【正文】 們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。（一）認(rèn)識(shí)毫米同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長(zhǎng)能，它變 了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測(cè)量一下嗎？測(cè)量之前我們先來究一下尺子，我們學(xué) 米，你們能夠上找出一 米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧怎么樣？幾 米？不夠1 米嗎？ 那怎么辦？（有學(xué)生可能會(huì)說出毫米）我們?cè)賮砜纯闯咦由系牡谝粋€(gè) 米，看一下都有什么？（看課件）再量 幣 度活動(dòng)：量一量新書的 度，并記錄畫一畫算一算（二）認(rèn)識(shí)分米認(rèn)識(shí)1分米師：長(zhǎng)度單位家庭中還有一個(gè) 員，我們給它起了一個(gè)名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】找1分米師：誰(shuí)來說一說直尺上從幾到幾是1分米？你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。分米和米的關(guān)系師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]三、總結(jié)長(zhǎng)度單位師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。填上合適的單位一把米尺的長(zhǎng)是1（）一把米尺的長(zhǎng)是10（）一把米尺的長(zhǎng)是100（）一個(gè)墨水瓶高約1（）教室的門高約是2（）寬約是8（）第三篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)分米和毫米的概念課型結(jié)構(gòu) 新授課 教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、米尺、一分硬幣等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，米老師的身高是多少？學(xué)生猜完后，教師說明自己的身高并板書。談話：米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比畫一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？ 師：請(qǐng)一位同學(xué)量一量老師這里的彩帶有多長(zhǎng)？講解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就先來認(rèn)識(shí)分米。二、觀察操作，探究新知。（1）找一找。1分米有多長(zhǎng)呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板書：1分米＝10厘米）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？學(xué)生在直尺上找1分米，并組織交流。（2）畫一畫。談話：你們能畫出長(zhǎng)1分米的線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕粭l長(zhǎng)1分米的線段。畫好后，小組里的同學(xué)互相檢查。提問：畫長(zhǎng)1分米的線段要注意什么？談話：請(qǐng)同學(xué)們用手比畫一下，看1分米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。（3）說一說。提問：你們能說說在生活中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米嗎？（學(xué)生舉例）談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數(shù)一數(shù)，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，教師組織交流，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米＝10分米。（4）量一量。談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。學(xué)生測(cè)量后，組織交流。（1）談話：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬是多少厘米嗎？自己量一量。提問：那數(shù)學(xué)書的厚是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量。提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數(shù)學(xué)書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認(rèn)識(shí)毫米。（2）談話：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？指出：直尺上1厘米中的每1個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。談話：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個(gè)1厘米外，你還能找到另一個(gè)1厘米，學(xué)著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？反饋：誰(shuí)來匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。談話：再用尺量一量，數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米？（6毫米）（3）談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆贸吡恳涣?分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）談話：那1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下吧!提問：在我們生活中有許多物體的長(zhǎng)或厚大約是1毫米，你能舉個(gè)例子嗎？（4）課件出示“想想做做”練習(xí)題談話：老師量出了橡皮和回形針的長(zhǎng)度，你能說說它們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下，并說說自己的方法。小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書），還知道了長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，就要用學(xué)到的知識(shí)來解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過生日的事，想看看嗎？出示：2010年3月9日 星期二晴今天是媽媽的生日，我要為媽媽買些禮物。一早，我從2（米）的床上爬了起來，到衛(wèi)生間，拿起1（分米）長(zhǎng)的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超市離我家不遠(yuǎn)，大約有90（米）。一走進(jìn)超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根都長(zhǎng)約1（分米），真饞人!逛了一會(huì)兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長(zhǎng)約是3（分米）。我付了款，高高興興回家了。提問：小明不知道括號(hào)里應(yīng)該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位，你能幫助他解決這個(gè)問題嗎？四、課堂總結(jié)今天你學(xué)會(huì)了什么？和同桌交流一下吧！五、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)分米和毫米1分米=10厘米1米=10分米1厘米=10毫米第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿(7篇)在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿1說教材：《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。說教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀..)中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。說教學(xué)過程：一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。基于此，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒