三角形的重心定理及其證明-文庫(kù)吧
2025-09-29 14:52 本頁(yè)面
【正文】 之積最大的點(diǎn)。指三角形三條邊的垂直平分線的相交點(diǎn)。用這個(gè)點(diǎn)做圓心可以畫三角形的外接圓。指三角形外接圓的圓心，一般叫三角形的外心。三角形的外心是三邊中垂線的交點(diǎn),且這點(diǎn)到三角形三頂點(diǎn)的距離相等。外心是三角形三條邊的垂直平分線的交點(diǎn)，即外接圓的圓心。外心定理：三角形的三邊的垂直平分線交于一點(diǎn)。該點(diǎn)叫做三角形的外心。注意到外心到三角形的三個(gè)頂點(diǎn)距離相等，結(jié)合垂直平分線定義，外心定理其實(shí)極好證。計(jì)算外心的重心坐標(biāo)是一件麻煩的事。先計(jì)算下列臨時(shí)變量：d1,d2,d3分別是三角形三個(gè)頂點(diǎn)連向另外兩個(gè)頂點(diǎn)向量的點(diǎn)乘。c1=d2d3，c2=d1d3，c3=d1d2；c=c1+c2+c3。重心坐標(biāo)：((c2+c3)/2c，(c1+c3)/2c，(c1+c2)/2c)。第三篇：三角形的內(nèi)角和定理的證明《三角形的內(nèi)角和定理的證明》的教學(xué)案例與反思新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。那么數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生在自主探索中不斷地、主動(dòng)地發(fā)展呢？近日，我組織了數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和定理的證明》一課的教學(xué)，就其中的證明方法的探索的課堂片段，談?wù)剛€(gè)人的一些做法和想法。案例：首先，教師讓學(xué)生畫三角形，并提出問題：?jiǎn)栴}（1）、你知道三角形的內(nèi)角和是多少？ 問題（2）、你是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的？ 問題（1）的回答較簡(jiǎn)單，對(duì)于問題（2），讓學(xué)生思考、交流，在交流的基礎(chǔ)回答。（測(cè)量、折紙）教師加以說明，這種方法得到是不一定正確的，我們應(yīng)加以證明。問題（3）、你能證明嗎？試試看?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。要使學(xué)生逐步探究發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180176。，最有效方法是讓學(xué)生真正投入到探究活動(dòng)的全過程中，本節(jié)課我讓學(xué)生尋求拼折以外的其它方法來(lái)求出三角形的內(nèi)角和。通過小組討論，學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，通過作平行線，利用同位角相等或內(nèi)錯(cuò)角相等或同旁內(nèi)角互補(bǔ)，很快推理出三角形的內(nèi)角和是180度。溫故而知新，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中經(jīng)歷，猜想、驗(yàn)證、結(jié)論這一個(gè)過程，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生分組，探討證明方法，教師巡回指導(dǎo)。之后總結(jié)學(xué)生探討出來(lái)的各種證明方法，由學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師在對(duì)學(xué)生的各證明方法給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。反思以上案例是教學(xué)“三角形的內(nèi)角和定理的證明”所采用的方法。課堂中，教師營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，自主探索，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷地發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一、注重了學(xué)生的自主探索自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探索證明三角形內(nèi)角和定理的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手試一試、動(dòng)口說一說、相互評(píng)一評(píng)的過程中掌握了證明的各種方法。二、注重了學(xué)生的合作交流數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。在課堂中，教師注重了學(xué)生的合作交流。三、注重了評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的形式有很多，但較多的是由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出的評(píng)價(jià)，教師扮演著“裁判員”的角色。而在這節(jié)課中，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，更重視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)：“你覺得他證得怎么樣？”讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中既培養(yǎng)了能力，又尋找到了問題解決的方法，最終達(dá)到自我矯正的目標(biāo)。通過這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)
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