【正文】 制作成“動漫星” ，作為評價良好行為的標識，為小學(xué)生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度。使動漫的積極因素能夠時刻滲透到教育的全過程，成為小學(xué)生正向發(fā)展的有力抓手。讓每個學(xué)生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。我們通過加減動漫星評價小學(xué)生的行為表現(xiàn)，制定獎罰措施形成班級制度。依據(jù)動漫星的多少，每星期選出動漫小組工作成員，在動漫形象大使的帶領(lǐng)下，全面負責(zé)班級一日常規(guī)的檢查與督促工作。 （見圖） 如今的學(xué)生自我意識、自尊心非常強，喜歡在別人面 前展示自己，渴望得 9 到大家的認可。因此在班級建設(shè)與發(fā)展中，學(xué)生們參與討論了管理班級所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。通過學(xué)生們的共同討論，在班集體中創(chuàng)建了“紀律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、午休管理崗、植物栽培崗、課間檢查崗”等各種崗位。這些崗位確立以后，由動漫工作小組成員應(yīng)聘自己喜歡的崗位。 （見圖） Ｃ .實行輪流值周。 ，要進行新一任動漫形象大使的評選，并給新任動漫形象大使授牌，做好新舊形象大使的交接工作 （班會課上動漫大使交接圖）。 ，班級工作由動漫大使帶領(lǐng) 動漫工作小組自主完成，動漫形象大使將工作情況寫在班級日志上。 ，并為動漫形象大使配助理兩名，協(xié)助大使工作。 ，設(shè)理事長一名，理事七名，定期開放，讓學(xué)生自主交流、自主活動。 （見圖 ） （三） 發(fā)展研究 多措并舉 學(xué)校要為課題研究營造良好的氛圍，要讓全校教師知曉課題研究的意義，利用班會晨會向?qū)W生及時傳遞課題研究的重要信息，明白動漫形象大使的工作責(zé)任，自覺愛護實驗班級動漫標識與標牌。 學(xué)校利用《星辰報》宣傳動漫主體形象，學(xué) 校教科研簡報專門開設(shè)“動漫伴我行”欄目，刊登師生動漫方面的作品，介紹動漫系列活動及動漫研究的進展情況。圍繞動漫主體形象，班級墻報欄上每學(xué)期出一期專刊，內(nèi)容涉及動漫主體形象的設(shè)計、來歷、故事、品質(zhì)等方面。 （（動漫?？瘓D）實驗班墻報） 在班級醒目位置張貼動漫主體形象卡通圖畫，墻壁上懸掛的名言警句條幅 .蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。動漫具有獨特的藝術(shù)形式，它常常通過夸張、 10 比喻、借形 等手法來塑造形象，借幽默的畫面、詼諧機警的語言，對客觀事物進行褒貶，可使同學(xué)們在欣賞中受到啟迪和教育。因此利用漫畫式標語，可以讓同學(xué)更容易接受。如“噓小聲點”“不能隨便亂扔紙哦”。而以動漫主體形象為基礎(chǔ)則使同學(xué)們意識到做到這些可以為班集體做出自己的貢獻。 ，創(chuàng)造正向發(fā)展的機會 （ 1）開展“動漫主體形象伴我行”活動。 由課題組牽頭聯(lián)系相關(guān)部門，以“動漫伴我行”為主題舉辦動漫月系列活動?；顒映浞肿鹬貙W(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作意識等。讓學(xué)生在自主創(chuàng)作與展示過程中，充分張揚個性與特長 通過組織開展動漫歌曲演唱大賽、“動漫形象”制作評比、“我心中的動漫形象”表演大賽、“我愛動漫”主題手抄報比賽、“動漫伴我行”征文比賽等形式多樣的活動以展示學(xué)生的特長、鍛煉小學(xué)生的動手動腦能力，發(fā)揮小學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力、拓寬小學(xué)生的視野、培養(yǎng)小學(xué)生的智慧。 策劃與組織這些活動時，我們盡可能地交給學(xué)生，班級活動交由動漫形象大使召集一班人實施，學(xué)校動漫月系列活動由動漫大使俱樂部落實。 （ 2）動漫主體形象互訪活動 不同的動漫主體形象寄寓的優(yōu)秀品質(zhì)不一樣，對學(xué)生正向發(fā)展的方面影響也不盡相同，我們在班級之間開展動漫 形象互訪活動，兩個班級之間的師生經(jīng)過協(xié)商，將彼此交換動漫主體形象，然后圍繞新的動漫主體形象開展活動，并按照新動漫代言指明的方向培養(yǎng)同學(xué)們自主發(fā)展的意識和能力。在 20xx 年第一學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)以小摩爾為主體形象的四（９）班，學(xué)生存在著集體榮譽感不強的問題。于是與團結(jié)的葫蘆娃班進行互訪活動，經(jīng)過一段時間實踐，第二學(xué)期小摩爾班班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，在隊行隊列比賽中獲得了第一名。這樣做能夠充分調(diào)動學(xué)生正向發(fā)展的積極性，也有效地促進了學(xué)生全面發(fā)展。 （ 3）圍繞動漫主體形象開展專題活動 校社團，如功夫熊貓武術(shù)社 11 團、孔子古詩文誦讀社團、喜羊羊手工坊等。從而自覺地把校園動漫形象融入到教學(xué)活動中，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，豐富動漫形象的精神內(nèi)涵。各班級根據(jù)班級動漫主體形象有針對性組建了有關(guān)環(huán)境保護、宇宙探秘、動物世界等活動類的興趣小組。班級以動漫形象命名建立學(xué)生社團，開展形式多樣的專項活動。如：以“喜羊羊”為主體形象的三（ 2）班，他們根據(jù)喜羊羊助人為樂的品質(zhì)組建了“喜羊羊愛心基金會”，發(fā)動會員動手撿廢舊籌備愛心基金，購買學(xué)習(xí)用品捐贈給家庭特別困難的學(xué)生，愛心基金會，有監(jiān)事會、理事會，相關(guān)章程健全，捐贈 活動定期舉辦，得到師生廣泛好評。 （捐款圖） 這些小組的建立與活動的開展，對學(xué)生的能力、意志、品質(zhì)等都是很好的鍛煉，對小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。 5 年級級部成立“動漫形象自主管理委員會”。成員需來自實驗班級，且曾經(jīng)獲得過“動漫形象大使”榮譽的學(xué)生。自管會成員佩戴“我自主、我發(fā)展、我創(chuàng)造”的授帶，做好年級一日常規(guī)的檢查與督促工作。 （自管會隊員值日圖） 。動漫月里，主要由年級、班級圍繞動漫主體形象開展形式多樣的活動，旨在人人參與、人人展示。動漫節(jié)則由學(xué)校全新 包裝、集中打造，于 20xx 年 6 月舉辦。在 20xx 年４月 2日，我們進行了動漫節(jié)的啟動儀式，高亞麗老師就動漫節(jié)的各項活動作了介紹，并作了動員，希望人人參與，享受動漫節(jié)帶來的快樂?！傲弧碑?dāng)天，學(xué)校把整個舞臺交給了孩子們，秀動漫、揚孝禮、展才藝?；顫娍蓯鄣南惭蜓颍斆黝B皮的孫悟空 ……全體學(xué)生在動漫人物的帶領(lǐng)下全場舞動，整個校園都在沸騰，每個孩子都在盡情釋放歡樂。讓更多的家長和老師知道課題，擴大課題的影響力，彰顯了學(xué)校的特色內(nèi)涵。 （見圖） （四）學(xué)科研究 提高效益 1．學(xué)科結(jié)合，充分發(fā)展 （ 1）利用動漫形成激勵性 評價 12 利用動漫主體形象，形成激勵性評價，增強學(xué)生競爭意識，為他們的自主發(fā)展搭建平臺。我們將每個班級的動漫主體形象做成精致的粘貼畫，貼畫是班級主體形象標志牌的濃縮版，貼畫上分別標有 1— 4 顆不等的五角星，實驗班級根據(jù)動漫主體形象的代言，將粘貼畫獎勵給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，一顆星的貼畫表示某一方面突出，四顆星表示具有形象大使助理的資格。 附動漫主體形象粘貼畫的含義 動漫主體形象標志 一顆星 二顆星 三顆星 四顆星 評星標準 守紀律 講文明 愛學(xué)習(xí) 肯動腦 愛勞動 有特長 樂助人 有愛心 每班的形象大使根據(jù)學(xué)生在課堂 、課間、課后的紀律學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合老師的評價，每天都在“今天我最棒”的創(chuàng)星榜上，給每位同學(xué)加減星。 （如圖） （２）利用動漫，指導(dǎo)作文 想象文、放膽文是小學(xué)生最喜歡的習(xí)作類型，動漫的離奇與夸張更為他們插上想象的翅膀，我們根據(jù)班級動漫主體形象，指導(dǎo)學(xué)生進行動漫故事的續(xù)集創(chuàng)作，學(xué)生勤于動手，樂于思考。遇到重大事件，我們將動漫形象作為主人公進行敘述，如某某看奧運，某某游世博園等，學(xué)生寫出的作文不僅順暢，而且很有感染力。 （３）制作動漫，增強趣味 在制作課件時，我們盡可能地介入動漫主體形象，如以動漫形象的口吻閱讀思考 題，用動漫的形式展示練習(xí)，用動漫的情節(jié)營造氛圍等，增強教學(xué)的趣味，提高教學(xué)效率。 在教育教學(xué)工作中，書本知識必須以豐富的感性材料作基礎(chǔ)才能緊密地與現(xiàn)實的社會實際生活聯(lián)系起來。這種感性材料來自于生活的方方面面。我們將動漫主體形象的內(nèi)涵與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，將其滲透到課堂教學(xué)之中。這樣既補充了教材內(nèi)容，改造了課堂教學(xué)，又創(chuàng)新了教法，讓兒童的生活從課堂延伸到課外，收到更好的教學(xué)效益，例如，我們利用動漫主體形象優(yōu)化作文教學(xué)， 13 指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文；利用動漫主體形象實施積極有效的評價，激勵學(xué)生樂于進??；利用動漫主體形象優(yōu)化 學(xué)科教學(xué)的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生求知欲望。這些都有效地促進我們的課題研究沿著理性的道路進行深入的探討。 （４）引導(dǎo)學(xué)生 ,自主實踐 我們設(shè)計的每一項活動 ,都需要學(xué)生親身實踐后才能完成的很好 ,要求學(xué)生寫觀后感、讀后感，先讓學(xué)生觀看相關(guān)的動畫片，讀相關(guān)的卡通圖書，學(xué)生在看與讀的過程中，感悟、積累、提升，最終寫出真心實感的文章。我們根據(jù)動漫主體形象的代言，要求實驗班級圍繞一個主題，鼓勵學(xué)生走上社會，體驗生活，借以增強他們的實踐能力，如，進行愛心捐助時，我們要求學(xué)生搞一次社會調(diào)查，通過走訪、電話詢問等形式對班級同學(xué)家庭的成員 收入情況調(diào)查統(tǒng)計，并將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行匯總，最終確定愛心捐助對象；為了培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，我們特地將學(xué)校的果樹園開辟為勞動基地，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在這里從事除草、捉蟲、剪枝等勞動，不僅豐富了知識，學(xué)到了勞動，還鍛煉了意志品質(zhì)。總之我們結(jié)合學(xué)生的動漫情結(jié)，以動漫主體形象的優(yōu)秀品質(zhì)為媒介促進小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造自主實踐的機會，讓他們在實踐中展示自己的自主能力。 2．形成合力，自主發(fā)展。 小學(xué)生是生活在社會中的個體，他們的認知和情感經(jīng)常受到社會環(huán)境的影響，他們自主發(fā)展的可塑性很大，因此小學(xué) 生動漫情結(jié)的正向發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，依靠某一個課題研究就能立竿見影是不現(xiàn)實的，必須讓學(xué)校與社會、家庭達成共識，形成教育的合力，讓家長、社會認識到我們的課題研究能夠增強孩子的自主能力，對其終身發(fā)展有效，進而支持我們的課題研究。我們發(fā)放動漫主體形象告知書，要求家長盡可能地讓孩子觀賞指定的動漫影視，老師和家長密切配合，指導(dǎo)孩子寫動漫日記，以免孩子漫無目的地消遣。為讓學(xué)生自主發(fā)展有一個展示的平臺，我們以年級“學(xué)生自主管理委員會”作為專題研究，并以此作紐帶，通過親子共賞一部動漫劇、共讀一本動漫繪本、共說一個動漫故事 等形式，將學(xué)校、社區(qū)、家庭的教育潛力充分挖掘出來，增強學(xué)生的主人 14 翁意識。 （如圖：親子共讀動漫圖書） 八、課題的研究成果 （一）促進了學(xué)生正向發(fā)展 １ .拓寬了學(xué)生的視野 我們進行動漫主體形象研究的出發(fā)點服務(wù)于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動收集信息，整理資料，在領(lǐng)略神奇動漫世界的同時，感受學(xué)習(xí)的樂趣。 動漫觀賞情況一覽表 研究前后 觀賞的目的 觀賞的時間 對動漫作用的認知 你最喜歡的動漫形象因為 研究前 無目的、很好玩（ 75%） 不能控制（ 90%） 不知道 (74%) 給人帶來快樂 研究后 有意義（ 100%） 能夠控制 (80%) 對學(xué)習(xí)有用 ９ 1% 能教育人 (89%) 統(tǒng)計表明：研究前絕大多數(shù)學(xué)生對動漫的認知模糊，他們沉迷于動漫僅僅認為動漫場面好玩、有意思，帶來愉悅。在研究過程中，通過老師正確的引導(dǎo)，小學(xué)生能夠有選擇地觀賞那些有積極意義動漫影視和圖書，對動漫形象有了進一步的認識。 通過研究，絕大多數(shù)小學(xué)生遇到困難時能夠主動地尋找解決困難的辦法，對待社會公益事業(yè)有了積極的參與意識，以“喜羊羊”為主體形象的三（ 2）班的愛心基金會率先提出倡議節(jié)省零花錢購買學(xué)習(xí)用品 ，贈送特困同學(xué)。在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)欲望空前高漲，五（６）班以孔子為動漫主體形象開展讀詩誦典活動，被評為國學(xué)標兵班，有 20 多人榮獲國學(xué)“小博士”“小學(xué)士”稱號，該班的趙啟程同學(xué)性格內(nèi)向，是個典型不舉手、不讀書、不說話的“三不”學(xué)生，經(jīng)過動漫主體形象的熏染，性格逐漸開朗，因讀書多、會表達被學(xué)校評為國學(xué)“小博士”。 15 由于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展?jié)B透到教育教學(xué)的全過程，很多學(xué)生能夠根據(jù)要求進行主動地預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力進一步增強 ,學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)方案進行有效的自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)老師要求 及學(xué)習(xí)需要主動地收集整理資料。在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠很好地分工協(xié)作，圍繞問題開展積極有效的討論，想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難；學(xué)生能夠把所學(xué)的知識、技能運用到實際工作，自主實踐能力得到了鍛煉；學(xué)生借助于動漫主體形象來認知自己的學(xué)習(xí)與生活，對自己今后的發(fā)展提出更高的要求，學(xué)會了自主反思；學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，對動漫主體形象的內(nèi)涵進行深入的挖掘，實現(xiàn)自主探究與發(fā)現(xiàn)；將動漫主體形象介入評價，學(xué)生對照進行自身評估，在評估中增強上進心，學(xué)生學(xué)會了自我評價；學(xué)生在動漫作品創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己的特長，完成了對動漫主體形 象重新感悟的過程，實現(xiàn)了自主創(chuàng)新。 通過研究，學(xué)生的競爭意識明顯增強，個性特長得到長足的發(fā)展，他們積極參加各級各類表演、誦讀、征文等競賽，取得了優(yōu)異成績。 學(xué)生正向發(fā)展情況統(tǒng)計 發(fā)展項目 表 現(xiàn) 研究前后對照 前 后 學(xué)習(xí) 制定學(xué)習(xí)計劃 選擇學(xué)習(xí)時間 完成學(xué)習(xí)任務(wù) 一般 優(yōu)秀 實踐 組織能力 動手能力 協(xié)作能力 一般 良好 反思 對行為的反思 對錯題的反思 對學(xué)習(xí)內(nèi)容 一般 良好 探究 提出問題 收集信息 合作學(xué)習(xí) 一般 良好 評價 對自己 對他人 對事情 偶爾 經(jīng)常 創(chuàng)新 發(fā)現(xiàn)新問 題 找出新方法 善于想象 一般 良好 學(xué)生獲獎情況統(tǒng)計（縣級以上） 校級 縣級 市級以上 合計 級 別 人 數(shù) 時 間 16 11． . 500 23 21 54