【正文】 。因此，讀批改，也應(yīng)納入作文的后續(xù)要求。學(xué)生結(jié)合老師、同學(xué)的批語再讀作文，例如文中一些啟示性的眉批：“這段景色描寫如果用上比喻、擬人的修辭手法會更生動！”“這句話不通順，可以改一改？”補充內(nèi)容的眉批：“說話時他的表情如何？寫進(jìn)去多好！”，“他在捕魚時，動作是怎樣的，手、頭、背，可以寫寫”你就可以考慮同學(xué)、老師的建議，想一想，對作文進(jìn)行再次修改，可以寫在作文的后面，或者是這句眉批的下面，如果此時還不知道如何進(jìn)行修改，或有疑議也可以去請教批閱的同學(xué)?！昂梦恼率切薷某鰜淼摹闭J(rèn)真讀作文，讀批改，在自己思考與他人的交流中更進(jìn)一步明確習(xí)作的訓(xùn)練重點，發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足，加以補充，欣賞自己習(xí)作中的優(yōu)勢。修改后的習(xí)作可以與批閱的同學(xué)商榷，也可以請老師批改，這樣一篇作文訓(xùn)練才算完成。學(xué)生的作文修改后，教師更多的是對學(xué)生的做法，給予鼓勵、肯定，或是給一個笑臉，或是一句鼓勵的話語：“這樣的修改太棒了！”，“真好！”，“用上比喻修辭手法，景色讓你寫神了，加油！”??激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣。綜上所述，在新課改不斷深入實施的過程中，作為小學(xué)語文教師必須要響應(yīng)號召，緊跟時代的發(fā)展步伐，對自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，作為語文教學(xué)中重要的一部分，作文教學(xué)也必須要引起高度重視，對學(xué)生的作文寫作進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，并以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)方法的總結(jié)和創(chuàng)新，進(jìn)而提升自身的作文教學(xué)水平，為小學(xué)生日后的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。第二篇：如何提高小學(xué)語文作文水平如何提高小學(xué)語文作文水平心理學(xué)家認(rèn)為人只有因內(nèi)心的誘因而需要說話時，才能自然地說話寫話，才能最有效地發(fā)展語言能力。中也明確提出。寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。新課改環(huán)境下的作文教學(xué)要把學(xué)生引 向生活，引向自然，讓學(xué)生在生活體驗中捕捉習(xí)作材料，在生活體驗中得到情感升華。本人經(jīng)過教學(xué)實踐與反思，認(rèn)為作文教學(xué)首先必須培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生愛寫、想寫、樂寫、會寫；要根據(jù)孩子的年齡特點和心理特點，精心組織作文教學(xué)，讓孩子以其獨特的視角去感受生活，認(rèn)識事物；必須讓學(xué)生勤積累、多觀察，做生活的有心人；還要巧訓(xùn)練、多實踐，逐步提高寫作能力；必須既要教作文，又教做人，讓孩子以其獨特的方式張揚個性，發(fā)展個性完美人格。一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生愛寫、想寫、樂寫、會寫興趣是最好的老師，是求知的動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對所學(xué)的知識產(chǎn)生主動需要。因此，老師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確引導(dǎo)，樹立責(zé)任心和責(zé)任感有些學(xué)生認(rèn)為寫文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，就可以不要學(xué)習(xí)寫作這種觀點是錯誤的。我們應(yīng)該教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作文，了解作文，通過實例說明作文教學(xué)的目的、意義和實用價值。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙懝ぷ饔媱?、總結(jié)、報告；農(nóng)村有時貸款要寫申請報告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫信等等。寫作可以說是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一種技能。同時我們還要學(xué)生想一想，如果沒有寫作，我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎？任何一項發(fā)明、創(chuàng)造如果沒有文字的說明能夠推廣和應(yīng)用嗎？使學(xué)生認(rèn)識到寫文章不僅是我們工作、生活的需要，而且還是社會的發(fā)展、人類進(jìn)步的需要。教育學(xué)生作為新世紀(jì)的少年兒童應(yīng)該明確時代賦予的重任，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識（當(dāng)然離不開寫作知識），長大才能為建設(shè)祖國作出更大貢獻(xiàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)寫作的責(zé)任心和責(zé)任感。分層要求，樹立信心，培養(yǎng)作文興趣先降低對學(xué)生的作文要求：先求“通”，再求“好”逐步提高。在作文指導(dǎo)時，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。在語言表達(dá)上，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個習(xí)慣，寫了一個句子就問一問自己：這個句子“通”嗎？在寫得“通”的基礎(chǔ)上，再逐步要求寫得“好”?！俺晒κ浅晒χ浮薄３Ｑ缘溃骸笆∈浅晒χ浮?，但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠(yuǎn)得不到成功。因此要經(jīng)常表揚、鼓勵學(xué)生，特別要鼓勵程度較差的學(xué)生。要樹立他們進(jìn)步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學(xué)生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立信心，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。“通阻開源”，逐步克服畏難心理生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的信心。”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇，的趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容?！?、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！币虼?，我平時注意了解學(xué)生，從日常接觸中、從語文教學(xué)中、從學(xué)生的作文中，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。這樣他們要說的內(nèi)容就多了，有的說“捉泥鰍”、有的說“采野果”、有的說“跳家家”、有的說“捉迷藏”……引導(dǎo)他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心?！边@樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。二、分清三個階段，遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個階段具體的要求是：即低年級說寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級由片段訓(xùn)練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級成篇綜合訓(xùn)練，突出加強審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯(lián)想。三、勤積累、多觀察，做生活的有心人作文要厚積薄發(fā)，要寫出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累