二氧化碳的性質(zhì)和用途-文庫吧
2024-11-15 01:24 本頁面
【正文】 小學自然、初中生物等課程中，對于二氧化碳已有一定的了解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學生學起來親切、易于理解和接受。三、說教法創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生思維，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。四、說學法實驗探究法、合作學習法、閱讀討論法五、說教學程序?qū)嶒灉蕚洌海繉W生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、？教師準備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導管、澄清石灰水、集氣瓶。知識認知過程：通過大家熟悉的熱點問題“溫室效應”引入主題；探究CO2的物理性質(zhì)；探究CO2的化學性質(zhì)；暢所欲言CO2的用途。實驗探究過程：提出問題→猜想→實驗探究→討論與交流→歸納與總結(jié)（一）引入主題[學生觀看] 有關(guān)全球變暖的圖片[提出問題] 你能說出造成全球變暖罪魁禍首嗎？[學生聯(lián)想] 二氧化碳[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認識一下CO2吧?。ㄒ詿狳c問題為切入點，引入主題，激發(fā)學生學習的興趣）。（二）探究二氧化碳的物理性質(zhì)探究活動教師展示一瓶二氧化碳氣體，學生觀察、歸納：二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。（培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力）。探究活動二氧化碳密度的探究[教師引導]： 基于上節(jié)CO2的實驗室制法學生了解到收集CO2采用向上排空氣法，可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設(shè)計實驗證明這一結(jié)論嗎？[學生探究預設(shè)]：實驗1）、吹氣球，讓充滿CO2 的氣球在空氣中漂浮，觀察現(xiàn)象。）、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上，觀察現(xiàn)象。3）、制取一瓶CO2，并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi)，觀察現(xiàn)象。（注意操作，要求CO2 從旁邊倒入）。[師生評價]：哪些實驗能證明你的結(jié)論？實驗1）：不可行，氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時，氣球均會下沉；實驗2）：可行，[教師設(shè)問]要保證實驗成功，實驗時需滿足什么條件？[學生活動]分析、討論實驗3）：可行，（注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入）[結(jié)論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒，一般不支持燃燒。（讓學生在實驗中體驗成功與失敗，學會合作、學會交流，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學生解決問題的方法不是唯一的，要善于思考）探究活動二氧化碳溶于水的探究[教師設(shè)問]：在日常生活中，我們會遇到過這樣的情景，打開雪碧汽水的時候，會冒出大量氣泡，這種氣體是什么呢？[學生猜想]：二氧化碳[教師追問]：你能設(shè)計實驗證明嗎？它說明什么呢？[學生探究]：聯(lián)系前面所學知識，用帶導管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把導管另一端伸進盛有石灰水的小燒杯中，振蕩汽水瓶，觀察現(xiàn)象，分析討論。[學生推理]打開瓶蓋→瓶內(nèi)壓強減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：CO2 能溶解于水中。[教師提問]：你還能設(shè)計別的實驗證明二氧化碳能溶解于水嗎？[學生活動]：學生根據(jù)教師準備的實驗儀器和藥品設(shè)計實驗進行探究。實驗 [1] 把充滿CO2 的試管倒插在水槽的水中。實驗 [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞緊瓶塞，振蕩。現(xiàn)象試管內(nèi)液面上升?，F(xiàn)象瓶子癟了。（學生在討論、交流中，思維處于活躍狀態(tài)，動手操作實驗極大的激發(fā)求知欲）。[學生歸納]：二氧化碳的物理性質(zhì)。（三）、探究二氧化碳化學性質(zhì)由前面的蠟燭熄滅實驗可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。探究活動CO2與水的反應[教師設(shè)問] CO2溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學變化呢？[學生猜測]：①有。②沒有。（激發(fā)學生探究的渴望）[教師實驗] ① 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。② 向上述實驗中變癟的塑料瓶中加入23滴紫色石蕊溶液。觀察現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。[學生認知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。[教師提問]：塑料瓶
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