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正文內(nèi)容

山西教師資格面試備考:小學(xué)語文說課稿《盤古開天地》-文庫吧

2025-09-29 23:00 本頁面


【正文】 的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔騰不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……”b、再讀讀,你仿佛看到了怎樣一幅畫面?把你的感受讀出來。c、浮想聯(lián)翩:你還想到了什么情景?盤古的身體其他部位會變成什么呢?他的xx,變成了xx;他的xx,變成了xx;他的xx,變成了xx;每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己,還孩子發(fā)展的空間。說教學(xué)方法一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。盤古開天地是個神話故事,為了更讓學(xué)生接近文本,親身體驗,制作多媒體(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)我覺得非常有必要。①情景導(dǎo)入:小朋友們,你們知道天在哪兒嗎?地呢?(板書:天地)是啊,上有天,下有地,天和地是完全不同的景象??墒窃诤芫煤芫靡郧埃斓乇疽患?,整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古(板書:盤古),打開了這混暗的世界,才有了光明。(板書:開)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》②情景:想看看這位巨人?來吧!播放Flash動畫,感知故事內(nèi)容。③看了這片子,你有什么感受嗎?(讓學(xué)生初步談?wù)劊苈狊@天霹雷、開天辟地的音響運(yùn)用電教媒體,無疑能調(diào)動學(xué)生的激情,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。二、讀中感悟,議中深入讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)好這部分,我讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。說效果整堂課下來,可以說學(xué)生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象,感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神,能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,回答問題熱烈,參與面較廣。但由于這是第一課時,我安排的內(nèi)容密度較高,時間較緊湊,因此在第三部分研讀感悟中,第四自然段讀得還不夠,本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進(jìn)行。語文《盤古開天地》說課稿2下面,我將從四個方面來對本課進(jìn)行說課。一、說教材《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文,該課文是神話故事題材。主要寫了:名叫盤古的巨人開辟天地的故事,課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:知識目標(biāo):會認(rèn)“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂內(nèi)容,能用自己的話復(fù)述課文。情感目標(biāo):了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)重難點(diǎn):理解神話故事的神奇之處,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。二、說教法與學(xué)法課堂教學(xué)中,我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。談話法和探究法,可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)法上,主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法,討論法,勾畫圈點(diǎn)讀書法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。此外,我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué),我準(zhǔn)備按以下三個環(huán)節(jié)展開:由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事:1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補(bǔ)天,由這三個神話故事為由,引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事:盤古開天地?;A(chǔ)性讀,解決字詞。由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè),所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞,先請學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀,掌握本課重點(diǎn)字詞,采用點(diǎn)名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個字,是多音字,并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點(diǎn)詞“混沌”,將其帶入課文中的句子中去理解,“混沌”是指:宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象,從而了解盤古開天地的原因。建構(gòu)性讀讓學(xué)生通過初讀課文,了解課文分成“盤古開天地前,盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容,并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。盤古開天地前:混沌一片;盤古開天地時:掄斧劈;盤古開天地后:創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起,簡要說說故事的大概內(nèi)容:盤古開天地前宇宙混沌一片,然后盤古掄起大斧劈向黑暗,最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。(通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容。)習(xí)得性閱讀重點(diǎn)閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落,請學(xué)生從老師提供的4個詞語中(鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地)中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地,第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容,幫助學(xué)生理清每個自然段主要內(nèi)容,并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單,一個段落就可成為一個獨(dú)立的小故事。接下來重點(diǎn)品味語句,先品活。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段,并劃出具體描寫盤古開天地的語句,和圈出相應(yīng)的動詞,品味這些動詞,并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作,邊模仿動作邊朗讀語句,感受盤古開天地時的動作,并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。再品神,請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化,并讀一讀,小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點(diǎn)理解:“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!备惺芴斓匦纬傻纳衿妫⒄页鲈摼渚渥又械乃膶Ψ戳x詞,了解這種對對子的語句,再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地,雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀,感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》,拓展學(xué)生的閱讀面。語文《盤古開天地》說課稿3說課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。一、說教材《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課時的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,積累好詞佳句,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神。二、說教法與學(xué)法(一)設(shè)計理念《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明,語言生動具有傳奇色彩,依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是:以感情朗讀,情景感悟為主,在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”,抓住重點(diǎn)詞句段,在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容,感情誦讀,在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。(二)教法、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念:閱讀是學(xué)生個性化行為,在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中,培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上,指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā),阻塞時給予點(diǎn)撥,上臺階時給予鋪墊,攀登時給予鼓勵。三、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié),我以神話故事人物圖片,故事錄像導(dǎo)入,用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中,從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望,并引導(dǎo)學(xué)生去讀。(二)以讀貫穿始終,感悟課文在學(xué)習(xí)課文的過程中,我始終以讀為主,通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式,指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利,并理解其中一些難懂的詞語,感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻(xiàn)精神。(三)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)在本課的教學(xué)中,除了多種形式的讀以外,我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時,出示圖片,動畫錄像創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤古開天地的自然段時,以表演體會情境,通過動作表演,學(xué)生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個自然段時,以音樂渲染情境,師生情感朗讀,學(xué)生感受到世間萬物的美好,從而體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神。(四)從文本拓展到生活在最后一個環(huán)節(jié),我由天地成形的不易引入拓展,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說如何保護(hù)地球?在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活,我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。語文《盤古開天地》說課稿4一、說教材《盤古開天地》一課是人教版小學(xué)語文實(shí)驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,是一篇發(fā)展語言,培養(yǎng)想象力的好課例。(一) 針對課文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:1知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容,積累課文中的優(yōu)美詞句。2能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3情感目標(biāo):體會盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。(二) 設(shè)重點(diǎn)為:理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,培養(yǎng)想象力。(三) 設(shè)難點(diǎn)為:在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容。二、設(shè)計理念:精讀課文的教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程,經(jīng)歷朗讀與默讀,自悟與交流,思考與想象,感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感,理解語言與積累、運(yùn)用語言,課文閱讀與資料收集利用的過程。三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用提出問題,激活思維,理清順序;“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。”(《課標(biāo)》)陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題,讓學(xué)生自讀釋疑,既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間,又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時,也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。讀讀練練,積累語言,理解內(nèi)容;語文教學(xué)要抓語言,語言教學(xué)要抓語感,語感教學(xué)要抓誦讀,這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對課文理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境。陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時,沒有支離破碎的分析,沒有喋喋不休的串講,更沒有“獨(dú)具匠心”的指導(dǎo),有的只是
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