí)，不必一定用最科學(xué)的說(shuō)法，學(xué)生能說(shuō)出大致意思即可。將收集到的動(dòng)物實(shí)例，按防御方式進(jìn)行分類，除教材中的項(xiàng)目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性?？茖W(xué)在線“植物的‘武器”’不僅將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到了植些這方面的內(nèi)容。1．學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動(dòng)的研究興趣。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。2．教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過(guò)努力也一定能做到。3．適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行，太難或太易的選題都無(wú)益于專題研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。4．當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過(guò)方案的組間交流和質(zhì)疑活動(dòng)逐漸明確研究的目的、基本過(guò)程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問(wèn)題。5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。6．要求學(xué)生在2～3周的時(shí)間內(nèi)完成，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)生確實(shí)需要時(shí)，為他們提供一些具體的幫助。7．提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過(guò)程中注意以下問(wèn)題：對(duì)所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。到野外考察動(dòng)植物的生活環(huán)境時(shí)要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長(zhǎng)，遇到危險(xiǎn)及時(shí)求助，不要單獨(dú)行動(dòng)。要珍愛(ài)生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動(dòng)物。實(shí)事求是、持之以恒地記錄研究過(guò)程中的各種發(fā)現(xiàn)。8．學(xué)生的研究活動(dòng)結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動(dòng)。如果有些學(xué)生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過(guò)程。人對(duì)環(huán)境的需求 課時(shí)安排:1課時(shí)?；顒?dòng)1：我需要它們 活動(dòng)目標(biāo)：1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動(dòng)植物有什么關(guān)系。2．能通過(guò)討論歸納出“人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的結(jié)論。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程1．本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體智慧的游戲，可說(shuō)可寫，重在讓每個(gè)人都能大膽地表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時(shí)不要評(píng)價(jià)別人的想法。2．教材中列舉的5個(gè)項(xiàng)目可以增減，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚?shí)際重新進(jìn)行分類，只要能讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到人類生活的方方面面都離不開(kāi)動(dòng)植物即可。3．為了保障學(xué)生思維活動(dòng)的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡(jiǎn)筆畫表達(dá)自己的想法。4．進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可讓各組分別展示各項(xiàng)目的內(nèi)容。此時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就不同意見(jiàn)發(fā)表自己的看法。6．活動(dòng)最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的感受。希望學(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的想法。、活動(dòng)2：家庭調(diào)查 活動(dòng)目標(biāo)1．能自己設(shè)計(jì)表格，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理。2．能通過(guò)分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物在人類生活中的重要性。3．能概括地描述動(dòng)植物在人類生活中的重要性。4．能用自己的話舉例說(shuō)出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對(duì)周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例。教學(xué)過(guò)程：1．學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異。通過(guò)家庭調(diào)查活動(dòng)收集上來(lái)的資料會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“人類的生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的意識(shí)。2．小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)。3．本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請(qǐng)學(xué)生就本活動(dòng)提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會(huì)遇到的問(wèn)題。然后通過(guò)學(xué)生的討論使活動(dòng)的 思路更清晰，方法更明確。4．學(xué)生完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論活動(dòng)。活動(dòng)前注意提醒學(xué)生，從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)各類的數(shù)量。如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)1．能舉例說(shuō)明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。2．能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要性。教學(xué)過(guò)程：1．環(huán)境是一個(gè)大概念，社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面。對(duì)于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題似乎太大了一點(diǎn)。教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對(duì)社會(huì)的理解和真實(shí)感受，旨在聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思路。2．對(duì)學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨(dú)立填寫出來(lái)。在拓展活動(dòng)中，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。人對(duì)環(huán)境的影響課時(shí)安排：1課時(shí) 活動(dòng)家：動(dòng)植的訴說(shuō) 活動(dòng)目標(biāo)1．能說(shuō)出人類的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存會(huì)造成哪些影響。2．能通過(guò)角色扮演(換位思考)去體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果。3．能通過(guò)推理得出人類對(duì)自然的破壞最終會(huì)影。向人類自身生存的結(jié)論。4．能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。5．能反省自己平時(shí)哪些行為直接或間接地影響了動(dòng)植物的生存?；顒?dòng)過(guò)程：1．充分的課前準(zhǔn)備是本活動(dòng)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動(dòng)植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。2．活動(dòng)開(kāi)始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對(duì)比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)反差引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個(gè)以上的小組選擇。4．根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要?jiǎng)又参锏纳嫘枰?，確定了每個(gè)人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動(dòng)的卡片。卡片的內(nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境。活動(dòng)2：例改變一個(gè)小環(huán)境。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個(gè)什么“大型旅游度假區(qū)”!聽(tīng)說(shuō)要砍掉很多樹(shù)，建起很多房子……請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們一起找他們?cè)u(píng)理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備訴說(shuō)的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示?；顒?dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最佳扮演者。改變一個(gè)小環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)1．能預(yù)測(cè)人為遮蓋某塊地時(shí)給生物造成哪些影響。2．能比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3．能實(shí)事求是地說(shuō)出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受。4．能提出恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施?；顒?dòng)過(guò)程：1．學(xué)生在上一活動(dòng)中用改換角色的方式思考人的活動(dòng)是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問(wèn)題總體上比較大。本活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生就人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗(yàn)。2．為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實(shí)際活動(dòng)時(shí)，可采用讓全班學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。3．由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動(dòng)植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。城市學(xué)校做此實(shí)驗(yàn)必須征得場(chǎng)地所屬單位的同意。4．實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽(yáng)光。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。5．認(rèn)真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實(shí)性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。如果沒(méi)有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。6．實(shí)驗(yàn)告一段落后，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄資料的整理和分析來(lái)進(jìn)行交流。如果能對(duì)照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會(huì)更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫以這樣寫：本活動(dòng)還可以從討論人的哪些日常行為會(huì)影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充分列舉人類的日?；顒?dòng)對(duì)環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實(shí)驗(yàn)!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地這樣回答。在哪兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?怎樣實(shí)驗(yàn)?面對(duì)一系列接踵而來(lái)的問(wèn)題，教師最好的應(yīng)對(duì)方法是把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。注意活動(dòng)的開(kāi)放性，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗(yàn)方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時(shí)間的變化……1除陽(yáng)光外，還可以實(shí)驗(yàn)?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢?1不管怎樣實(shí)驗(yàn)，都要避免將環(huán)境中的動(dòng)植物“置于死地”。本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實(shí)驗(yàn)。值得說(shuō)明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響的環(huán)境?；顒?dòng)最后，要將學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來(lái)，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對(duì)環(huán)境的破壞。和諧相處活動(dòng)1：家大樹(shù)和道路 課時(shí)安排：1課時(shí)。活動(dòng)目標(biāo)1．積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)。3．在辯論中能運(yùn)用批判性思維。4．能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù)，活動(dòng)過(guò)程：1．在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動(dòng)的起點(diǎn)。2．活動(dòng)提供的資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然關(guān)系的特例來(lái)供學(xué)生研究討論。3．“為了一棵樹(shù)，花費(fèi)那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點(diǎn)的支持率差不多，就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。4．指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無(wú)關(guān)的話題要控制，防止跑題。5．活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來(lái)，然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己方的新理由。6．小鼠標(biāo)的話“從多個(gè)角度考慮問(wèn)題能使我們的認(rèn)識(shí)更全面”點(diǎn)明了本次辯論活動(dòng)的真正意義。經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法，觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法寫下來(lái)。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無(wú)法用金錢來(lái)估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處?；顒?dòng)2：它們需要我們 活動(dòng)目標(biāo)1．能舉出兩個(gè)以上人類努力與大自然和諧相處的實(shí)例。2．能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義?；顒?dòng)過(guò)程：1．有了活動(dòng)1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴(kuò)展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實(shí)例。2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的。設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案活動(dòng)目標(biāo)1．能通過(guò)搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動(dòng)破壞的情況。2．能和其他同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)施建議并想辦1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對(duì)學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。2．教材中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。3．設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí)，可鼓勵(lì)各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計(jì)方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動(dòng)形象的宣傳方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳。4．方案的設(shè)計(jì)只要能回答以下這幾個(gè)問(wèn)題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳? 5．活動(dòng)最后，切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。暢想未來(lái)城市 活動(dòng)目標(biāo)1．能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問(wèn)題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。2．能根據(jù)自己的想像，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3．在暢想活動(dòng)中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)方案。5．能意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系?；顒?dòng)過(guò)程1．續(xù)寫對(duì)未來(lái)城市暢想的散文，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)要求，不要限制學(xué)生的思路。2．在學(xué)生動(dòng)手寫作前，可先進(jìn)行一些討論。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。3．設(shè)計(jì)未來(lái)的城市部分，更要放開(kāi)學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖稿會(huì)很亂，只要能據(jù)此說(shuō)明自己的想法即可。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過(guò)評(píng)比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計(jì)圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立參與決策的意識(shí)。教材中的提示也是對(duì)此課的總結(jié)。4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計(jì)圖展示給大家，在展示過(guò)程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。冷水和熱水課時(shí)安排1課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)1．能用手指感覺(jué)冷和熱。2．能與其他同學(xué)交流自己的感覺(jué)結(jié)果并分析其原因 3．能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。4．愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度?；顒?dòng)過(guò)程：此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言描述什么是冷與熱。1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問(wèn)：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問(wèn)題的興趣。2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過(guò)程及注意事項(xiàng)提出具體的要求。特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過(guò)高，實(shí)驗(yàn)中先用指尖感受一下水的溫度，讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的手指對(duì)冷水和熱水的不同感覺(jué)，從中培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。3．組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀