【正文】 形勢，刻畫了一個農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象?！短祁〔蝗枋姑饭适滤茉炝司S護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例?！堵≈袑Α愤@篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略?！冻鰩煴怼繁颈砦谋磉_了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。（三）單元教學(xué)要求學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景、社會風(fēng)貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：以開展“話說千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，落實讀寫訓(xùn)練。形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。目標：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評價古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。二、教學(xué)建議㈠注重誦讀教學(xué)掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學(xué)，在誦讀在體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。在要求學(xué)生誦讀時，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，可以結(jié)合有關(guān)的逸聞趣事引出話題，增強學(xué)生興趣；還可以先用有關(guān)的音像資料調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性；也可以在學(xué)生理解內(nèi)容要點，或先掌握部分特別優(yōu)美的語句后，再逐步成誦。總之要以靈活多樣的手法來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。㈡注重比較閱讀注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點撥為主，盡可能地調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)。㈢注重拓展練習(xí)除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語文活動。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們在一個宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。；還可以組織一次古代詩歌的朗誦比賽，對于一些情節(jié)性較強的詩1可以編成詩劇表演。㈣注重文言今譯的指導(dǎo)１、古文今譯首先應(yīng)該力求準確達意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現(xiàn)，當(dāng)直譯不能達意時就該用意譯的方法。２、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時要作適當(dāng)?shù)难a充，否則會造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn)生歧義。３、對文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會顯得生硬，此時應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整語序，以求順暢。４、對古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會影響行文節(jié)奏順暢時，應(yīng)該考慮譯出。另外還要引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念來審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧，評價作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認識能力。三、【單元教學(xué)設(shè)想】“江山如畫，一時多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識并見的唐雎、高瞻遠矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學(xué)習(xí)這個單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認識歷史和人物，去與古人作心靈對話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時，讓古人與當(dāng)今時代對接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，還應(yīng)重點理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，通過誦讀、鑒賞和積累培養(yǎng)文言語感。四、課堂教學(xué)點滴《陳涉世家》教學(xué)方案〖教學(xué)角度〗巧設(shè)話題“評”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個角度豐滿人物形象?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、整體感知明大意１、教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點讀好人物語言）；學(xué)生朗讀課文、注釋，初知文意。２、概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。二、巧設(shè)話題“評”陳勝１、教師出示話題：⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領(lǐng)袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；⑻聯(lián)系課后練習(xí)三，評陳勝之“敗”。２、教師指導(dǎo)：⑴聯(lián)系課文及資料，要“評”之有“據(jù)”；⑵分析周密細致，要“評”之有“理”。３、學(xué)生依據(jù)話題，分小組研討、評價陳勝。４、教師明確、補充、豐富、小結(jié)陳勝的形象?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”──轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”。〖主要教學(xué)步驟〗一、朗讀質(zhì)“疑”學(xué)生朗讀課文、注釋，就文言知識自主質(zhì)“疑”：⑴長句停頓；⑵句子語氣；⑶一詞多義，如“之”字用法；⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。二、精讀質(zhì)“疑”學(xué)生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：⑴課文詳寫起義的準備和發(fā)生的意圖是什么？⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項燕并裝神弄鬼？⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？三、合作解“疑”學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對話，解決以上“疑”點，全課自然收束?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)新點子【方案一】〖教學(xué)角度〗演讀──讓學(xué)生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、朗讀入“戲”１、學(xué)生試讀──教師指導(dǎo)朗讀（重點是人物對白）──學(xué)生表情朗讀。２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文。二、師生說“戲”１、師生說“舞臺提示”（人物、時地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國末期的背景、人物臺詞的表情心理、動作、上下場等）。２、師生說“人物臺詞”（對白、獨白、旁白）。三、演“戲”競賽１、學(xué)生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進行自導(dǎo)自演。２、挑選兩組同學(xué)進行演戲競賽。四、學(xué)生評“戲”１、學(xué)生主要就以上兩組同學(xué)在塑造人物方面發(fā)表“觀后感”，提出表演建議。２、學(xué)生各用一句話評說文中的三個人物。３、教師小結(jié)。【方案二】〖教學(xué)角度〗寫讀──讓學(xué)生通過改寫深入理解課文，認識人物的精神世界?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、朗讀，精心梳理情節(jié)學(xué)生梳理的情節(jié)是：１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；３、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；４、秦王長跪致歉，唐雎不辱使命。二、改寫，深入解讀文本１、教師進行改寫指導(dǎo)。如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過懸念、對話展開情節(jié)，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺提示、人物臺詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報道唐雎使秦的經(jīng)過，可以以日記的形式寫《針鋒相對──我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強暴的精神??２、學(xué)生改寫課文。３、學(xué)生作品展示，師生簡評?！堵≈袑Α方虒W(xué)新點子【方案一】〖教學(xué)角度〗說讀──通過讓學(xué)生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、說說“三顧茅廬”１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。２、學(xué)生簡說該故事的寫作意圖。二、說說隆中“對”學(xué)生高聲朗讀課文第三段。１、先說隆中“對”的層次：論“不可爭”與“不可圖”──論“可爭”與“可圖”──如何去“爭”與“圖”。２、再說隆中“對”的戰(zhàn)略藍圖、戰(zhàn)略方針、治國方略。戰(zhàn)略藍圖：三分天下，興漢室，成霸業(yè)；戰(zhàn)略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯(lián)孫權(quán)，內(nèi)修政理；治國方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。三、評說諸葛亮學(xué)生快速瀏覽全文。１、扣住細節(jié)如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評說。２、結(jié)合隆中“對”，評說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能。３、教師小結(jié)。【方案二】〖教學(xué)角度〗聯(lián)讀──通過比較課文與《三國》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。〖主要教學(xué)步驟〗（學(xué)生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）一、課件展示《聯(lián)讀探究題》１、課文和《三國》材料各側(cè)重寫了什么內(nèi)容？二者有無相同的內(nèi)容？２、課文和《三國》材料側(cè)重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？４、挑出兩文中你最感興趣的細節(jié)，說幾句評析的話。二、聯(lián)讀探究１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言。２、教師巡回指導(dǎo)。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語言和手法的角度思考。２、學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師補充、明確、小結(jié)?！冻鰩煴怼方虒W(xué)新點子【方案一】〖教學(xué)角度〗聽讀──訓(xùn)練學(xué)生聽取信息的能力，讓學(xué)生在“聽”中逐步完成對文本的解讀。〖主要教學(xué)步驟〗一、聽讀，正確朗讀１、教師范讀，學(xué)生聽音正字，明白朗讀節(jié)奏、語氣語調(diào)。２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。二、聽讀，整體閱讀１、一男生讀全文，學(xué)生帶著問題傾聽。⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？２、學(xué)生回答，教師明確。三、聽讀，精品精讀１、一女生讀第六段，學(xué)生傾聽思考：⑴這段文字的主要內(nèi)容是什么？⑵作者寫這段話的目的是什么？⑶用原句回答下列問題，并作簡析：寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。說盡作者一生的千古名句表達知遇之恩的句子。２、學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。四、聽讀，積累美“點”同桌兩名同學(xué)互動：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗擴讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內(nèi)容和人物形象。〖主要教學(xué)步驟〗一、讀懂課文１、點擊課件，聽教師范讀。２、學(xué)生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調(diào)，讀出作者豐富的情感。３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。４、重點朗讀課文六、七段，體會文章寓情于事的特點，把握作者的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。二、擴讀課文１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：⑴諸葛亮伐魏的背景；⑵諸葛亮生平大事年表；⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對其評價的資料；⑷后主劉禪其人；⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；賞析《出師表》的詩、文、聯(lián)。２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評說”討論會，評說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文?！对~五首》教學(xué)新點子【方案一】〖教學(xué)角度〗比較鑒賞──指導(dǎo)學(xué)生對五首詞進行比較鑒賞，體會詞的情感與藝術(shù)特色?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、在“美讀”中初品“美”１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準重音和語調(diào)。２、學(xué)生美讀，醞釀品詞的藝術(shù)氛圍。二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點”鑒賞，如鑒賞手法（對比襯托、托物言志、情景交融、虛實結(jié)合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。２、學(xué)生自選任一首詞進行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。３、教師明確、小結(jié)?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗背讀──教給學(xué)生背誦詩詞的方法，高效背誦，達到深入解讀文本的目的?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、感知“背讀”１、學(xué)生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當(dāng)堂檢驗背誦效果。２、請背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。二、學(xué)會背讀１、教師引領(lǐng)學(xué)生理解詞的主題、情感、思路，并要求學(xué)生標出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩詞的方法：⑴理解詩詞大意和思路；⑵明了詩詞的結(jié)構(gòu)：詩大都講究對仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；⑶重視詩詞首字和韻腳；⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結(jié)合；⑸同學(xué)互動對背，你背上句，我背下句。三、高效背讀１、學(xué)生背誦比賽。２、學(xué)生根據(jù)背誦，體驗，說理解文本的話，說發(fā)現(xiàn)文本“美點”的話。３、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。第三篇：二年級語文上第六單元單元備課教材分析：本單元編排了5篇精讀課文《要好好學(xué)習(xí)》、《朱德的扁擔(dān)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《孔繁森》、《大禹治水》，都是很有教育意義的好文章?！兑煤脤W(xué)字》記敘了在革命根據(jù)地延安，毛主席教導(dǎo)兩位小八路要好好學(xué)字的故事，反映了老一輩無產(chǎn)階級革命家對下一代的關(guān)懷，文章按事情發(fā)展順序展開描寫，圍繞“學(xué)字”這條線索，安排故事情節(jié)?！吨斓碌谋鈸?dān)》講述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)?！睹诽m芳學(xué)藝》通過梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程?！犊追鄙芬晃挠洈⒘丝追鄙震B(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)?！洞笥碇嗡肥且粋€古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。這幾篇課文基本上都是通過一件事來寫人的，學(xué)習(xí)的時候，我們可以從這些杰出人物的言行中學(xué)會做人的道理。教學(xué)目標要求：正確認讀只認不寫的字，讀準字音，理解字義，組詞、擴詞，正確、規(guī)范的書寫生字正確、流利