【正文】 料情況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些。4．能舉例說明人類怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護(hù)作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己。4．能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問題的。奇妙的護(hù)身術(shù)課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2。讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。讓學(xué)生說說自己的感受。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的冬眠。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。能對搜集到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保存。讓學(xué)生說說哪些動(dòng)物喜歡光，哪些動(dòng)物不喜歡光？在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動(dòng)物和光的特性的？讓學(xué)生利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)捕捉害蟲的裝置。讓學(xué)生觀看課文的插圖。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。六、板書設(shè)計(jì)動(dòng)物的食物肉食性動(dòng)物：老虎、獅子……草食性動(dòng)物：馬、牛、羊……雜食性動(dòng)物：豬、雞……葵花向陽一、教學(xué)目標(biāo)能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。（四）保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。（1）學(xué)生分組討論。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食性。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)各自的猜想。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生討論根的作用。學(xué)生互相交流。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。三、課前準(zhǔn)備各種各樣的根、各種各樣的莖。能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。讓學(xué)生把結(jié)論落實(shí)到實(shí)踐中。（三）指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長得更好。指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究題目。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1設(shè)計(jì)研究影響植物生長的外界條件對比實(shí)驗(yàn)部分。二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。怎樣讓植物長得更好一、教學(xué)目標(biāo)能用對比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長的外界條件。學(xué)生提出不明白的地方。讓學(xué)生把推測的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出問題，交代活動(dòng)的任務(wù)。讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。六、板書設(shè)計(jì)小苗的誕生適當(dāng)?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件適當(dāng)?shù)臍鉁仃柟馔寥琅c植物的生長一、教學(xué)目標(biāo)能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。（4）歸納小結(jié)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。讓學(xué)生展開討論。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。第一篇：冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊教案全集冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊教案小苗的誕生一、教學(xué)目標(biāo)能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。第一課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。生匯報(bào)討論的結(jié)果。（1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生提出還想研究的問題。能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。難點(diǎn)：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。第二課時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展部分。其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。六、板書設(shè)計(jì)土壤與植物的生長沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。第二課時(shí)，完成活動(dòng)1的交流部分及活動(dòng)2。提示學(xué)生和可以用對比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長的外界條件。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。讓學(xué)生把植物拿到桌面上。歸納概括出根的共同特點(diǎn)。讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中。學(xué)生交流研究結(jié)果。學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。六、板書設(shè)計(jì)根和莖根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)……莖的作用：支撐、運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)……動(dòng)物的食物一、教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)動(dòng)物的食性對動(dòng)物進(jìn)行分類。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食物給動(dòng)物分類。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：不同種類的動(dòng)物，它們的食物一樣嗎？（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性。（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。讓學(xué)生說出各類動(dòng)物多在什么環(huán)境中取食。能通過觀或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。難點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備： 圖片、多媒體課件等。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？（二）指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽光的關(guān)系。歸納小結(jié)什么是向光性。學(xué)生互相交流實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生說說圖中的植物的根的共同特點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)葵花向陽植物：有向光性、向水性燕子南飛一、教學(xué)目標(biāo)能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：冬天的時(shí)候，人們是怎樣過冬的？動(dòng)物是怎樣過冬的。當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。讓學(xué)生觀看課文的插圖。學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。讓學(xué)生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來?；顒?dòng)1：它們在哪里 活動(dòng)目標(biāo)1．能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。教學(xué)過程：從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。另外搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。繼而再舉出更多的例子?；顒?dòng)2：特殊的防護(hù) 活動(dòng)目標(biāo)1．能分別舉例說明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。教學(xué)過程：1．動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。2．教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。到野外考察動(dòng)植物的生活環(huán)境時(shí)要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險(xiǎn)及時(shí)求助，不要單獨(dú)行動(dòng)。如果有些學(xué)生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過程。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。3．為了保障學(xué)生思維活動(dòng)的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡筆畫表達(dá)自己的想法。希望學(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開動(dòng)植物”的想法。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例。3．本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請學(xué)生就本活動(dòng)提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會(huì)遇到的問題。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)表格對找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)各類的數(shù)量。對于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問題似乎太大了一點(diǎn)。人對環(huán)境的影響課時(shí)安排：1課時(shí) 活動(dòng)家：動(dòng)植的訴說 活動(dòng)目標(biāo)1．能說出人類的活動(dòng)對某種生物的生存會(huì)造成哪些影響。4．能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。2．活動(dòng)開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過強(qiáng)烈的視覺反差引起學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個(gè)什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請大家做好準(zhǔn)備，我們一起找他們評(píng)理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備訴說的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示。3．能實(shí)事求是地說出自己對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受。向產(chǎn)生最直接的體驗(yàn)。城市學(xué)校做此實(shí)驗(yàn)必須征得場地所屬單位的同意。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實(shí)性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。值得說明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響的環(huán)境。2．能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)。教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然關(guān)系的特例來供學(xué)生研究討論。告訴學(xué)生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處。2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。實(shí)施建議并想辦1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對學(xué)生自己的教育和影響。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。暢想未來城市 活動(dòng)目標(biāo)1．能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。5．能意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。2．在學(xué)生動(dòng)手寫作前，可先進(jìn)行一些討論。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評(píng)比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計(jì)圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵(lì)學(xué)生從小樹立參與決策的意識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)1．能用手指感覺冷和熱。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用語言描述什么是冷與熱。教師先對活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過程及注意事項(xiàng)提出具體的要求。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計(jì)還知道什么，以此來提高學(xué)生閱讀的效果。3．能認(rèn)真細(xì)致地觀測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生什么變化。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會(huì)得出。4．整理信息。傳熱比賽課時(shí)安排2課時(shí)。3．能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點(diǎn)?；顒?dòng)2：傳熱比賽 活動(dòng)目標(biāo)1．能對不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測。5．能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來的變化。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。(3)比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多，分析準(zhǔn)確。衣服的顏色課時(shí)安排1課時(shí)?；顒?dòng)過程：此活動(dòng)以個(gè)人形式，分三步進(jìn)行1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。如果教學(xué)時(shí)遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以參照后面的拓展活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論或體驗(yàn)意識(shí)到對比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。2．能認(rèn)真觀測、記錄溫度變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。特別要強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下三個(gè)瓶子要并列“一”字?jǐn)[放，避免相互遮蔭。4．運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中的問題，學(xué)以致用。比如：(1)初春一場大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽的熱過多，就會(huì)引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3)小林設(shè)計(jì)了一顆有兩個(gè)倉的“人造衛(wèi)星”，一個(gè)是動(dòng)力倉，裝有太陽能發(fā)動(dòng)機(jī)；另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)倉，裝有各種實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。2．能選擇合適的材料和工具制作熱水器。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱水器的方案。最后在小組交流評(píng)價(jià)各自的方案，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。用制作的熱水器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察一小時(shí)水溫升高的度數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思考下面的問題：(1)什么是輻射?(2)太陽能熱水器的種類和使用方法。然后利用門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進(jìn)行推測?；顒?dòng)過程1．用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4．布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)一定要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場的情況下進(jìn)行?；顒?dòng)過程師出示紙風(fēng)箱(空氣對流箱)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：(1)該實(shí)驗(yàn)為對比實(shí)驗(yàn)，在前后實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同