【正文】 專業(yè)的畢業(yè)生。數(shù)控專業(yè)的就業(yè)形勢良好。 （六）數(shù)控及相關(guān)專業(yè)面向企業(yè)和社會的職業(yè)技能培訓(xùn)情況 學(xué)校為大同電力機車有限責(zé)任公司的職工培訓(xùn)基地、大同市高技能人才（機械類）培訓(xùn)基地、中國北車集團的電力機車培訓(xùn)基地和國家高技能人才培訓(xùn)基地（機電項目），同時被中華全國總工會命名為“全國職工教育培訓(xùn)優(yōu)秀示范點”。近年來，學(xué)校積極承攬同 車公司等企業(yè)的培訓(xùn)任務(wù)，面向社會下崗失業(yè)人員、招工待上崗人員、在崗職工等進行了數(shù)控操作技術(shù)培訓(xùn)，年培訓(xùn) 380 余人次。多次承辦了省、市、公司舉辦的職業(yè)技能競賽，及國務(wù)院國資委中央企業(yè)職工技能大賽數(shù)控車工決賽，經(jīng)我校數(shù)控教師培訓(xùn)的企業(yè)員工參加各類數(shù)控大賽多次獲獎。通過對外培訓(xùn)，企校雙方開創(chuàng)了經(jīng)濟效益和社會效益雙優(yōu)、雙贏的局面。 二、項目建設(shè)的可行性和必要性 (一 ) 項目建設(shè)的目標 堅持科學(xué)發(fā)展觀，樹立以人為本的教育思想，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善評價機制，滿足我市及周邊地區(qū)初、高中畢業(yè)生、農(nóng)村富余勞動力、下崗職工和 在職職工等各類人員多種學(xué)習(xí)需要，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展、提高相關(guān)人員的技能水平做出積極貢獻。 項目建成后，數(shù)控加工實訓(xùn)基地設(shè)備總值將達 1000 余萬元，能滿足數(shù)控加工開展數(shù)控車、數(shù)控銑以及數(shù)控裝調(diào)與維修 3 個專業(yè)共 1000 人 8 參加實訓(xùn)，面向社會的培訓(xùn)規(guī)?？蛇_到年 600～ 800 人次，基地服務(wù)社會的功能進一步加強。 按照預(yù)定計劃，項目建設(shè)完成后數(shù)控加工專業(yè)教師將達到 30 人，師資隊伍整體水平全面提高，人才培養(yǎng)規(guī)模擴大（預(yù)計每年招生 300 人），培養(yǎng)質(zhì)量將更加符合企業(yè)需要，同時提高高級工比例（達到 70％以上），人 才培養(yǎng)模式符合技工院校教育教學(xué)規(guī)律。 通過省級實訓(xùn)基地建設(shè)，帶動學(xué)校相關(guān)專業(yè)深化教學(xué)改革，強化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)、培訓(xùn)一大批技能型人才，最終建成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)實習(xí)、技術(shù)開發(fā)和服務(wù)于一體省內(nèi)一流的高技能人才培養(yǎng)基地。同時發(fā)揮基地的主導(dǎo)、示范、輻射作用，實施全天候開放式服務(wù)，運作順暢，管理有效，共享性強。 （二）數(shù)控加工應(yīng)用人才需求分析 近年來，數(shù)控機床及技術(shù)得到了飛速發(fā)展，在柔性、精確性、可靠性等方面越來越完善，廣泛應(yīng)用于機車、汽車、農(nóng)機等機械制造領(lǐng)域，隨著裝備制造業(yè)技術(shù)的不斷提高和應(yīng)用的 日趨廣泛，迫切需要大量掌握數(shù)控技術(shù)的技能人才。據(jù)央視報道，目前我國數(shù)控技術(shù)人員缺口達 60 多萬人，這還不包括數(shù)控機床的維修技術(shù)人員和數(shù)控編程人員等。我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用推廣同發(fā)達國家相比差距很大，機床數(shù)控化率僅 ％，而日本高達30％，美國超過了 40％。國家規(guī)劃在 2020 年前，使數(shù)控化率達 15％以上，我國數(shù)年內(nèi)將增加 40～ 50 萬臺數(shù)控機床，相應(yīng)需要 60～ 80 萬數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才。 山西省正處于從煤炭、原材料資源型工業(yè)城市逐步轉(zhuǎn)型時期，煤都大同也在積極調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升改造機械裝備制造業(yè)，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)新型化，推 進機械裝備制造業(yè)快速發(fā)展，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措之一?！洞笸醒b備制造業(yè)調(diào)整和振興發(fā)展規(guī)劃》明確提出： 要在大同地區(qū)形成5 個國家級、省級企業(yè)技術(shù)中心，培育 6 家裝備制造業(yè)優(yōu)勢企業(yè)，培育一個配套較為完備的裝備制造業(yè)園區(qū)，扶持一批重點產(chǎn)品，出臺了 6 項政策措施保證裝備制造業(yè)的發(fā)展。要推進大同地區(qū)裝備制造業(yè)的快速發(fā)展急需大量掌握機械制造與加工的技能人才，尤其是數(shù)控技能人才。根據(jù)對大同 9 市大中型重點企業(yè)調(diào)查，“十二五”期間約需數(shù)控技術(shù)工人 4000 余人。 “十二五”期間，國家要建設(shè)以“五縱五橫”為主骨架的綜合交通運輸網(wǎng)絡(luò)， 鐵路運營里程將增加到 12 萬公里左右，預(yù)計全國鐵路還需購置動車組 610 組、普通客車 10000 輛、大功率交流傳動電力機車、內(nèi)燃機車7500 臺、貨車 20 萬輛，城市軌道車輛 19870 輛。鐵路的快速發(fā)展為鐵路軌道交通裝備制造業(yè)提供了較大的市場需求，增加了對裝備制造業(yè)技能人才尤其是數(shù)控加工技能人才的需求。多年來學(xué)校與中國北車集團大同電力機車有限責(zé)任公司、太原軌道交通裝備有限責(zé)任公司等多家鐵路軌道交通裝備制造企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，這次鐵路大發(fā)展，為這些企業(yè)帶來了大量用工需求，也為學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)帶來廣闊的發(fā) 展空間。 （三）實施項目的人員條件、資金條件和基礎(chǔ)條件 人員條件： 我校數(shù)控及相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有 專任專業(yè)教師 22 人，外聘兼職教師 4 人。其中，高級職稱 1 人，中級職稱 8 人，初級職稱 9 人；雙師型教師 20 人，具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的教師 15 人。近年來，本專業(yè)師生積極參加各類技能大賽，在山西省第六屆技工院校職業(yè)技能大賽中榮獲數(shù)控車團體第四名，個人第七名、第九名；山西省第七屆技工院校職業(yè)技能大賽中榮獲數(shù)控車個人第六名。宣樹成、楊玉英老師被中國北車集團授予高技能人才培訓(xùn)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，宣樹成老師榮獲山西省五一勞動競賽三等功，省級優(yōu)秀 教師。 人員條件基本能夠滿足數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的需要。 資金條件： 數(shù)控加工及相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有設(shè)備總值 萬元。在學(xué)校目前正在積極建設(shè)國家級示范學(xué)校、數(shù)控為重點建設(shè)專業(yè)的情況下，學(xué)校教學(xué)設(shè)備投入力度也不斷加強。 2020 年年初，數(shù)控加工專業(yè)新增的 3 臺數(shù)控車床，一體化多媒體教室， 4 套數(shù)控設(shè)備裝調(diào)與維修將投入使用，進一步提高學(xué)生的實訓(xùn)能力 。另外在實訓(xùn)基地項目建設(shè)中學(xué)校計劃通過學(xué)費收入和機車配件產(chǎn)品加工、培訓(xùn)收入籌集資金 20 萬元，項目專項資金 200萬元，計劃購進 4 臺數(shù)控銑床， 1 臺加工中心， 2 臺數(shù)控車床。教 學(xué)設(shè)備的補充將滿足數(shù)控加工專業(yè)所有在校學(xué)生實施一體化教學(xué)，同時基本達到開設(shè)數(shù)控銑、數(shù)控裝調(diào)與維修專業(yè)的條件。 10 基礎(chǔ)條件： 學(xué)校現(xiàn)有 1 個數(shù)控加工實訓(xùn)車間、 2 個金屬切削加工實訓(xùn)車間，建筑總面積 4497 2m ，層高 6m ，配有一套較為完整的數(shù)控加工及機床切削加工教學(xué)設(shè)施。現(xiàn)有數(shù)控車床 15 臺，數(shù)控銑床 3 臺，加工中心 1臺，其它各類金屬切削機床 163 臺， 2 個數(shù)控加工仿真專業(yè)教室，配備有120 臺計算機，全部安裝了數(shù)控仿真及 CAD/CAM 教學(xué)軟 件。 2020 年承辦了山西省第四屆技工院校職業(yè)技能大賽和大同市“同煤杯”青年職業(yè)技能大賽； 2020 年成功承辦了國務(wù)院國資委中央企業(yè)職工技能大賽數(shù)控車工決賽。 （四）在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教材和教學(xué)方式等方面改革的具體措施和成效 根據(jù)技能人才培養(yǎng)模式的基本特征，以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)操作技能為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容體系，突出職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)核心能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。我校非常重視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，嚴把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，并取得了顯著 的成效。 人才培養(yǎng)模式 學(xué)校立足校企資源共享、互利共贏，以職業(yè)能力為核心，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為導(dǎo)向，不斷改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式。改革以學(xué)校課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，初 ， 在學(xué)校總體人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)近 10 年來我專業(yè)教學(xué)改革和產(chǎn)教結(jié)合的實踐經(jīng)驗，梳理出專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會家指導(dǎo)下，通過反復(fù)研討，結(jié)合數(shù)控加工專業(yè)國家中職培養(yǎng)目標，形成本專業(yè)的“任務(wù)驅(qū)動、產(chǎn)教相融、一專多能”的人才培養(yǎng)模式。密切與企業(yè)和用人單位聯(lián)系，開展訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名式培養(yǎng)，引企進校，建立企業(yè)專家進校、專業(yè)教師進企業(yè)、學(xué)生頂崗 實習(xí)等形式的校企合作模式。各專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，學(xué)校與大同電力機車有限責(zé)任公司、大同機車實業(yè)公司、中國重汽大同齒輪集團等 20 余個企業(yè)合作建立了校外實習(xí)基地。 通過搭建校企合作平臺，整合優(yōu)勢資源，推進校企之間全方位、多角度、深層次、多形式的合作，進行工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)，實現(xiàn)技能人才培 11 養(yǎng)與企業(yè)需求對接，達到互利雙贏、共同發(fā)展的目的。數(shù)控加工專業(yè)能以實習(xí)課題及承攬的機車配件產(chǎn)品為龍頭，把生產(chǎn)任務(wù)劃分為若干個教學(xué)模塊，實現(xiàn) 學(xué)生與生產(chǎn)崗位零距離 對接。 專業(yè)教師 及實習(xí)指導(dǎo)老師 既是 專業(yè)知識 的傳授者 、技能訓(xùn)練的實施 者， 又是 生產(chǎn)任務(wù) 的 組織者 ， 以至 學(xué)生就業(yè)后 立即就能上崗，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)， 有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 課程體系與教學(xué)方法改革 課程建設(shè)與教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。為不斷完善課程體系建設(shè)，學(xué)校先后成立了教學(xué)督導(dǎo)組、校企合作指導(dǎo)委員會，并成立了由企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和能工巧匠等組成的專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)咨詢委員會，探索由學(xué)校和企業(yè)共同參與、基于人才培養(yǎng)和企業(yè)需求“零對接”的專業(yè)課程體系的開發(fā)，實行專業(yè)帶頭人負責(zé)制，從組織上為課程開發(fā)提供了保障。學(xué)校數(shù)控加工專 業(yè)的特色是產(chǎn)教相融、注重理論與實踐的緊密結(jié)合，注重學(xué)生的技能與企業(yè)崗位需求的接軌，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，效果明顯。 （ 1）課程體系建設(shè)和改革成效明顯 大刀闊斧地開展課程改革，同時在主體專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中積極探索和逐步推廣項目教學(xué)法，構(gòu)建了以通用素質(zhì)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)能力課、專業(yè)拓展課為主體的課程體系。突出技能培養(yǎng)，改革實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。實踐教學(xué)以技能培訓(xùn)為重點，實行理論、實踐教學(xué)的一體化，教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。學(xué)生的技能培養(yǎng)效果得到顯著改善，近年來在全省職業(yè)院校技能大賽中取得了較好成績。 課程標準的制定 ：主要是打破原有的學(xué)科界限，突破教材的局限性和滯后性，以“四個依據(jù)”“五個對接”為切入點，對課程內(nèi)容、課程設(shè)置進行了較大調(diào)整，通過“一體化課程標準編制”培訓(xùn)，各級專家的指導(dǎo)確定并完成了 10 門課程標準。“四個依據(jù)”即依據(jù)社會對人才的需要、依據(jù)經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的趨勢、依據(jù)晉北地區(qū)和鐵路軌道交通裝備制造行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、依據(jù)本校的辦學(xué)實際調(diào)整課程設(shè)置；“五個對接” 即專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書對接職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終生教育對接的教學(xué)體系。大力推動課程體系改革，使 12 技工教育 能夠更好的適應(yīng)國家工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，真正的使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西學(xué)有所用 產(chǎn)教相融：依托中國北車集團大同電力機車有限責(zé)任公司，引入油壓減震器、撒砂閥、制動器及和諧 2 型電力機車轉(zhuǎn)向架前蓋等 6 項配件，作為學(xué)生實訓(xùn)課的實操訓(xùn)練工件，讓學(xué)生在實訓(xùn)課題訓(xùn)練中就親身參與生產(chǎn)，為學(xué)生營造了一個真實的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間就可直接接受到職業(yè)氛圍的熏陶，有效強化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及操作技能。 （ 2）改革教學(xué)方法和評價方式以及“產(chǎn)教相融、任務(wù)驅(qū)動，一專多能”的人才培養(yǎng)模式 教學(xué)手段與方法 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們采用 了靈活、形式多樣的教學(xué)方法，主要有： 行動導(dǎo)向教學(xué)法 教師作用不是灌注知識，而是行動指導(dǎo)與咨詢。教學(xué)方法不是單向灌輸，而是雙方互動和傳輸。效果控制不是靠分數(shù)激勵，而是不斷取得成就的體驗。 所以多采用卡片展示，對比分析，較色扮演，情景模擬等行動導(dǎo)向方法，以取得良好教學(xué)效果。 項目教學(xué)法 全面實施專業(yè)課程項目教學(xué)法，配合工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，在教學(xué)中都設(shè)計了一個實際的載體，一個項目的教學(xué)中，要完成一個實際產(chǎn)品的加工與檢測， 100%的教學(xué)活動在校內(nèi)實訓(xùn)場所完成，使實際工作與課堂相結(jié)合，完成項目的教學(xué) 實踐過程。實施項目教學(xué)法以后，校內(nèi)實訓(xùn)場所將實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變： 從實訓(xùn)教學(xué)場所轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的主場地。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，靈活設(shè)計教學(xué)方法和手段。專業(yè)課程的教學(xué)以實訓(xùn)教學(xué)場所為主，實施“做中學(xué)、學(xué)中做”，在實訓(xùn)教學(xué)場所完成“知識—— 經(jīng)驗 —— 能力”的整個過程。 從單純技能訓(xùn)練、驗證性實踐的場所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的場所、反 13 思實踐的場所、經(jīng)驗再造的場所。通過對工作崗位的分析在實訓(xùn)場所構(gòu)建具體的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生 在相應(yīng)的實際生產(chǎn)情景中學(xué)習(xí)，完成教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)。 從以教學(xué)班為主安排課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)室為主安排教學(xué)項目。實施項目教學(xué)后，教師的教學(xué)工作安排以教師工作室為主。 案例教學(xué)法 密切聯(lián)系數(shù)控加工的相關(guān)案例，使學(xué)生在校期間能及時了解該領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀。通過案例分析與討論，使同學(xué)們更好的理解所學(xué)的知識，增加現(xiàn)場實際經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。 現(xiàn)場教學(xué)法 充分利用校企結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢，聘請企業(yè)工程師現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生更多地、更有效地接觸實際，增強學(xué)生的實踐動手能力和工程意識。 模擬教學(xué)法 在模擬情景或模擬設(shè)備中學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)所需知識、技能和能力。 角色扮演法 在模仿現(xiàn)實情景中，由學(xué)生扮演特定類型人物，合理處理所面對的各類人和事的教學(xué)方法。 評價方式 為使教學(xué)評價體系能體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)“素質(zhì) +技能”應(yīng)用型人才的特點，并與行動導(dǎo)向的教學(xué)改革相適應(yīng)，達到激勵學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。通過教學(xué)改革，實施終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的教學(xué)評價體系，并逐步加大過程性評價的改革力度。 教學(xué)評價改革的重點是過程性評價的實施，許多教師都根據(jù)各自課程的不同特點，制定了不同的過程評價方式和標準。主要有：考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)紀律，學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的情況，考核學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的收集情況，考核學(xué)生在實訓(xùn)過程中完成工作任務(wù)的情況等。此外，學(xué)生的自我評價、工作小