【正文】 益的事情，明白了什么是幸福，不僅人發(fā)生了變化，還有什么也發(fā)生了變化 一.（用“—”畫出描寫十年前十年后泉開變化的句子，并讀一讀，從中，你體會到了什么？匯報（1）課件出示句子（十年前）孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。（十年后）泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土上 布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。（2）全班交流：你們從中體會到了什么？（3）感情朗讀。師小結：文章通過描寫十年前后泉井周邊環(huán)境的變化和人物的變化，讓我們體會到“變化之大”，引發(fā)我們對幸福、對勞動的思考，認識勞動的意義。這樣的手法叫做對比。1請同學們再讀一讀這些句子，想想這個手法的運用有什么好處呢？1指名匯報，再次有感情朗讀。（通過十年前后變化的對比，說明了“幸福就在有益于人類的勞動中的道理，突出了文章的主題）建議這部分內容改為：五、回歸整體，領會文章表達方法。（一）感悟童話特點學習了這篇課文，有什么讓你覺得詫異或不可思議的地方嗎？用橫線畫出相關語句。（智慧姑娘突然而來，飄然而去的句子）交流文章為什么這么寫？這是一個真實的故事嗎？結合課文，介紹童話的特點及作用。（二）這篇文章在寫法上還有什么值得我們學習？課文用對比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，體會這樣寫的好處。（環(huán)境變了，人長大了（十年前做好事，但不明白幸福在哪里，只感到快樂，十年后，通過自食其力的勞動，做了一些對人們有益的事情，領悟就在于幸福就在于人類的勞動中），等三方面的對比）（注意引導學生去發(fā)現(xiàn)）（對比的作用，僅供參考：十年前三個特意還不知道幸福是什么，十年后三個孩子已經成為剛強、健康的小伙子，都在各自的工作崗位上為人們做出了有益的事情，并且找到了幸福的真諦（結合板書感悟）。十年前森林中泉井周邊雜草叢生，十年后泉井周圍樹木茂盛，增加了很多林蔭小路，人們和動物都到這時來取水和飲水，和三個孩子十年前的清理水溝是分不開的（結合課件感悟）。課文這是這樣，通過十年前后變化的對比，說明了“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理，突出了文章的主題。）（應結合學生的回答，結合板書或借助課件出示課文的相關句子，先讓學生讀句子，在讀中對比，談感悟。）引讀：學到這里，如果有人問你，幸福在哪里？你會果斷地告訴他： ；你會堅定地告訴他 ；你會自豪地告訴 他。全班一起來回答：。（讀中心句）（先指名，再齊讀）把中心句抄到摘錄筆記。（若有時間，靈動安排），情感延伸，你覺得幸福是什么？請用一句話說出自己的理解來。幸福是，要與大家共勉。建議這部分改為刪去不要。四、作業(yè)課后合作表演課文內容。小練筆：運用對比的手法，寫寫自己幸福的事。推薦閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?建議把作業(yè)改成：運用對比的手法，把“我長大了??”寫具體。推薦閱讀畢淑敏的《提醒幸?！贰０鍟O計：幸福在哪里前 十年 后挖 泉 醫(yī)生 任何工作 耕田種地 供大家喝 使病人康復 正當 有益 養(yǎng)活許多人（對比）幸 福 就 在 有 益 于 人 類 的 勞 動 中建議把板書設計改成：幸福在哪里當了醫(yī)生，治病救人正當勞動，對人有益 幸福就在有益于人類的勞動中 耕田種地，沒有徒勞對比：環(huán)境變化了 人長大了 思想成熟了第三篇：幸福在哪里教學設計(共7篇)篇一：《幸福在哪里》教學設計 《幸福在哪里》教學設計一、教學目標：：能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解二、教學重難點：理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動三、教學準備：課件四、教學過程：一、歌聲導入，揭示課題 1.《幸福拍手歌》導入？板書課題：幸福在哪里二、回顧課文內容？ 三、精讀課文，領悟“幸?！钡恼嬷B（一）、學習第一部分？默讀1―19（2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（15自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般??）（3）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉（4）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大 的作用。（二）、學習第二部分－28自然段，看看他們找到的幸福在哪創(chuàng)設情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？（2）第二個青年： “我沒有拒絕任何工作??我就感到說體會，想象這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導朗讀，想象人們會對他說什么？齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？？（智慧的女兒）四、拓展延伸對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。五、課堂小結：六、板書設計：幸 福 在 哪 里挖泉砌井——供大家喝三個牧童做醫(yī)生——使病人康復做正當勞動——對人類有益智慧女兒耕田——養(yǎng)活許多人 幸福在對人類有益的勞動中篇二：幸福在哪里(第一課時教學設計)《幸福在哪里》第一課時教學設計教學目標：教學過程:一、激趣導入播放歌曲：《幸福在哪里》（1）今天，老師給大家?guī)硪环荻Y物（停頓），一首歌曲。（必要時相機導引：如你聽到第一句是；這首歌先問后答，怎樣問？）（2）學生反饋歌名，引導有感情的朗讀。板書：幸福在哪里，導入新課（邊板書邊評價：聽的很仔細，名兒起得很貼切。師：老師聽出了同學們對幸福的渴望，這節(jié)課就讓老師帶領大家二、檢查預習情況三、學習課文（一）撲捉人物看來同學們都預習得非常扎實，誰來告訴大家，故事中寫了哪些人物呢？（生答三個牧童、智慧的女兒）描寫最多的人物又是誰呢？（生：三個牧童）（板書）（二）把握事件“三個牧童每天驅趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。（2）學生反饋，課件出示：孩子們做完這件事后心情如何？（生答：愉快，心滿意足）正當他們愉快的、心滿意足的坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水時，一位美麗的姑娘出現(xiàn)在他們面前，指引他們去尋找自己的幸福。十年后，他們找到自己的幸福了嗎？（齊答）（2）集體交流：他們得到了怎樣的幸福?是怎樣得到的？四、小結點睛盡管他們從事的不是什么偉大的事業(yè)，但三個牧童并沒有覺得自己的工作卑微，反而從中都得到了幸福，這是為什么呢？課文的哪個地方也寫出了這一點？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸?！?，板書：有益的勞動）幸福在哪里？（齊答，再問一遍）請同學們大聲地、有感情地告訴自己，也告訴老師，幸福在哪里? 五：達標測試，布置作業(yè)布置作業(yè)：板書設計：幸福在哪里三砌井挖泉個治病救人 有益的勞動 牧做有益的事（幸福）童耕田種地篇三：《幸福在哪里》教案 聲樂課教案祿豐縣職業(yè)高級中學 賀瑞楠一﹑課 題: 歌曲《幸福在哪里》教學教學時間：4課時三、教學重點：歌曲教學五﹑教學內容：練習曲：﹙1﹚.︱ ︱ ︱ 1 － ︱︳ u a u a u a u ﹙2﹚.1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 － ︱︳ li la li la li la li練習要領：保持微笑狀態(tài)，體會以鼻腔為中心的面罩共鳴的形成，體會高位置與深呼吸的對抗作用；注意咬字吐字的準確，盡量做到字２．新歌學習：（１）導入：了解歌曲作品的創(chuàng)作背景﹑思想情緒；（２）熟悉歌曲的旋律，注意氣息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的處理；（３）歌曲演唱難點的重點突破；３．互動：（１）小組成員分別演唱聲樂作品；（２）自我評價和相互探討演唱效果；六、總結篇四：幸福在哪里教案設計 教案設計幸福在哪里四、活動重難點：五、活動準備：準備了ppt課件ppt課件上的圖片、文字、歌曲，設計意圖等來自以下幾個路徑：教師，類型，圖片，關鍵字“貧困山區(qū)的孩子們”，教師打開，類型，圖片，關鍵字“助人為樂”，教師打開，類型，網頁，關鍵字“成長宣言”，教師打開，類型，視頻，關鍵字“愛的奉獻 韋唯”，教師打開，類型，網頁，關鍵字“幸福是什么 教案”六、學生背景：幸福有時很抽象，有時又很具體；幸福有時很遙遠，有時又近在咫尺。奉獻是幸福，給予是聿福．獲得是幸福，享受是幸福??一句祝福的話語是幸福，一個理解的眼神是幸福，幸福是心靈的感覺，幸福是生命的體驗??生活對于每一個人來說都是公平的，只要你用平常的心去看待得與失，學會感悟生活，感悟幸福，幸福就在我們每個人觸手可及的地方。等著和我們擁抱。而我們往往都是忽視它的存在，所以它就只好在我們不斷的抱怨聲中悄悄的走遠?，F(xiàn)在學生攀比心理比較嚴重，總愛抱怨父母不能為自己提供好的生活條件，不能滿足自己的要求，覺得自己生活得很不幸福。七、教學過程：（一）、討論你認為什么是幸福的？（展示ppt標題）師：幸福，我們每個人都想擁有，那到底什么是幸福呢？教師點評：通過學生討論后小結：幸福就是這樣簡單，幸福就在我們的身邊，向我們眨著亮亮的眼睛。（二）、展示圖片（展示ppt貧困山區(qū)小孩的生活學習圖片）通過讓學生觀看貧困山區(qū)圖片后，通過對比現(xiàn)在學生的生活及學習環(huán)境與山區(qū)學生的差距，檢測活動學生你幸福嗎學生說一說自己的幸福故事或一個幸福例子（三）、成長宣言（展示ppt成長宣言）（四）、歌曲（展示ppt韋唯 愛的奉獻 視頻）（五）、圖片（在展示ppt歌曲的同時，展示幫助他人的圖片）通過歌曲及助人為樂的圖片一起展示，激勵同學們創(chuàng)造幸福?。┬腋Ｖ畼洌?、小結幸福幸福是溫暖的關愛，幸福是真誠的贊美；在幸福的世界里，要珍惜身邊人，身邊事，懂得對生活說感恩，敞開心扉去溝通，世界也會變開闊；用寬容的心待人，讓自己更快樂！篇五：幸福在哪里教學設計軟件資源學科應用優(yōu)秀教案參評申報表 圖片已關閉顯示，點此查看《幸福在哪里》教學設計涿鹿縣武家溝學區(qū) 郭永春一、教學內容分析 《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文。本單元以“勞動”為主題，第一篇是《古詩二首》，從不同角度反映古代勞動人民的生活，第三篇是《勞動的開端》，是作家吳運鐸童年時代被生活所迫外出挑煤的苦難經歷，而本篇課文是保加利亞作家埃林?彼林的一篇童話故事，告訴我們勞動是快樂的，是創(chuàng)作幸福的源泉。主要寫三個牧童把一口污濁的噴泉砌成一口清澈的泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，揭示了幸福就在有益于人類的勞動中這個道理。二、教學對象分析本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，但是我今年教學的這個五年級，學生基礎知識較差，學生把握文章主要內容的能力極低，而且上課時注意力非常不集中，朗讀水平和生字書寫等問題都比不上一般三年級學生。因此我不僅采取多種讀的形式，引導學生多讀課文，以加深理解，同時結合多媒體輔助教學，創(chuàng)設良好的學習情境，給學生以朗讀的示范，糾正學生錯別字，提高課堂效率和集中學生注意力。三、教學目標（一）知識與技能認識8個生字，會寫11個生字。通過朗讀了解課文內容。通過合作學習，進行質疑。四、教學重、難點媒體輔助教學，是為了把較枯燥的知識形象化，讓學生更容易接受，而不是用得越多越好。六、教學媒體 投影儀，《教師教學用書》配套的教學光盤，自制pp課件。圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看第一課時 板書設計： 幸福在哪里十 前 后年圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看第二課時板書設計： 幸福在哪里醫(yī)生——治病救人 多種工作——對人們有益 耕田——養(yǎng)活許多人 有益于人類的勞動中篇六：幸福在哪里 教案 課題：幸福在哪里教材分析： 《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。教學目標：知識與技能過程與方法（學導式教學法）情感、態(tài)度與價值觀：感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。課前準備課時 二課時教學活動設計 第一課時一、興趣激題。幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，狗吃肉，奧特曼打小怪獸，睡覺睡到自然醒，數(shù)錢數(shù)到手抽筋；有人說幸福是好吃好喝好玩；有人說幸福