【正文】 第一篇：[初中化學(xué)]二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版二氧化碳的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《二氧化碳的性質(zhì)》這一課題屬于第六單元《碳和碳的化合物》的課題三，是教材第一次較全面介紹的化合物。按照單質(zhì)——氧化物——酸堿鹽這一由簡(jiǎn)到繁的順序，CO2作為氧化物，是其中聯(lián)系的紐帶，學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)可為第八章學(xué)習(xí)酸堿鹽打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)自然課和初中生物課中對(duì)CO2的知識(shí)已有接觸。《二氧化碳的性質(zhì)》處在化學(xué)科和生物科的一個(gè)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)上。教材分別從二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及CO2對(duì)生活和環(huán)境的影響等方面作了系統(tǒng)的介紹，本節(jié)教材實(shí)驗(yàn)多、聯(lián)系實(shí)際多，又蘊(yùn)含豐富的思想教育因素（如一分為二，量變引起質(zhì)變等觀點(diǎn)），對(duì)于全面提高初中學(xué)生的素質(zhì)有重要的作用。而且在二氧化碳能與水反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)上，設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。二、學(xué)生分析本節(jié)教材中的許多內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，也很感興趣。如學(xué)生已學(xué)過(guò)植物光合作用、動(dòng)植物的呼吸，知道CO2不能支持燃燒和供給呼吸，CO2跟石灰水的反應(yīng)，則已多次見(jiàn)到。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生活、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境中的種種現(xiàn)象，使他們體會(huì)到生活處處有化學(xué)的樂(lè)趣，提高他們觀察、分析和解釋社會(huì)和實(shí)際生活中化學(xué)現(xiàn)象與解決問(wèn)題的能力。另外，利用二氧化碳與水反應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。三、教 學(xué) 目 標(biāo)（一）知識(shí)與技能：了解CO2的物理性質(zhì)以及二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。掌握CO2的化學(xué)性質(zhì)。能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連。通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究能力，思維能力及創(chuàng)造意識(shí)。(二)過(guò)程與方法：思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合、概括能力。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。通過(guò)對(duì)CO2在自然界的循環(huán)、二氧化碳兩重性的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一分為二、由量變引起質(zhì)變等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的情感。四、設(shè) 計(jì) 意 圖從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究 CO2性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生具備一定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：CO2跟水的反應(yīng)。六、教學(xué)準(zhǔn)備制二氧化碳的裝置（集氣瓶20個(gè)、大試管和錐形瓶共10個(gè)、長(zhǎng)頸漏斗若干、帶導(dǎo)管的橡皮塞10個(gè)、20個(gè)玻璃片）、軟塑料瓶、白醋、噴壺2個(gè)、酒精燈、燒杯、火柴、蠟燭、澄清石灰水10瓶、紫色石蕊試液10瓶，試管30支、40朵用石蕊試液染成的干燥小花、一袋蝦條、大注射器、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程 ［故事引入］師講述一個(gè)關(guān)于關(guān)于意大利死狗洞的故事：在意大利的阿爾卑斯山上有一個(gè)神秘的山谷，那里風(fēng)景優(yōu)美，許多游客帶著他們的愛(ài)犬去那里游玩，可是途中他們的愛(ài)犬都莫名地死亡了。為了揭開(kāi)山谷神秘的面紗我們今天來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。［設(shè)計(jì)意圖］ “死狗洞”的故事，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，為學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)制造了懸念，營(yíng)造了求知氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了“憤”、“徘”的情境。［學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)］學(xué)生做[實(shí)驗(yàn)6～3]制取并收集兩瓶二氧化碳。觀察一瓶二氧化碳?xì)怏w，向紙筒里傾倒二氧化碳。倒入CO2的紙筒的一端向下傾倒。教師補(bǔ)充演示：分別將一瓶汽水和一瓶啤酒振蕩，迅速打開(kāi)瓶蓋后，觀察有大量氣泡冒出。［學(xué)生討論交流分析歸納］[小結(jié)]①無(wú)色無(wú)味氣體；②密度比空氣大；③能溶于水，其溶解性隨壓強(qiáng)增大而增大；④CO2（氣）CO2（液）CO2（固）俗稱干冰有關(guān)物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)較為直觀單一，可引導(dǎo)學(xué)生觀察后，由他們自己直接得出結(jié)論，再啟發(fā)學(xué)生與氧氣的物理性質(zhì)進(jìn)行比較，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理性質(zhì)的一般方法，全面觀察描述，與其它物質(zhì)比較異同，概括其特點(diǎn)。［探究一］還可以設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水? ［學(xué)生分組討論］設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ［探究二］你還能用生活中的事實(shí)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大嗎？ ［學(xué)生分組討論］學(xué)生先猜測(cè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)有的現(xiàn)象，觀察實(shí)驗(yàn)，分析原因，得出結(jié)論，討論、交流得出用二氧化碳充氣球、二氧化碳滅火、向上排空氣法收集二氧化碳等都能說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析原因，得出結(jié)論，使學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)探究的方法?；瘜W(xué)性質(zhì)［學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)］學(xué)生做[實(shí)驗(yàn)5～6]二氧化碳使蠟燭火焰熄滅?，F(xiàn)象：下層蠟燭火焰先熄，上層的后熄。[結(jié)論1]CO2既不能燃燒，也不支持燃燒。又：密度比空氣大（屬物理性質(zhì)）［提出問(wèn)題］利用這一點(diǎn)二氧化碳有哪些用途？ ［學(xué)生討論并回答］可以用來(lái)來(lái)滅火。［教師演示實(shí)驗(yàn)］鎂條在二氧化碳中繼續(xù)燃燒的實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明二氧化碳在一般情況下既不燃燒也不支持燃燒。［教師補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)］二只小白鼠分別放在盛有CO2和空氣的兩個(gè)標(biāo)本瓶中?，F(xiàn)象：盛CO2標(biāo)本瓶中的小白鼠死亡。［提出問(wèn)題］引導(dǎo)學(xué)生討論，并很快回到課的開(kāi)頭“死狗洞”的故事，提問(wèn)誰(shuí)能解釋死狗洞的原因？［學(xué)生解釋］山洞中的狗像小白鼠一樣，因?yàn)橛写罅緾O2，窒息而死。[結(jié)論2]CO2不供給呼吸。［教師作補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)］向一500毫升的燒杯中倒入250毫升CO2氣體，將燃著的蠟燭在燒杯中部上下移動(dòng)。位置： 上部 中部 底部 火焰： 明亮 變暗 熄滅 分析： O2濃度大，O2濃度小, O2濃度小到一定程度。CO2濃度小，CO2濃度大，CO2濃度大到一定程度。[結(jié)論1]進(jìn)一步證明CO2不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。量變引起質(zhì)變。[討論]人進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖、干涸的深井之前應(yīng)做什么試驗(yàn)？ ［學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)］學(xué)生分兩組分別向蒸餾水和澄清石灰水中吹入CO2氣體。[現(xiàn)象]澄清石灰水變渾濁，蒸餾水無(wú)明顯現(xiàn)象。[結(jié)論2]CO2+Ca（OH）2=CaCO3 ↓+H2O ［學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)］ ［創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境］師：（再提問(wèn)）科學(xué)探究是無(wú)止境的，下面讓我們開(kāi)始新的征程：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？師（提供信息）酸能使紫色石蕊試液變紅學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①在石蕊試液中滴入硫酸；②CO2通入石蕊試液；③CO2與固體石蕊接觸；④盛石蕊試液的試管作對(duì)比用。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，比較分析探索求知：CO2與固體石蕊無(wú)反應(yīng)現(xiàn)象，在有水條件下，卻能使石蕊變紅色，稀硫酸能使石蕊顯紅色，這說(shuō)明CO2與水作用產(chǎn)生了一種酸，與硫酸相似能使石蕊顯紅色，碳酸與硫酸相似，能使石蕊顯紅色，碳酸與硫酸是否有不同，可進(jìn)一步分析兩種溶液受熱時(shí)的不同現(xiàn)象。滴入了硫酸的石蕊試液 紅色不變↓ 通入了CO2的石蕊試液 紅色變紫色 可知碳酸與硫酸不同，在溶液（?。┲惺軣彷^易分解。[結(jié)論3]CO2+H2O=H2CO3（使紫色石蕊試液變紅色）H2CO3=CO2+H2O（碳酸很不穩(wěn)定）［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，激起思維，教師及時(shí)的思維導(dǎo)向和點(diǎn)撥又不斷誘導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索，最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，學(xué)生頭腦中便可形成對(duì)CO2性質(zhì)的整體印象，同時(shí)根據(jù)CO2的性質(zhì)又可推出其用途。用途（略）［鞏固拓展］ ［閱讀理解反思］：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生回憶、復(fù)述、查補(bǔ)知識(shí)漏缺，進(jìn)行補(bǔ)償矯正。練習(xí)運(yùn)用拓思：布置思考題拓展學(xué)生思維：你能用幾種方法鑒別氧氣和二氧化碳？現(xiàn)有四瓶無(wú)色氣體分別是HOCO2和空氣，請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的方法將它們區(qū)別開(kāi)。布置作業(yè)：、6。二、課堂實(shí)錄師：%,%的二氧化碳從空氣中除去，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？ 師投影自然界CO2循環(huán)圖，學(xué)生講述CO2在自然界的循環(huán)過(guò)程。師：空氣中沒(méi)有CO2不行，反過(guò)來(lái)空氣中CO2含量過(guò)高，達(dá)到1%，5%甚至10%，自然界又是怎樣的狀況呢？ 請(qǐng)大家看大屏幕，死狗洞的故事。生：二氧化碳！師：空氣中沒(méi)有二氧化碳不行，可是含量太多又有害，這就叫量變引起質(zhì)變，所以我們要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》。［學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)］學(xué)生做[實(shí)驗(yàn)5～5]觀察一瓶二氧化碳?xì)怏w，向紙筒里傾倒二氧化碳。倒入CO2的紙筒的一端向下傾倒。教師補(bǔ)充演示：分別將一瓶汽水和一瓶啤酒振蕩，迅速打開(kāi)瓶蓋后，觀察有大量氣泡冒出。師：你能總結(jié)出關(guān)于二氧化碳的哪些性質(zhì)？ ［學(xué)生討論交流分析歸納］生：①無(wú)色無(wú)味氣體；②密度比空氣大；③能溶于水，師補(bǔ)充：④CO2（氣）CO2（液）CO2（固）俗稱干冰，干冰升華吸熱，可以作致冷劑，人工降雨，保存易腐敗的食品等。師：還可以設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水?生：在一個(gè)軟塑料瓶子里裝入一定量的蒸餾水，通入二氧化碳?xì)怏w，并迅速蓋好瓶蓋，振蕩。塑料瓶變癟，證明二氧化碳能溶于水。師：你還能用生活中的事實(shí)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大嗎？生：用二氧化碳充氣球，氣球落下來(lái)。生：二氧化碳滅火說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大。生：向上排空氣法收集二氧化碳說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大。學(xué)生做[實(shí)驗(yàn)5～6]二氧化碳使蠟燭火焰熄滅。現(xiàn)象：下層蠟燭火焰先熄，上層的后熄。師：蠟燭熄滅說(shuō)明什么？生：CO2既不能燃燒，也不支持燃燒。師：下層蠟燭火焰先熄，上層的后熄。說(shuō)明什么？生：密度比空氣大（屬物理性質(zhì)）師：利用這一點(diǎn)二氧化碳有哪些用途？ 生：可以用來(lái)來(lái)滅火。［教師演示實(shí)驗(yàn)］鎂條在二氧化碳中繼續(xù)燃燒的實(shí)驗(yàn)。師：二氧化碳在一般情況下既不燃燒也不支持燃燒。［教師補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)］二只小白鼠分別放在盛有CO2和空氣的兩個(gè)標(biāo)本瓶中?，F(xiàn)象：盛CO2標(biāo)本瓶中的小白鼠死亡。師：為什么出現(xiàn)兩種不同的情況？“死狗洞”的故事，提問(wèn)誰(shuí)能解釋死狗洞的原因？生：山洞中的狗像小白鼠一樣，因?yàn)橛写罅緾O2，窒息而死。師：說(shuō)明二氧化碳的什么性質(zhì)？ 生：CO2不供給呼吸。［教師作補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)］向一500毫升的燒杯中倒入250毫升CO2氣體，將燃著的蠟燭在燒杯中部上下移動(dòng)。位置： 上部 中部 底部 火焰： 明亮 變暗 熄滅 生分析： O2濃度大，O2濃度小, O2濃度小到一定程度。CO2濃度小，CO2濃度大，CO2濃度大到一定程度。師：說(shuō)明了什么？生：進(jìn)一步證明CO2不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。生：量變引起質(zhì)變。師：人進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖、干涸的深井之前應(yīng)做什么試驗(yàn)？ 生：燈火試驗(yàn) ［學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)］學(xué)生分兩組分別向蒸餾水和澄清石灰水中吹入CO2氣體。[現(xiàn)象]澄清石灰水變渾濁，蒸餾水無(wú)明顯現(xiàn)象。師：CO2+Ca（OH）2=CaCO3 ↓+H2O師：科學(xué)探究是無(wú)止境的，下面讓我們開(kāi)始新的征程：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？ 師（提供信息）酸能使紫色石蕊試液變紅學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①在石蕊試液中滴入硫酸；②CO2通入石蕊試液；③CO2與固體石蕊接觸；④盛石蕊試液的試管作對(duì)比用。師：下面找同學(xué)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果！并解釋原因。生：CO2與固體石蕊無(wú)反應(yīng)現(xiàn)象，在有水條件下，卻能使石蕊變紅色，稀硫酸能使石蕊顯紅色，這說(shuō)明CO2與水作用產(chǎn)生了一種酸，與硫酸相似能使石蕊顯紅色，碳酸與硫酸相似，能使石蕊顯紅色。師：碳酸與硫酸是否有不同，下面我們將兩種溶液分別加熱，大家注意觀察現(xiàn)象。生：滴入了硫酸的石蕊試液 紅色不變 通入了CO2的石蕊試液 紅色變紫色 師：那么碳酸與硫酸相同嗎？生：碳酸與硫酸不同，在溶液（?。┲惺軣彷^易分解。師：CO2+H2O=H2CO3（使紫色石蕊試液變紅色）H2CO3=CO2+H2O（碳酸很不穩(wěn)定）師：二氧化碳的其他用途請(qǐng)大家自學(xué)。師：好，非常好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時(shí)間。生：二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體，固體叫干冰；二氧化碳能溶于水；二氧化碳的密度比空氣密度大。二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：在一般情況下，二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸；二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸；師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？” 師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！最后祝大家身體健康，萬(wàn)事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！第二篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路故事引入提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)歸納綜合運(yùn)用運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生在科學(xué)探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境的情感。二、教案課題：二氧化碳的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：； ； 。，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)教師的幫助和自身的努力領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。情感態(tài)度和價(jià)值觀：，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，體會(huì)到人只有了解自然，才能更好地利用自然。、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。，樹(shù)立關(guān)注社會(huì)、環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；：主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，把部分教材演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與。儀器和藥品：自制簡(jiǎn)易天平、試管、導(dǎo)氣管、酒精燈、試管夾、火柴、木條、飲料瓶；集滿二氧化碳的集氣瓶、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖[引入]講小故事：從前有一個(gè)老農(nóng)夫，養(yǎng)了一只小狗和他相依為命。一天，老農(nóng)夫帶了小狗一起去田里勞作。他背著鋤頭，悠閑地叼著煙斗，帶著活蹦亂跳的小狗上路了。途中經(jīng)過(guò)一低洼地段時(shí)，原本活蹦亂