【正文】 跳的小狗是越走越?jīng)]勁，最后把舌頭吐的長長的，趴在地上走不動了。于是農(nóng)夫彎腰去摸摸小狗，想拖它走，可是發(fā)現(xiàn)小狗喘得好厲害，這時農(nóng)夫也覺得自己呼吸有點不順暢，吸了一下煙，發(fā)現(xiàn)不知道什么時候煙滅了；等他抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了，小狗也慢慢恢復過來了。[提問] 大家知道導致這一事件的元兇是誰嗎？[提問]同學們，請你用你所知道的化學知識解釋這個故事里所有的現(xiàn)象。分組進行。[板書]二氧化碳的性質(zhì)：請各組的同學代表公布討論結(jié)果，并在黑板上對結(jié)果作簡要記錄。（密度大，不支持燃燒，不供給呼吸）傾聽故事。[答]二氧化碳對故事中的現(xiàn)象進行分組討論。各組代表公布討論結(jié)果。通過生動的化學故事將學生引入奧妙無窮的化學世界。使學生開動腦筋，大膽猜想，解釋現(xiàn)象。[演示實驗]拿出一瓶事先制備好的CO2，讓同學觀察CO2狀態(tài)，并請一名同學聞氣味（指導動作）。（下面我沒來通過實驗驗證剛剛同學們推測的CO2性質(zhì)。）天平兩端掛兩只紙口袋，兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。[講解] 二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，／升。比空氣重。剛才故事中的低洼地段有較大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，難于擴散。在空氣中，%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。所以在低洼處農(nóng)夫和小狗才會感到呼吸困難，農(nóng)夫抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了。（這一實驗證明了CO2不燃燒也不支持燃燒。除了我們得到的這四條性質(zhì)，CO2還有什么性質(zhì)呢？）[提問] CO2溶解性如何？[講解] 在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的CO2，增大壓強還會溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質(zhì)。[演示實驗]向紫色石蕊試液中通入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。[提問]這一現(xiàn)象說明二氧化碳具有什么性質(zhì)？[繼續(xù)演示實驗]加熱變紅的紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。[講解] 二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。[板書] ：H2O+CO2==H2CO3[講解]呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣。二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣。碳酸鈣為白色不溶于水的固體，所以溶液變渾濁。[板書] Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O [講解]碳酸鈣在水中與過量的二氧化碳和水反應，生成溶于水的碳酸氫鈣，所以繼續(xù)吹氣溶液變澄清。[板書] CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 [講解] 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。[講解] 廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致。二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。[板書]二氧化碳的用途[講解]二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）[板書][多媒體展示]干冰及干冰用于人工降雨的圖片并解釋原理。[板書][多媒體展示]溫室效應及其帶來的危害。[板書]二氧化碳對生活和環(huán)境的影響：溫室效應。[討論] “人類只有一個地球，”為了保護人類賴以生存的環(huán)境，我們應該采取哪些措施防止溫室效應進一步加強？[答]無色氣體，無味。觀察并描述現(xiàn)象：天平偏向倒入CO2的紙袋一側(cè)。[學生實驗]請同學們將一根點燃的木條伸入盛有CO2的機器瓶中，觀察現(xiàn)象。實驗并描述現(xiàn)象：木條熄滅。結(jié)論：二氧化碳不支持燃燒。[學生實驗] 向一個收集滿CO2氣體的軟塑料瓶中加入三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋振蕩。觀察現(xiàn)象分析。打開汽水瓶，觀察氣泡。結(jié)論：CO2可以溶于水。觀察并描述現(xiàn)象：紫色石蕊試液變紅。[答]酸性。觀察并描述現(xiàn)象：紅色褪去，又恢復紫色。[學生實驗] 請同學們拿出一只試管，倒入適量的石灰水，并取一只潔凈的玻璃管向內(nèi)吹氣，你能看到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說明了什么問題？實驗并描述現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，繼續(xù)吹又變澄清。二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應。觀看 觀看思考并討論通過觀察實驗認識CO2性質(zhì)。培養(yǎng)學生動手能力和探究精神。培養(yǎng)學生動手能力和探究精神。初步認識石蕊這種指示劑及其變色情況。鞏固石蕊試液遇酸變紅，運用所學知識解決問題。培養(yǎng)學生分析問題能力。物質(zhì)性質(zhì)與用途的聯(lián)系 通過多媒體拓展學生視野培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感。[講解]夏天把冷氣的溫度調(diào)高1度，冬天把暖氣的溫度降低1度。減少看電視的時間。家人盡量在同一房間活動。停止設(shè)置電飯煲處于保溫狀態(tài)。每次減少一分鐘淋浴時間。購物時攜帶購物袋，避免購買過渡包裝商品。買東西時，盡量挑選簡易包裝物品。我們自身能做到的環(huán)保措施也許是很微小的事情。但提高我們每個人的環(huán)保意識，從我們自身開始做，一定能減少二氧化碳的排出量。我們現(xiàn)在所做的努力正是為保護我們生存的地球。[實際應用] 進入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構(gòu)成威脅？進入這些場所前應該怎么辦？在人群密集的地方應該注意什么? [小結(jié)]二氧化碳的性質(zhì)討論后回答培養(yǎng)學生用所學知識解決生活中的問題鞏固練習：(A)比空氣大（B）比空氣?。–）與空氣相等（D）無法判斷 在水中的溶解性是(A)難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 (A)將CO2通入水中（B）將CO2 通入澄清石灰水中(C)將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中（D）將CO2加壓降溫壓縮成干冰。附2：課堂練習二，能使紫色石蕊液變成(A)紅色（B）紫色（C）藍色（D）無色，二氧化碳跟水發(fā)生的化學反應屬于(A)化合反應（B）分解反應（C）置換反應（D）氧化反應 ，與二氧化碳滅火無關(guān)的是(A)它能溶于水（B）一般情況下，它不能燃燒（C）它的密度比空氣大（D）一般情況下，它不支持燃燒 布置作業(yè)： 第三篇：二氧化碳性質(zhì)教學設(shè)計課題3二氧化碳和一氧化碳教學設(shè)計鐵嶺市昌圖縣育才實驗學校杜麗君教材分析《二氧化碳和一氧化碳》選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》（人教版）九年級上冊。教材中有關(guān)二氧化碳的教學內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)以及用途。教科書設(shè)置了4個實驗和4個現(xiàn)象記錄及分析表，配置了5幅圖片，用簡練的語言進行表述，為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。學生分析1．在日常生活中，學生通過“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，對二氧化碳已有一定的了解。但對二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒有系統(tǒng)、深入的認識。2．通過前一階段的探究學習活動，學生對科學探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗。在對二氧化碳的探究學習活動中，在教師的指導下，學生自主地進行實驗，對觀察到的現(xiàn)象進行分析后加以表達和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。通過上預習課，學生對基礎(chǔ)知識有了一定的認識，通過展示課對重點內(nèi)容能夠加深理解。教學目標知識與能力：（1）認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)。（2）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。（3）了解并關(guān)注溫室效應。（4）初步學會在實驗室中制取二氧化碳過程與方法：（1）會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析、歸納；（2）會運用已學知識解決實際問題情感太度與價值觀：（1）通過親自動手實驗，體驗實驗成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學生對科學的學習興趣和對科學的探究欲望。（2）強化保護環(huán)境、解決實際問題的意識。教學重點：二氧化碳的化學性質(zhì)。教學難點：二氧化碳與水的反應；二氧化碳與澄清石灰水的反應。設(shè)計理念1．改變教師的角色，在與學生的互動中，教師不僅充當指導者、組織者，而且充當合作者、促進者。2．創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于合作、勇于表達和交流。3．以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。教學流程創(chuàng)設(shè)情景，導入新課情景一、猜一個謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？ 大家再猜一個謎語：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃”，這種物質(zhì)又是什么呢？引入新課情景二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問，能將二氧化碳從空氣中去掉嗎？預習交流：通過預習，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？請同學討論，學生用兩分鐘的時間交流鞏固，然后教師單獨提問，學生回答。確定目標：本節(jié)課的目標，大家了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)，了解溫室效應，初步學會實驗室制取二氧化碳，重難點是二氧化碳和水、石灰水的反應。分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集，根據(jù)實驗探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。第三組進行實驗探究一傾倒二氧化碳（教科書實驗64）。根據(jù)蠟燭燃燒情況總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。還有沒有其他辦法證明密度比空氣大？第四組進行實驗探究二（教科書實驗65）二氧化碳的溶解性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實例？第五組進行實驗探究三變色花的原理（教科書實驗66），通過實驗得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應生成碳酸。第六組進行實驗探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，通過實驗得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和石灰水反應。第七組探究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應。各組對題目要進行交流，每組到黑 2 板前面把探究的結(jié)論寫在黑板上。展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實驗及討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。達標測評：大屏幕展示習題，檢查學生對學習任務的掌握情況。第四篇：二氧化碳性質(zhì)教學反思二氧化碳性質(zhì)教學反思二氧化碳性質(zhì)教學反思1一、教學內(nèi)容分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。二、教學對象分析本節(jié)課面對的是剛剛學完氧氣的性質(zhì)和制備的學生，所以教學的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學方程式的書寫，但教學的重、難點并沒有改變。從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。三、教學設(shè)計思路從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學生學習的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學生實驗，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程， 了解科學探究的一般方法。培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。四、教學目標(一)、知識與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。c、初步初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法。(二)、過程與方法通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學習，使學生體會獲得知識的過程，使學生學會科學探究的方法，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產(chǎn)生科學探究的興趣，從而產(chǎn)生學習化學的強烈愿望。(三)、情感態(tài)度與價值觀a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。b、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。培養(yǎng)學生社會責任感。 五、重點和難點重點：二氧化碳的化學性質(zhì) 難點：二氧化碳與水的反應 六、教學過程七、本教學設(shè)計的特點本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學過程，學生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從學生生活中常見的可樂引入課題，使學生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學習氛圍, 抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的熱情。充分體現(xiàn)學生的主體作用。課堂中讓學生猜想，讓學生設(shè)計實驗方案，讓學生親自動手實驗，讓學生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W化、生活化、趣味化的色彩濃厚。善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導學生一步步地進行科學的探究。設(shè)置適當?shù)腻e誤和意外。在教學中允許學生出錯，學生在錯誤中學習印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學生來說印象最為深刻。它打破了學生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。八、教學反思教學前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學生學習化學的熱情，又可培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學設(shè)計中，我步步引導，讓學生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。教學中反思：在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學