【正文】 疑惑。師生互動交流，教師應該了解學生思維發(fā)展的特點，更重要的是讓學生真正走進知識的生成過程，加深理解。（2）讓學生通過解決具體的問題檢驗學習效果，梳理知識的體系，內化新知識。操作建議：引導學生根據(jù)課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到系統(tǒng)知識的目的。結合學生的探究能力，在回（綠色圃中小學教育網(wǎng) ://）顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學習策略進行回顧總結。重點應該放在整理上，幫助學生梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡。這個環(huán)節(jié)根據(jù)教學內容的不同也可以后移。自我檢測的教學設計主要意圖：立足于學生學習中的問題和學習要求進行針對性訓練。自我檢測不是簡單的做題，而是根據(jù)學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生課堂上檢測學習效果，突出“學案”的檢測反饋功能?！白晕覚z測”設計主要有以下幾方面組成： ①基礎知識練習，關注本節(jié)課的知識點。②變式訓練，形成基本的知識與技能。③聯(lián)系生活實際，綜合運用解決問題，培養(yǎng)能力。操作建議：要有目的性，要有利于學生鞏固重點，突破難點。題目要圍繞學習內容設計，著眼于指導思路，有利于方法和技巧的形成。要有現(xiàn)實性，要結合學生生活實際，解決學生身邊的數(shù)學問題，讓學生在應用知識的同時，體會數(shù)學的價值。形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調動學生的學習積極性，使學生始終保持良好的學習興趣，從而提高學習效率。要體現(xiàn)學生學習的主體性，給學生獨立完成的時間，讓學生在獨立解決問題的過程中體驗數(shù)學思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。評價要有發(fā)展性，對學生的應用能力和應用效果要及時進行診斷評價，引導矯正，讓學生在評價中發(fā)展提高。檢測力求當堂完成、當堂反饋、當堂矯正，堅持做到學習目標的“堂堂清”，努力提高學習效果的達成度。應用拓展的教學設計主要意圖：立足課內、課外相結合，體現(xiàn)有效學習的過程。課堂學習除關注知識結構、學習方法外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學生應用所學知識解決生活問題的能力?！皯猛卣埂币话惆ㄒ韵聝热荩孩偬峁┮恍┚C合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展研究，加深對所學知識的理解。②在導學案的空白處指導學生進行方法、規(guī)律等的記錄。③在學案的最后寫出學后記，簡要記錄發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題過程中的點滴收獲。操作建議：應用拓展的內容要有一定的開放性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。應用拓展內容不宜多，盡量讓學生在課堂上能完成，切忌占用學生的課間休息時間。應用拓展內容不能過難，不能超出《數(shù)學課程標準》的要求。防止使學生喪失數(shù)學學習的自信心。五、“導學案”使用中應注意的問題。對學生使用“學案”的要求：①根據(jù)導學案內容認真進行課前預習。所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，初步嘗試“探究活動”，學有余力的同學獨立進行“自我檢測”和“應用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。要求學生使用“導學案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。②課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在學案后的空白處寫后記。③每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。對教師使用“學案”的要求：①上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導學案”，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分導學案（小班額最好全批），以了解學情再次進行課前備課。②用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。③用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，主要包括：第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。④用“導學案”進行課堂教學要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。教師要激勵、喚醒學生的主體意識，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺，讓課堂充滿魅力。⑤突出一個“導”字。在以學定教，同案協(xié)作教學模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。指導學生的學科研究性學習活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力；要引導思維，“學起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)不唯上、不唯書的質疑品質，提高質疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學生思維能力。⑥強化一個“研”字。在實施以學定教，同案協(xié)作的模式下，教師要加強對學生和教材的研究。強化集體備課，注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；教師要加強對其他教學方式的研究。要研究如何結合學校和數(shù)學學科及自身實際，對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，不斷挖掘“以學定教，同案協(xié)作”的巨大潛力，構建具有數(shù)學學科特色的“以學定教，同案協(xié)作”課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻關，遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課后共同反思的課例研究路子，在問題解決的過程中促進課堂教學效益的不斷提高，促進“以學定教，同案協(xié)作”教學模式的不斷完善和發(fā)展?！耙詫W定教，同案協(xié)作”教學是以實際行動踐行有效教學的新理念。在教學中運用導學案，把學生的“不等老師教，自己能自學”的自主性學習變成了可操作的程序。學生根據(jù)“導學案”的設計自己歸納、概括、推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高了自我學習能力。學生在導學案引導下的學，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學。在這一過程中，學生