公因數(shù)與最大公因數(shù)_教學設計_教案-文庫吧
2025-10-30 07:50 本頁面
【正文】 么？ 生 1： 4 位小朋友在剪紙。 生 2：他們已經(jīng)剪成 4 幅漂亮的正方形紙花了。 生 3：長方形紙的長是 18 厘米、寬是 12 厘米。 生 4：要求把這張長方形的紙剪成邊長是整厘米的正方形。 生 5：剪完后沒有剩余。 生 6：正方形的邊長可以是幾厘米呢？ 二、 合作探討，理解意義，學習方法。 演示課件，指導操作方法。 師：同學們說的真好！要將長 24 厘米、寬 18 厘米的長方形紙剪成正方形紙，沒有剩余，邊長可以是幾厘米？請同學們猜想一下。 生：邊長可以是 1 厘米、 2 厘米、 3 厘米等。 師：怎樣驗證你們的猜想呢？ 生：拿正方形紙片擺一擺。 師：你的方法很好，我們可以先選用邊長 1 厘米的正方形來擺擺看， 有沒有剩余。請看屏幕。（課件演示過程） 師：長方形的長有沒有剩余？長方形的寬有沒有剩余？ 師：通過剛才的觀察，用邊長 1 厘米的正方形擺，有沒有剩余？ 師：用其他的正方形來擺有沒有剩余呢？請同學們拿出準備好的學具，用正方形紙在長方形紙上擺一擺，把擺的情況記錄下來，看有幾種不同的擺法。 （學生分組進行擺，在小組內(nèi)進行交流） 分組操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 ①學生操作。 學生在長方形紙上擺邊長是 7 厘米的正方形。 ②交流匯報。 師：請第一小組匯報一下你們擺的結果。（投影展示學生作
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