自制教具培訓(xùn)心得-文庫吧
2025-09-29 18:52 本頁面
【正文】 想法→構(gòu)思→設(shè)計制作→完善→使用→反饋→改進(jìn)教具是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以制作教具的想法往往源自課堂教學(xué)的需求。也只有明確需求，才能設(shè)計并制作出合理實用的教具。二、自制教具需要注意以下幾點：明確教學(xué)需求，注重使用效果。教具是教學(xué)的輔助工具。大多數(shù)教具的作用，都是把抽象的原理、規(guī)律變成形象的展示。這符合中小學(xué)生的心理和思維特點，能降低學(xué)生理解的難度，提高教學(xué)效率。這就決定了教具設(shè)計的方向：直觀、形象地展示學(xué)生不易理解的知識。設(shè)計時要避免出現(xiàn)干擾視線或思路的因素。比如顏色，以簡單而不單調(diào)為上過分追求美觀，往往畫蛇添足。關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)注科技前沿。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是為社會發(fā)展服務(wù)的。教學(xué)要關(guān)心社會發(fā)展，輔助教學(xué)的教具也要與時俱進(jìn)。設(shè)計一個既能有效輔助課堂教學(xué)，又與社會發(fā)展密切聯(lián)系的教具。不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能讓學(xué)生了解社會發(fā)展的趨勢?？梢哉f是一舉兩得。2012年我制作的“太陽能煙囪模型”，用于初中物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》一課的教學(xué)，從知識技能、情感及價值觀兩方面都取得了良好的效果。完善設(shè)計思路，擴(kuò)大使用范圍。還是以“太陽能煙囪模型”為例。設(shè)計之初，我的目的只是用于《能源與可持續(xù)發(fā)展》一課的教學(xué)。隨著設(shè)計構(gòu)思的完善，我發(fā)現(xiàn)這個教具還應(yīng)用了一些初中物理知識，只需要添加簡單的器材（電吹風(fēng)）就可用于《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課的教學(xué)，甚至不添加任何器材，就可以輔助演示《內(nèi)能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化》。由此，我想到其他自制教具是否也有尚未開發(fā)的用途呢？怎樣才能開發(fā)出更多用途呢？其實也不難做到。只要在構(gòu)思和設(shè)計過程中，想一想這個教具應(yīng)用了哪些知識（包括其他學(xué)科）？是否可以為該知識的教學(xué)提供幫助？如果可以需要作怎樣的改動？這樣改動會不會對最初目的造成不良影響？如有影響有沒有解決的辦法？按照這個思路，就可以最大限度地開發(fā)自制教具的應(yīng)用范圍。遇到難題不退縮，轉(zhuǎn)變思路解困局設(shè)計和制作教具過程中，對華難免會遇到這樣或那樣的問題。這時需要轉(zhuǎn)變思路，換一個方向往往會“柳暗花明又一村”。2008年，我制作“多普勒效應(yīng)演示器”時，被“音頻發(fā)生器”難住了。電子電路的設(shè)計、元件的來源都解決不了，求助修理家電的師傅也幫不了我。后來嘗試?yán)弥绷麟妱訖C(jī)與揚(yáng)聲器串聯(lián)，也不行，響度不夠。想來想去還是從目的著手，轉(zhuǎn)變思路尋找解決辦法：需要的是單一頻率的聲音。很多兒童玩具能發(fā)聲，在這個范圍里找！結(jié)果很快就解決了——玩具電子琴。解決問題的途徑往往有多個，只要不執(zhí)著于某一個，總能找到合適的解決辦法。關(guān)注學(xué)生反饋，聽取多方意見。自制教具在使用過程中要多關(guān)注學(xué)生的反饋情況，同時多聽取其他教師的意見。最后根據(jù)反饋情況作適當(dāng)?shù)耐晟苹蚋倪M(jìn)。從教十幾年來，我制作并使用的教具大約有三十幾個，其中獲省級優(yōu)秀獎一個，地區(qū)級和市級一等獎多個。但最大的收獲，還是提高課堂教學(xué)效率給我?guī)淼臐M足感。這種滿足感讓我對自制教具越來越感興趣，促使我不斷探索開發(fā)新的教具。我覺得自制教具不僅能提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)已有教具的不足，還可以促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。希望有更多的教師能參與進(jìn)來。第三篇：教師自制玩教具專題培訓(xùn)教師自制玩教具專題培訓(xùn)一、自制玩教具基本的教育設(shè)計元素 1．模擬性模擬性是以游戲為主導(dǎo)活動的幼兒園教育活動的基本特征，也是玩教具教育設(shè)計的基本元素。它是幼兒園自制玩教具中最常見、最基本的設(shè)計元素，主要從物體基本外形和某項功能特征上對社會文化和民俗生活中的真實物品加以模擬，把真實世界的物品縮小、再現(xiàn)到幼兒游戲與生活中。模擬性玩具能滿足幼兒參與、體驗現(xiàn)實生活的渴望和心理需求，反映了一定社會時期的教育需要，具有民族特色和社會文化的傳承性。這類玩教具在豐富幼兒活動材料、幫助幼兒認(rèn)識事物、增加感性體驗、開展游戲和教育活動等方面起到了一定的作用。這些玩教具都運用了這類設(shè)計元素：《西瓜》《美食》《中國館》《天安門》對真實物品的模擬。樂器、體育活動器
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