【正文】 住問題的本質，才能夠引導學生思考，才能達成目標。第三天是進修學院數(shù)學教研員吳平老師對我們進行培訓，吳老師除了組織我們對課標進行朗讀外，主要就《如何進行教學設計》進行了培訓指導。這也是我收獲最大的一天，因為吳老師的培訓太實際，也太實在了。吳老師首先對我們備課中存在的問題進行了點評，然后針對我們備課流程中存的問題和教案的編寫問題提出了要求。要求大家備課時要做到閱讀課標、教材，弄清教材的編排意圖，弄清每課知識與課標的鏈接，在獨立鉆研教材的基礎上獨立寫出教案，然后再進行集體交流、修改、復備。最后她提出了教案編寫的格式要求：“環(huán)節(jié)＋問題”。這樣的教案簡單明了，真正具有可操作性?？傊@次培訓歸納起來主要有以這樣三點收獲：首先，通過不同層次培訓老師的全方位的培訓，開闊了我的視野。平時在教學第一線，總是忙于應付上課和批改作業(yè)，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他，因而對一些宏觀、中觀上的東西知之甚少。其次，豐富了我對課標知識的再認識。我雖有多年的教齡，平時卻少有機會用較集中的時間來更新知識。其三，進一步轉變了我的教學觀念、學生觀。第三篇：課標培訓心得2016初中語文新教材培訓心得體會范文三通過這次新課程標準的學習培訓，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學習培訓，這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。老師通過在線學習，網(wǎng)上發(fā)貼、回貼把學習的認識、感受、心得體會等發(fā)到網(wǎng)上，大家一起學習討論，收獲很多。我就此次的學習談幾點心得體會。體會一：“學高為師，身正為范，無私奉獻?！蔽矣X得，作為一個光榮的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。一個現(xiàn)代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，才能在工作中，嚴于律己，寬以待人。所以有人總結，教師要有“五心”：即“愛心、誠心、耐心、信心、真心”。用博愛去關懷學生，用真誠去打動學生，用毅力去感染學生，用自信去鼓舞學生，用人格去引領學生，自然會贏得學生的愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。體會二：教學有法，教無定法通過這次集體培訓學習，我的最大感觸是教育教學要“教學有法，教無定法“。具體的教學方法是多種多樣，而每一種教學方法都有其特定的適用范圍。對此，我們一方面要學習各種方法，了解各種方法，掌握這些方法，做到“胸中有法”。另一方面，我們要根據(jù)施教的不同內容，靈活采用恰當有效的教學方法。首先，應該善于學習，通過各種渠道。，廣泛吸收，注意儲存各種教學方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來，亦即“教學有法”。其次，“教無定法”，教學方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂“因人而異”，即要因教師、學生的實際而異。如有的教師，演講能力強，講課時聲情并茂，而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段，結合啟發(fā)、提問、歸納講解等教學方法。這樣就能使“情境教學法”達到爐火純青的境地。體會三：優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的技藝。通過學習，我進一步認識到，新課程特別強調問題情境和問題意識，進一步明確了情景教學在學習活動中的重要性。新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景的展現(xiàn)，使學生親自體驗知識就在生活當中，給學生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會，讓學生在自主學習中獲取知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進步。實踐表明，新課程課堂教學發(fā)生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學生自主探究學習的新的課堂教學模式正逐步形成，課堂教學正逐步達到最優(yōu)化。第四篇：課標培訓心得對語文課程標準的學習與思考——聽張永強講座有感逸夫小學曹亞3月11日，山西省中小學教師培訓中心的張永強老師受邀來到我縣指導，我們有幸聆聽了張主任 “對語文課程標準的學習與思考” 的講座。他從語文課的角度講述了新課程標準下的語文教學。他的講座呈現(xiàn)出他對教學理念的理解，同時以大量的教學實例體現(xiàn)了新的教學理念，讓我聽后心潮澎湃，受益匪淺。在培訓過程中，我認真聆聽張老師的講座，仔細做筆記，聽完之后還與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與大家一起分享。一、了解新課標的“變化”，學會尊重學生在學習中的“獨特體驗”。張老師說：“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。修訂版課標不僅在“前言” “總目標”還有“實施建議”中都強調“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”?？梢姡白⒅伢w驗”不僅是語文教育的“特點”，而且是語文教育的“目標”，是語文教育的實施方法。作為一名合格的語文教師，我們應根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把一些正確的思想觀念、科學的思維方法滲透于日常教學中，培養(yǎng)學生的悟性和靈性。這就要求我們首先要改變平時刻板劃一的教學模式，為學生創(chuàng)設生動、活潑、寬松的學習環(huán)境，使孩子們的思維變得活躍起來，讓他們獲得展示自我學習成果的機會。由此，我想到了王廷波教授說過的一句話：教育不僅是人類進步和社會發(fā)展的基石、沃土，而且是追趕未來的加速器。在新時代下，我們要學會做智慧型老師，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。應該尊重學習群體中的每一個人，關注學生學習速度、學習能力、學習適應性和興趣經(jīng)驗等方面的差異的特征，促進學生的個性發(fā)展。合理組織教學內容，實現(xiàn)由教學向學的轉變，提高學生的學習自主性，做好生命的牧者。二、明確語文課“學什么”，進一步增強教學實施的可操作性。課標中，在“課程性質”一部分增加了這樣一句話：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！蓖ㄟ^學習我覺得課標在告訴我們，語文課程要學習的是“語言文字的運用”。想想也是，我們每天學語文，到底是為了什么?歸根結底是為了“運用”。這才回到了語文的本源。比如我們每學一篇課文，或教學生學生字，或教學生學詞語，或教學生學閱讀，或教學生學習作，我們教來教去，最終目的還不是讓學生把這些生字、詞語、閱讀的方法、寫作的方法運用到自己的生活中去嗎?這也正是說語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。而自己平時的教學恰恰只是就書本而教書本，學生總是學這樣空洞的語文，興趣能大嗎?