【正文】 動按語句執(zhí)行。巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程，學生能夠體驗到應用計算機解決問題的過程，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。2008年2月20日上午第4節(jié)在高一（4）班上了第一節(jié)課《 計算機解決問題的過程》。本節(jié)主要結合教材上的“華南太陽能設備廠生產(chǎn)方案選擇”的實例講解和體驗計算機解決問題的過程。師姐前去聽了課。總體來講效果不是很好。最大的問題在于沒有調動學生的學習積極性。從而導致學生沒有跟著我一起思考問題，沒有理解透徹例題。練習時雖然布置的任務很簡單但做出的人不多。課后師姐對本節(jié)課進行了點評?，F(xiàn)將得到的啟示列舉如下：啟示一：要重視學生的課堂反應。關注教學中的學生這個要素。教學最終是為了讓學生學到知識，提高能力，而不是為了完成教學進度和任務。當學生對提問反應不熱烈，只有個別學生回答時，要考慮放慢節(jié)奏，讓學生把一個環(huán)節(jié)搞清楚再進入下一個環(huán)節(jié)。否則也影響學生的學習積極性。啟示二：批評學生要講究技巧。本節(jié)課學生的紀律沒有前幾個班好，于是我直接作對比說道：我們四班的紀律沒有另外幾個班好，這樣非常容易引起學生反感，既容易對學生的學習積極性產(chǎn)生消極影響又可能影響課堂滿意率。所以盡量不要作班之間的對比批評。對比表揚學生倒是很受用。本節(jié)課的批評可以改為這樣說：“我們班在新的學期表現(xiàn)出了較好的風貌，沒有同學遲到，在課堂上玩其他的也沒有，這很好。如果在課堂紀律上再加強一點老師就滿意了。這一點以后一定要注意。”這樣先褒獎再提要求，同時措辭比較委婉可能學生更容易接受。啟示三：提高學生學習積極性的一點。設置簡單的、能出成果的課堂練習。讓學生覺得學有所得，這樣積極性才能提高，才不會厭學。程序模塊的教學很有難度，要認真?zhèn)浜谜n，想辦法激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂活躍化。才能獲得較好的教學效果及課堂滿意率。2008年2月22日在高一(2)班上了本學期第二節(jié)課《 算法和算法的描述》。本節(jié)課主要講授算法的概念、三種描述算法的方法、算法的特征，后面要求學生通過猴子吃桃的課后練習鞏固流程圖描述算法的方法。總體感覺比較好。學生能跟著一起思考問題，同時保持了較好的課堂紀律。王國漢老師前去聽了課，并給予了較高評價。以下是評價要點：本堂課的優(yōu)點：多次運用對比，聯(lián)系前后的知識點及例子，瞻前顧后，顯得課堂緊促條理；分總結合，注意對所講知識點進行小結，再進行下面的環(huán)節(jié)，可以幫助學生梳理知識點；善于運用課堂激勵，不斷夸獎和鼓勵學生，激起他們的學習動力。缺點：練習題難度較大，具體問題的算法層面沒有講清楚，部分學生不理解解題步驟，自然無法順利畫出流程圖。導致這樣的原因是部分學生（優(yōu)生）講出了解題思路，于是作為教師我沒有細致分析解題思路，學生在這里花費了過多時間。啟示如下：其一，教學要面向絕大多數(shù)學生，有時甚至是全體學生，不能被部分優(yōu)生左右了教學進度。要兼顧大家，考慮大多數(shù)學生的情況。其二，繼續(xù)發(fā)揚“捧”、“揚”、“夸”的課堂激勵機制，學生在輕松夸獎的氣氛下思維會更活躍，同時積極性更高，更愿意配合教學。要“捧”出好的教學效果，“捧”出高課堂滿意率。保持好的心情去上課。記得——微笑。2008年2月25日在高一(3)班上了本學期第三節(jié)課《》。本節(jié)課主要講授程序的概念及特征、程序的三種基本結構、程序設計語言的發(fā)展及高級語言的分類。彭敏老師前去聽了課。本節(jié)課講的比較一般，其中課堂練習的設置也不合理：完成課后的第一章扼要回顧及一道已知三角形三邊求其面積的題目。本節(jié)內容以理論為主，基本沒有涉及實際操作。學生聽課興趣不大。彭敏的意思是略過不講，因為學生一節(jié)課下來學不到東西，文縐縐的理論學生不可能去記，三種基本結構這個本節(jié)課的重點內容在教材后面的章節(jié)還要繼續(xù)學習。有一定的道理。后面上課的班級課堂練習只布置了已知三角形三邊求其面積，畫算法流程圖這樣一道題目，且略去了對能否構成三角形的判斷，大多數(shù)學生能夠當堂完成。啟示：要合理安排教學內容，不能按教材按部就班；要分析學情，力爭讓他們每節(jié)課都有長進，從他們的角度分析課堂的價值。后上課的班級，要在前面上過的基礎上反思，以改進。第三節(jié) 程序和程序設計語言教學過程：通過瀏覽“求三角形面積”源文件，認識程序并理解算法和程序之間的對應關系。通過單步運行“點到直線的距離”、“求絕對值問題”、“0到20之間奇數(shù)之和”三個程序，理解程序的三種基本結構。教學反思：本節(jié)課在備課時，基本上是按照教材上的活動順序來設計導學案，只是把活動一中的“個人理財”程序改為水平考試題“求三角形面積”，和活動二中的程序改為“0到20之間奇數(shù)之和”。我覺得這此課設計思路較好，通過引導學生分析程序和單步運行程序，并完成導學案上相應的任務，通過將筆記本電腦連到班通上講課，使學生比較直觀的理解了順序結構、選擇結構和循環(huán)結構程序，為以后學習程序設計打下了很好的基礎，避免了在機房上課學生思想不集中，用班班通操作VB不方便，直接講課又不直觀的缺點。從已經(jīng)上過的兩個來看效果比較好。這一節(jié)上下來，最大的感觸就是對講課的重點突出有了更深的理解。本節(jié)內容很多，涉及VB語言的特點、程序的基本構成、數(shù)據(jù)類型、常量變量、運算符函數(shù)表達式及可視化編程環(huán)境。什么是重點？數(shù)據(jù)類型中的整型和單精度實數(shù)以及可視化編程環(huán)境。其他的都只能是附帶講一下。因為你想，如果你是學生，一節(jié)課下來你能學到多少，全部都細講等于什么都沒講，學生無法接收消化。后面的練習也要圍繞重點，求實用。有時候上課，換位思考學生的感受，很重要。2008年3月3日在高一(1)班上了本學期第五節(jié)課《》。本節(jié)課主要講授順序結構的執(zhí)行方式、賦值語句、輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)InputBox、輸出Print和msgbox。講到賦值，同學們覺得難以理解，特別是實現(xiàn)兩個變量值的交換。我靈機一動借助講臺上三個喝水的瓶子，說明了交換過程的三個步驟的含義，學生就理解了。講到輸入時文本框內的默認值，還滲透語文，講了“默認”和“缺省”兩個詞的含義。后來為了為循環(huán)結構埋伏筆，還講了以“s=s+p，p=p*2”為循環(huán)體的循環(huán)語句執(zhí)行方式和結果（s=s+p+ 2p+4p+?）。這兩個小環(huán)節(jié)都沒有體現(xiàn)在事先的教學設計中。啟示：講的東西一定要保證絕大部分學生完全理解，不理解就要反復講。不關注效果的講課是失敗的。要善于運用其他的教學媒體和教學方式，換思維方式講解。課堂是活的，要把握好，同時根據(jù)需要生成一些事先沒有準備的環(huán)節(jié)或其他東西，有時能起到好的效果。2008年3月7日在高一(1)班、高一（2）班上了本學期第六節(jié)課《——條件格式》。本節(jié)由標準體型的判斷引入，內容比較多，涉及條件格式的單行完整模式、單行省略模式、多行模式、關系運算和邏輯運算及其運算順序等。使用了彭老師的課件。該課件制作精美，原課件流程環(huán)節(jié)較多，自制資源豐富，是他參加青年教師教學基本功大賽的課件。兩個班的課堂都比較沉悶。2班怎么都沒辦法調動起來，1班稍好一點。連一班都這樣讓我覺得很不正常。深究其原因，竟然是天氣使人困乏，同時適逢三八降至，下午第八節(jié)學校組織女兒節(jié)活動，大家有一部分心思早跑了。課堂沉悶，沒辦法我想盡辦法調節(jié)。說到標準體型不忘一頓自夸“像我這樣就是很標準的啦”，部分學生不認真聽講我說道“有些同學的課堂行為很不利于師生關系和諧”，邏輯運算我還說到了與或非跟數(shù)學的交集并集、乘和加，物理中的并聯(lián)與串聯(lián)電路的相似之處，可謂旁征博引。但都效果一般。學生有的直接說沒有學習的動力。怎么辦？程序設計的確是不容易讓學生產(chǎn)生學習動力的一個模塊。從一下幾個方面努力吧，我想：激勵。讓學生做出東西。多練。增加成就感。調節(jié)。一定要想辦法調節(jié)到滿意的課堂氣氛再講，學生精神好了講一遍比精神不好講多少遍都管用。所謂磨刀不誤砍柴功，刀磨利了再砍不遲。鼓勵班干部做好表率。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。2008年3月12日下午第八節(jié)在高一(1)班上了本學期第八節(jié)課《——FOR循環(huán)語句》。本節(jié)課是我為參加學校青年教師教學基本功大賽上課比賽精心準備的一堂課。從“國際象棋棋盤上的麥?！卑咐虢虒W，讓學生分析實際問題，經(jīng)歷補充程序、程序挑錯、閱讀程序最終做到獨立編寫For語句循環(huán)結構的程序。環(huán)節(jié)設計循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。吳和發(fā)副校長（歷史）、盧昭瓊老師（歷史科長）、謝黎川老師（語文科長）、明長杰老師（歷史）、楊玉蓉老師（綜合科長）、歐陽少英老師（物理科長、特級）、王國漢老師（以上為評委）、趙旭華老師、師姐等參加聽課。教學效果：吳校長課后對我笑著說了句“可以”，珊姐評價較好，課堂上的編程練習第一題大部分學生編出來了，第二題也有部分學生編出來。學生在課后圍上來說聽懂了，“上得這么好”。而且還有學生圍上來問沒弄明白的地方，這在以前沒有發(fā)生過，好幾個男生還不愿意離開電腦室，不過這次的原因可不是想上網(wǎng)玩，而是繼續(xù)調試VB程序，令我很開心。成功的總結：一、多問，這堂課上課前我問了老爸，一位有近三十年教齡的中學教師，問了師姐，他們都對課的設計及實施提出了很多好的建議，也鼓勵我放開講，要相信自己，極大地鼓舞了我的自信心。妹妹（慧）也電話鼓勵我放開講就好。這樣我上課時不再緊張，發(fā)揮比較正常。二、學生比較配合，前面的課中滲透了一些本節(jié)課的思想和方法，學生聰明，接受這一部分知識較快，學習效果較好。三、過程經(jīng)過了精心設計，課前的一天腦子里冒出幾個好的與教學相關的幽默素材，用上效果較好。怎么講也在其他班試過多次，雖然過程和教學方法不盡相同。四、本身教學具備一定的經(jīng)驗，課堂調控還行。啟示：要充分自信。要充分相信我的學生，好學生。增加一些幽默素材調節(jié)氣氛。要完全放開。輕松上陣。不背包袱，不要有負擔。有激情點。掌控好時間。不足：有學生課堂嚼口香糖。要注意并加強課堂管理。課堂紀律感覺沒有上學期的公開課好。備課還沒有充分備學生。教學設計還有可改進的地方。記住：自信。我很棒！微笑。用微笑征服世界。幽默。大家都笑了。激情。年輕人的本色。2008年3月21日下午第6節(jié)在高一(2)班上了本學期第九節(jié)課《——DO循環(huán)語句》。本節(jié)課設計為先復習FOR語句，進行一個程序填空的練習：編程求1000以內的正奇數(shù)和。然后結合教材“種樹”的案例，分析DO循環(huán)的特點及語句格式。最后進行練習鞏固，完成教材上的實踐1：求使累加和S小于30000的最大正整數(shù)N。內容少且相對簡單，教學效果卻并不是很好。這里要總結的并不是教學設計和實施方面。我發(fā)現(xiàn)我在教師素質上還有待進一步提高，我做不到誨人不倦。講了多次的“循環(huán)終止條件要從兩個方面分析，一是不能一開始就滿足了，如果一開始就滿足那么將不進行任何一次循環(huán)，二是要在循環(huán)體內讓循環(huán)終止條件逐漸趨向于滿足，否則可能一直循環(huán)造成死循環(huán)。直到后來，我明確提出循環(huán)終止條件不是S突然想起一句話:沒有學不會，只有教不會。沒有學不好，只有教不好。反思一下，我還是做得不夠。信息技術作為一個不參加高考的科目，學生不可能像語文數(shù)學一樣去學。這是客觀事實。那么我要做的應該是想方設法調動他們的學習積極性，吸引他們參與到教學活動中來。而不是嚴要求，看到與預期差距大的結果就心里不舒服。作為信息技術教師，大家都一樣。心要寬。要提高素質，提高修養(yǎng)，練好脾氣。這樣才能做一個合格的教師。第7節(jié)課在高一（1）又不一樣了，只要題目給出來，何浩彬就立馬能給出答案。甚至比我還快。重點班的學生思維還是活一點。我想另一方