【正文】 案就采取的這種模式。學(xué)科分類(lèi)是資源內(nèi)容劃分最基本的依據(jù)，因而這種模式最大的優(yōu)勢(shì)是便于組織和管理，可將每個(gè)學(xué)科進(jìn)一步細(xì)化到知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，并在遵循規(guī)范的前提下，根據(jù)學(xué)科自身的特色采用多種表現(xiàn)形式和運(yùn)營(yíng)方式。由于各個(gè)學(xué)科的資源相對(duì)獨(dú)立，因而在進(jìn)行建設(shè)時(shí)能夠并行工作，有利于提高整體運(yùn)作效率?？傊?，上述的3種資源庫(kù)建設(shè)模式并無(wú)優(yōu)劣之分，要根據(jù)因各地區(qū)的具體情況而定。資源建設(shè)工作可以由不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)承擔(dān)，如當(dāng)?shù)氐碾娊甜^或教育信息資源中心，政府機(jī)構(gòu)往往有可靠的資金支持，并通過(guò)行政手段保證資源建設(shè)的順利實(shí)施。但隨著教育產(chǎn)業(yè)化呼聲的高漲，必定要有企業(yè)的介入，使教育資源建設(shè)引入產(chǎn)業(yè)化機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國(guó)教育信息化的深入發(fā)展，相關(guān)的企業(yè)單位不斷涌現(xiàn)，如校際通、科利華、K1國(guó)之源等大都涉及到了城域教育資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)工作，使得當(dāng)前的建設(shè)模式呈現(xiàn)為：由企業(yè)開(kāi)發(fā)出教育資源庫(kù)的通用平臺(tái)，并和地方教育部門(mén)合作，讓地方以最小的投入，建起本地的教育資源庫(kù)并共享全國(guó)的教育資源。結(jié)論 自擴(kuò)充式的教育資源庫(kù)系統(tǒng)隨著因特網(wǎng)上數(shù)據(jù)的不斷膨脹，其中不乏大量有價(jià)值的教育信息。但是這類(lèi)教育資源處于一種零散的分布狀態(tài)，且形式、內(nèi)容各異，盡管可以通過(guò)搜索引擎指向目標(biāo)，但不利于用戶(hù)的直接檢索和使用。自擴(kuò)充式教育資源庫(kù)系統(tǒng)也稱(chēng)開(kāi)放式的教育資源庫(kù)，如圖4所示。從廣義上看，它以上述的第二種模式，即分布式資源庫(kù)系統(tǒng)為架構(gòu)原型，但資源的來(lái)源不限于已有的其他資源庫(kù)系統(tǒng)，而是擴(kuò)展到以自然形態(tài)存在于因特網(wǎng)中的各類(lèi)教育資源。開(kāi)放的教育資源庫(kù)不僅體現(xiàn)在能通過(guò)其搜索機(jī)制，將網(wǎng)上的資源地址收錄到索引數(shù)據(jù)庫(kù)中，更能通過(guò)錄入接口，將零散、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，納入到更為完整的資源體系之中，這是教育資源庫(kù)的一大發(fā)展趨勢(shì)。為了維護(hù)版權(quán)利益，雖然資源文件本身仍處于一種自然的分布狀態(tài)，但面向用戶(hù)的卻是一個(gè)虛擬的大型資源庫(kù)，所有的資源都被進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)識(shí)和規(guī)范化處理，用戶(hù)不必進(jìn)行人為的轉(zhuǎn)換，就能獲取到規(guī)范的教育資源和應(yīng)用指導(dǎo)。隨著XML技術(shù)應(yīng)用的普及，未來(lái)因特網(wǎng)上的資源都將以XML語(yǔ)言進(jìn)行標(biāo) 記，這為自擴(kuò)充式教育資源庫(kù)在浩瀚的資源海洋中進(jìn)行基于內(nèi)容的定向檢索和元數(shù)據(jù)提取提供了可能。 以用戶(hù)為中心的資源服務(wù)體系教育資源庫(kù)發(fā)展的另一趨勢(shì)是：要從產(chǎn)品層次上升到服務(wù)層次。在資源體系自身不斷得到完善的同時(shí)，更應(yīng)注重個(gè)性化的服務(wù)功能，使用戶(hù)獲得深層次的、專(zhuān)業(yè)的支持。每個(gè)學(xué)校、每位教師和每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，提出相應(yīng)的需求，資源庫(kù)提供者將根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)需求量身定做。從國(guó)外一些教育資源庫(kù)成功案例中也可發(fā)現(xiàn)，除了資源質(zhì)量（教育性質(zhì)量和規(guī)范化質(zhì)量）這一重要因素外，完善的服務(wù)和技術(shù)支持更有效的決定了資源庫(kù)的規(guī)模和效益。基于因特網(wǎng)的全新的教育技術(shù)服務(wù)（ETService）模式正在出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育資源觀(guān)。它是將教學(xué)模式革新、學(xué)習(xí)資源的利用與建設(shè)、教師與學(xué)生關(guān)系等融合到服務(wù)之中。包括：提供教育資源的咨詢(xún)、定制、代理、配送等；提供資源型學(xué)習(xí)環(huán)境（全球教育信息挖掘、流通、交流、存儲(chǔ)）；提供研究型學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；提供校園文化環(huán)境（班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)、全球）；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等。其核心是充分利用網(wǎng)上開(kāi)放式服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境和個(gè)性化服務(wù)。這種服務(wù)的理念也與自擴(kuò)充式的教育資源庫(kù)相得益彰，相輔相成。目前，市場(chǎng)上已經(jīng)初步具有“服務(wù)”意識(shí)的萌芽，如K12推出了智囊教育資源庫(kù)，正在向著這一方向走下去，而這種服務(wù)理念的發(fā)展必將擁有更為廣闊的前景。第二篇：探析中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)探析中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)摘要：教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)性工作。本文從基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的必要性、存在問(wèn)題和對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行分析，為建設(shè)科學(xué)、規(guī)范的中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)提供參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)；建設(shè)；教育信息化；校園網(wǎng)在知識(shí)、信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)世界的飛速發(fā)展和其日新月異的成果日益滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，為教育的社會(huì)化、現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成與發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和資源保障。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正在迅速改變著人們的工作方式和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。教育信息化的應(yīng)用與發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)水平息息相關(guān)，自中共中央、國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的總體思路與目標(biāo)確定以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得了巨大的成績(jī)，呈現(xiàn)出前所未有的快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在建設(shè)中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的過(guò)程中還存在著多不容忽視的問(wèn)題，如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是教育界同仁需要關(guān)注問(wèn)題之一。一、基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的必要性隨著教育信息化的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源正廣泛、深入地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)并極大地促進(jìn)著教育的改革與發(fā)展。大力推進(jìn)中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的信息化的核心工作。2009年3月9日，教育部基礎(chǔ)教育二司發(fā)布了《教育部基礎(chǔ)教育二司2009年工作要點(diǎn)》，要求“把加強(qiáng)中小學(xué)信息化作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐”，“完善國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”，“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。隨著中小學(xué)“校校通工程”的實(shí)施和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，校園網(wǎng)應(yīng)用中有“路”有“車(chē)”卻無(wú)“貨”的現(xiàn)象也日漸凸現(xiàn)出來(lái)，基礎(chǔ)教育對(duì)信息資源的需求正日益增強(qiáng)。在此背景下，中小學(xué)校迫切需要建設(shè)一個(gè)開(kāi)放共享、動(dòng)態(tài)更新與課程改革同步并面向師生甚至家長(zhǎng)的綜合性資源庫(kù)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，實(shí)質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問(wèn)題。二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和應(yīng)用程度是決定教育信息化成敗的關(guān)鍵因素，目前我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但從總體上看，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高、有效共享和應(yīng)用程度偏低等依然是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，需要我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)不能得到充分利用在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，各地在積極廣泛地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)，但教育資源的利用率卻并不樂(lè)觀(guān)，其原因主要有：（1）基于校園網(wǎng)的資源庫(kù)及應(yīng)用平臺(tái)很大一部分是購(gòu)買(mǎi)軟件開(kāi)發(fā)商的成品，資源庫(kù)的內(nèi)容和功能與實(shí)際教學(xué)需求有一定差距，校內(nèi)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)、建設(shè)情況也無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要。（2）一部分中小學(xué)教師多年來(lái)習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行備課，尤其是一些老教師，還是習(xí)慣于花上一兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間去翻閱圖書(shū)資料或是求助于其他學(xué)科教師的指導(dǎo)，而不是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)尋求問(wèn)題的答案。（3）由于缺乏引導(dǎo)、使用方面的培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過(guò)程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，教師不能合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嚴(yán)重影響了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的科學(xué)運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源分散目前，雖然網(wǎng)上存在著海量的教育信息，但是這些資源比較分散，一些資源缺乏經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，資源質(zhì)量參差不齊，能為教育教學(xué)過(guò)程提供有針對(duì)性服務(wù)的優(yōu)質(zhì)教育資源則尤為不足。動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏雖然國(guó)家高度重視網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，但目前中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源仍面臨著“有鍋無(wú)米”的難題。一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課件只是對(duì)教材文字內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆積，缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，形式單一，動(dòng)態(tài)交互式資源甚少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求?？傊瑳](méi)有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)就形同虛設(shè)，失去了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的真正目的。教學(xué)資源建設(shè)各自為戰(zhàn)，不能協(xié)同檢索在進(jìn)行資源建設(shè)的過(guò)程中，存在著資源管理平臺(tái)的兼容性不強(qiáng)和資源應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高等問(wèn)題，導(dǎo)致資源庫(kù)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)互操作，不但對(duì)用戶(hù)使用造成極大的不便，而且造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。三、網(wǎng)絡(luò)教育資