淺談學(xué)生語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)-文庫吧
2025-10-01 08:14 本頁面
【正文】 需要在教學(xué)的實(shí)踐過程中積極地積累經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行嘗試。只有這樣才能夠找到最適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法，教師才能夠真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、質(zhì)疑是激活思維的最佳方法。巴爾扎克對(duì)世人說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無意義的是問號(hào)……而生活的智慧大概就在于逢事就問個(gè)為什么?！睙o獨(dú)有偶，陶行之在《創(chuàng)造的兒童教育》中也提出：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！憋@而易見，問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，語文課堂上創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生提問的愿望，利用文本資源教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住難點(diǎn)重點(diǎn)質(zhì)疑，抓住矛盾處、異常處質(zhì)疑，抓住文題質(zhì)疑，抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句質(zhì)疑，提出與課文主要內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑，多角度，多方位發(fā)問，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多途徑解決問題。在教學(xué)《遲到》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的總起句，“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！斌w會(huì)作者為什么這樣遣詞造句，在品讀了描寫小海音和父親的神態(tài)動(dòng)作心理活動(dòng)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生自行討論解決上節(jié)課提出的問題“父親為什么要打我?”明確是海音激怒了父親，才會(huì)挨打，之后又
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