【正文】 受知識的能力，更應具有獨立探索知識的能力，由“研究性學習”補充原有的“接受式學習”，使學習方式更趨完善，只有當這兩種學習方式結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能使基礎(chǔ)教育適應時代對人才培養(yǎng)的要求。關(guān)鍵詞：程序設計；研究性學習；求真；求全；求變；求新；優(yōu)勢互補《算法與程序設計》是職業(yè)學校信息技術(shù)教學中的一個重點，也是難點。傳統(tǒng)的程序設計教學以老師講授型為主，由于算法與程序設計的內(nèi)容邏輯性強，普遍認為在程序設計教學中難以實施研究性學習。研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標，以學生從學習中獲得作品設計與制作方法的困惑為方向，以在提出問題和解決問題的全過程中學習到算法與程序設計為學習方法的課程。經(jīng)過反復研究，我們認為研究性學習可以應用于程序設計教學中。實施研究性學習的關(guān)鍵是要確定一個目標，要鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，并且通過探究或?qū)嵺`活動去試圖解決問題。在課題研究的過程中采用分組交流討論、查閱資料、協(xié)作探究、歸納總結(jié)等方式，一步步引領(lǐng)學生深刻掌握算法與程序設計的精髓。一、通過研究性學習，重構(gòu)算法知識體系，要求真 研究性學習是學生在老師的指導下，結(jié)合真實生活，選定主題，然后搜集相關(guān)材料，對材料進行歸納、加工處理、分析、總結(jié)，得到相應結(jié)論的學習活動。在《算法與程序設計》教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，經(jīng)過反復研究，確定了研究主題《搜索算法的應用研究》和《動態(tài)規(guī)劃算法的解題應用研究》，并根據(jù)學生的自愿報名成立了兩個研究小組。然后各小組根據(jù)自己研究的算法，重新整理相應的知識，對知識進行認知、歸納、總結(jié)。如《搜索算法的應用研究》小組，對搜索算法從以下幾方面進行整理：搜索算法的算法思想、分類；深度優(yōu)先搜索的算法思想與算法結(jié)構(gòu)；廣度優(yōu)先搜索的算法思想與算法結(jié)構(gòu)；深度優(yōu)先搜索的優(yōu)先策略；廣度優(yōu)先搜索的優(yōu)化策略；深度優(yōu)先搜索與廣度優(yōu)先搜索的異同。學生通過對搜索算法知識進行整理、分類、小結(jié)，加深了對搜索算法的理性理解與感性認知。二、通過研究性學習，同學之間取長補短，要求全每個學生都有所長，也有所短，研究性學習一個重要的特點就是：分工合作，共同討論，共同提高，使參與的學生全面發(fā)展。我們的“搜索算法的應用研究”小組共有五個成員，根椐學生的特點、特長，對他們進行分工，每位學生研究上述其中一個問題，然后整個小組一起討論，每位學生介紹自己的研究情況、研究成果，然后其他同學進行補充，發(fā)表自己的見解，這樣每個同學都使自己的研究內(nèi)容得到補充，同時也學習到了其他同學研究方面的知識，可以取長補短，共同提高，得到全面發(fā)展。三、通過研究性學習，總結(jié)算法的應用規(guī)律，要求變研究性學習的目的，是要求學生搜集與主題有關(guān)的資料，歸納整理相關(guān)資料，根據(jù)相關(guān)材料和知識，對主題進行研究，提出自己的觀點或結(jié)論。我們在程序設計教學中進行算法專題研究也是這樣，除要求學生歸納、整理專題算法知識外，還要總結(jié)出算法的應用規(guī)律、應用算法解題的步驟和算法的框架，能根據(jù)實際情況，隨機應變。如在“動態(tài)規(guī)劃的應用研究”中，學生總結(jié)出：動規(guī)劃是解符合“無后效性原則”的最優(yōu)問題的一種算法思想；用動態(tài)規(guī)劃解題的一般步驟是：（1）判斷題目是否為求最優(yōu)問題，是否符合“無后效性原則”；（2）確定如果劃分階段；（3）確定每個階段有幾種狀態(tài)；（4）找出狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程和邊界條件；（5）用算法語言實現(xiàn)算法過程。又如在“搜索算法的應用研究”中，研究小組的同學總結(jié)出：（1）廣度優(yōu)先搜索算法通常應用于解最少步數(shù)問題，而深度優(yōu)先搜索算法則通常用來解所有路徑問題；（2）深度優(yōu)先搜索和廣度優(yōu)先搜索都是搜索算法，前者時間復雜度較大，而后者則占用的內(nèi)存較大；（3）深度優(yōu)先搜索在實現(xiàn)時用遞歸或用堆棧來實現(xiàn)，而廣度優(yōu)先搜索是用隊列來實現(xiàn)，實現(xiàn)兩種算法所用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不同；（4）深度優(yōu)先搜索和廣度優(yōu)先搜索都是搜索算法，但兩者的算法結(jié)構(gòu)有較大的不同。學生通過自己對算法應用規(guī)律的總結(jié)，對算法的應用得到升華，進一步提高算法的應用能力和程序設計能力。四、通過研究性學習，提高分析、歸納和綜合能力，要求新對算法的專題研究，不僅要對算法理論進行總結(jié)，算法應用的研究也是很重要的一方面，通過算法的解題應用，既提高了學生分析問題的能力，也加深了學生對算法的理解，提高了學生的算法應用能力，進而得到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，我們在算法研究過程中，要求學生透切理解算法內(nèi)容，用算法語言準確描述算法，通過這種途徑，進一步加深學生對算法的理解，同時也提高了學生的算法表達能力和歸納、總結(jié)的能力。通過對算法進行專題研究，可以進一步加深學生對算法知識的理解，也可以提高學生的算法應用能力和程序設計能力。實踐告訴我們：在整個研究過程中要注意以下幾個問題：課題不宜太大。研究課題的確定是研究性學習實施過程中重要的一環(huán)，課題選擇恰當與否，直接關(guān)系到整個課題研究的成敗。在程序設計教學中進行研究性學習活動，選題要遵循下面的原則：（1）課題的范圍不宜太大；（2）有一定的應用價值；（3）結(jié)合學生的實際。一個好的開始是成功的一半，在研究性學習活動中也是如此。要理論研究與算法應用相結(jié)合。對算法的專題研究，算法應用是重點。在算法知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，重點應研究算法應用的一般規(guī)律、算法結(jié)構(gòu)、應用算法解題的一般步驟等。不應該只是對算法理論的空洞論述，否則效果不好、意義也不大。充分發(fā)揮教師的引導作用、學生的主體作用。在算法研究活動中，應充分發(fā)揮教師的引導和指導作用，既不能放任自由，也不能包辦代替，要充分發(fā)揮學生的主體作用。當學生遇到問題和困難時，老師應當引導和啟發(fā)學生，讓學生去探索和研究，而不是直接告訴學生答案，老師始終是學生的引導者，學生是真正的參與者，使學生通過算法研究，加深對算法的理解，提高算法應用能力和程序設計能力。職業(yè)學校的學生，不僅應具有獨立接受知識的能力，更應具有獨立探索知識的能力，由“研究性學習”補充原有的“接受式學習”，使學習方式更趨完善，只有當這兩種學習方式結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能使基礎(chǔ)教育適應時代對人才培養(yǎng)的要求。第三篇：高二學業(yè)水平考試作文復習高二學業(yè)水平考試作文復習一、并列式結(jié)構(gòu)議論文例文范文 穩(wěn)中求勝梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實，終脫穎而出，施展風采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝。沉穩(wěn)從志而來。一個人若沒有遠大的志向，只沉迷于現(xiàn)實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸便沉穩(wěn)下來，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。沉穩(wěn)從難而來。一個人若沒有經(jīng)歷無數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。沒有經(jīng)歷磨難，便無法形成沉穩(wěn)的性格，也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬世而為君。沉穩(wěn)從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣?！睙o欲就是沒有私欲，作大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生，諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩(wěn)下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復哀后人矣。宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護，劉備以沉穩(wěn)之心贏得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩(wěn)的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩(wěn)的心吧，在我們的人生中也變化出不同的色彩來。點評：這是一篇“規(guī)范”的議論文。文章在亮出中心論點“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝”之后，便從三個方面展開了充分的論述：“沉穩(wěn)從志而來，沉穩(wěn)從難而來，沉穩(wěn)從無欲而來”。再者，文中所用例證，均采自高中語文課本。文中提到的人物如宋江、劉備、孔明、班超、林則徐、秦始皇、楚霸王等，均為人所熟知。更為難能可貴的是，作者將古典詩文如《出塞》、《過秦論》、《阿房宮賦》及名人如孟子、孔明等的“名句”“信手拈來”，且運用得十分熨帖。談骨氣 吳晗 我們中國人是有骨氣的。戰(zhàn)國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此