小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-10-21 22:35 本頁(yè)面
【正文】 分?jǐn)?shù)。學(xué)情分析這部分知識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)表述：通過(guò)復(fù)習(xí)，加深對(duì)幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)，熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小。（重點(diǎn)）正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。（重點(diǎn)）解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（難點(diǎn)）二、評(píng)價(jià)方式設(shè)置：目標(biāo)1：選擇式評(píng)價(jià)、交流性評(píng)價(jià) 目標(biāo)2：交流性評(píng)價(jià)、紙筆評(píng)價(jià) 目標(biāo)3：紙筆評(píng)價(jià)三、學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)：（一）談話導(dǎo)入出示圖片，談話導(dǎo)入：今天老師要和同學(xué)們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。在上課之前，咱們先來(lái)看教材圖片，邊看邊想，我們都學(xué)過(guò)關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（課件出示教材圖片）教師根據(jù)生回答隨機(jī)板書。（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 比較大小 簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算）（二）自主整理舊知：師：為了能更好的進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，咱們采用小組合作的方式進(jìn)行。（課件出示復(fù)習(xí)要求）師：你想選擇哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)發(fā)放合作要求）師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求開展復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)可以從課本中需找答案。小組合作復(fù)習(xí)要求： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)選擇準(zhǔn)備好的圖形，用折一折、畫一畫的方法表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)。說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。請(qǐng)向小伙伴介紹分?jǐn)?shù)各部分之間的名稱。分?jǐn)?shù)大小比較你能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小的嗎？利用你手中的圖形，你能舉出一個(gè)例子嗎？簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法和你的小組成員交流分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。給你的小伙伴出幾道分?jǐn)?shù)加減法的習(xí)題。在計(jì)算的過(guò)程中如果遇到“1”，該如何計(jì)算？（三）匯報(bào)交流，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)師：誰(shuí)愿意來(lái)展示自己小組的復(fù)習(xí)成果？生1：我們小組選擇的是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。大家請(qǐng)看我手中的圓形，把這個(gè)圓形平均分成兩份，每份是它的二分之一。（將圖形展示在黑板上。）師：你能寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)么？（學(xué)生寫出二分之一）師：請(qǐng)你給大家介紹這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。生：1是分子，2是分母，中間的是分?jǐn)?shù)線。師：這位同學(xué)展示了他們小組的復(fù)習(xí)成果，也就是我們學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)幾分之一”這樣的分?jǐn)?shù)，還有哪個(gè)小組和他們的分?jǐn)?shù)不太一樣？生2：我把一個(gè)正方形平均分成了四份，其中的兩份是它的四分之二。（展示圖形并板書分?jǐn)?shù)）師：這個(gè)分?jǐn)?shù)和剛才的分?jǐn)?shù)有什么不同呢？ 生2：它的分子不是一。師：對(duì)，這就是我們學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)幾分之幾”。還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己小組的成果？生：?? 師：哪個(gè)小組選擇的是“比較大小”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們復(fù)習(xí)的成果。生1：我們小組是這樣比較分?jǐn)?shù)的大小的：兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)的分子大，那個(gè)分?jǐn)?shù)就大；兩個(gè)分子相同的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)的分母小，那個(gè)分?jǐn)?shù)就大。師：這位同學(xué)總結(jié)的非常好，你們知道這樣比的道理嗎？ 生2：比如把一個(gè)圓形平均分成四份，取一份就是四份之一，取兩份就是四分之二，在分的份數(shù)相同的情況下，取得份數(shù)越多分?jǐn)?shù)就越大。所以分母相同時(shí)分子大的分?jǐn)?shù)大。生3：我把兩個(gè)同樣大小的正方形一個(gè)平均分成兩份，一份是它的二分之一，另一個(gè)平均分成四份一份是它的四分之一，取得都是一份，但是分的份數(shù)越少，每份就越大，所以分子相同時(shí)分母小的分?jǐn)?shù)大。師：同學(xué)們可真厲害，不但知道怎樣比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，還知道這樣比的道理，我們研究任何問(wèn)題都要這樣，知其然更要知其所以然，做個(gè)善于思考的人，好不好？師：剩下這一個(gè)難題了，誰(shuí)來(lái)解決它？生1：我們小組復(fù)習(xí)的是“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們總結(jié)的方法是同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。師：這位同學(xué)說(shuō)的可真流利，你們會(huì)用嗎？小組內(nèi)的練習(xí)進(jìn)行的怎么樣？生2：做的都對(duì)。師：有沒(méi)有碰到數(shù)字“1”？你們是怎么處理的？ 生3：如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是分子分母相同的分?jǐn)?shù)，就把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫成“1”。如果要計(jì)算“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)，就把這個(gè)分?jǐn)?shù)當(dāng)成分子分母相同的分?jǐn)?shù)去計(jì)算。師：我們班的同學(xué)們學(xué)習(xí)能力真讓老師刮目相看，通過(guò)我們自己動(dòng)手復(fù)習(xí)，我們把本單元學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)重新梳理了一遍，老師準(zhǔn)備了一些練
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