導學案設計要求-文庫吧
2024-10-12 16:17 本頁面
【正文】 水平層次的學生，要求當堂完成。二、教學案各板塊的內容要求【教學目標】依據(jù)學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。【教學重點難點】依據(jù)教學目標，結合學情分別確定重點和難點。【教學方法】依據(jù)教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運用。【問題導入】要從教與學統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。【互動合作】以學生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。活動設計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構建知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的?！菊故窘涣鳌恳龑W生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現(xiàn)資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發(fā)揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發(fā)展?！眷柟掏卣埂快柟讨卦趯π轮R、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反三、靈活運用?！静贾米鳂I(yè)】要依據(jù)教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當，體現(xiàn)梯度，照顧不同學習水平層次的學生?！景鍟O計】教師板書應依據(jù)簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現(xiàn)學情，反饋教學效果。第三篇：導學案和教學案設計要求導學案和教學案設計要求一、導學案各板塊的內容要求【學習目標】表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學習目標依據(jù)本學科《課程標準》和學情制定?！緦W習重難點】根據(jù)學習目標、學習內容、具體學情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點和難點?！緦W法指導】呈現(xiàn)要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。【知識鏈接】提供給學生學習本節(jié)課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節(jié)課內容簡單，學生理解本節(jié)課內容無障礙，此板塊可省略?！咀灾鲗W習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成?！竞献魈骄俊勘景鍓K內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據(jù)學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數(shù)量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。【達標測評】要依據(jù)學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數(shù)量適當，體現(xiàn)梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。二、教學案各板塊的內容要求【教學目標】依據(jù)學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。【教學重點難點】依據(jù)教學目標，結合學情分別確定重點和難點?！窘虒W方法】依據(jù)教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運用。【問題導入】要從教與學統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用?！净雍献鳌恳詫W生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。活動設計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構建知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的?！菊故窘涣鳌恳龑W生對活動過程、活動方法、活動體驗等
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