【正文】 認識你們我很高興。和我熱情地打招呼吧：一起喊“郝玥姐姐”。師：知不知道冰心？師：不知道的請起立。你們很誠實！師：（指名一位說知道的同學問）謝婉瑩是誰？師：好！那么就讓我們一起走近冰心，走進她的精神世界，共同學習她的優(yōu)美散文。一、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣上課之前，給同學們聽一支歌。課件播放《春天在哪里》。師：春天來了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？板書課題，讀中審題。師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國也有一位古代的詩人李商隱寫找春天的詩。課件出示詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。師：誰來猜一猜，這首詩的意思是什么。師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶在她６２歲那一年的春天也出去找春天，把這兩句詩改了一下，讀——課件出示詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。教師板書課題：只揀兒童多處行。學生讀課題，并說說題目的意思?？戳诉@個題目，你有什么問題想問嗎？師：同一課題，有不同的讀法；同一課題，也有不同的疑問。二、初讀感知師：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？這些問題的答案就在文章的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。學生自讀課文。師：誰愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。告訴大家，你為什么喜歡讀這一段。（老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。）三、品讀感悟師：剛才同學們讀了自己喜歡的段落，并講了喜歡的原因。非常好?，F在我們回到課題上來看一看。讀課題：只揀兒童多處行。師：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。用筆劃一劃。生默讀。找句子。然后討論交流，自由發(fā)言。教師隨機指導。同時圍繞“行”字理思路。我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。交流畫出的詞語。（頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂）師：我剛才看了一下，有同學找了一處，有同學找了兩處，有同學找了三處，要找到……句子，要有一雙發(fā)現的眼睛，書要讀得仔細，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個同學講一講。如果你們找得相同，那你們兩個同學是英雄，英雄所見略同，如果你找的他還沒找到，要請教，為什么你找到的他還沒找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準，找得全。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著這個問題，一邊讀，一邊做上記號。你認為這里有個原因，用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什么，用關鍵詞寫出來。學生打開書，默讀課文，用筆在書本上圈圈注注。重點指導，花兒與兒童有什么共同的特點？引導學生小組合作學習第六小節(jié)，看看能不能找出原因?？梢蕴崾緦W生在第七小節(jié)里出現了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學生領悟，冰心她特別喜愛兒童。師：課文比較長，我們能不能抓住要點，把課文讀短一些，請看大屏幕——課件出示：在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是，就是，就是，就是。請你們帶著問題仔細閱讀課文。學生邊閱讀，邊圈劃。之后討論交流，自由發(fā)言。四、創(chuàng)設情景、拓展延伸。師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來。所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”看文，產生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流。你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。說說你想對冰心奶奶說些什么？學生找句、品句、讀句，談感受，感悟冰心奶奶對孩子的愛。師：我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。點題結束：同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀——記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。第二篇：只揀兒童多處行教學設計《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。下面是小編收集整理的只揀兒童多處行教學設計，歡迎閱讀參考！教學目標體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。教學重難點體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。教學過程第二課時一復習導入，直奔中心溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？幻燈出示：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂【設計意圖：開門見山，抓住直接表現文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節(jié)課的學習】二、透過言語形式看寫法師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發(fā)現沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。1學生讀書并圈畫表現兒童活潑的句子。2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。老師指