初中數(shù)學學困生轉化心得體會-文庫吧
2025-09-14 20:54 本頁面
【正文】 業(yè)了事。沒有形成課前預習、課后復習的學習方法。不注重數(shù)學的理解，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，他們尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應初中數(shù)學的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質量，逐步形成了學困生學業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。 四、考試障礙 數(shù)學學困生往往在數(shù)學考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：①懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷。②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。③由于前一個題目不會做，手在做下一個題目，腦子里還在想前一個題目，因而造成簡單計算失誤。④處理不好“不全會”與“全不會”關系，因而對于某個題目，部分理解掌握的也不做，造成全題失分?？荚囌系K嚴重影響學困生正常數(shù)學水平的發(fā)揮，使學困生得不到滿意的數(shù)學成績，久而久之，就會對數(shù)學學習產生厭惡的情緒。 五、教師教學方法不當 由于受應試教育的影響，初中數(shù)學教學仍在不同程度上存在著下列情況： （1）教師教學上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。課堂教學中教師面對五十個左右知識、個性差異的學生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學困生；而任意拔高的教學要求對學困生來說更是不堪重負； （2）教學方法上灌輸型盛行，忽視對學生的研究、對知識分叉點的研究。教師講得過多，學生練得過少，教師一講到底包辦教學，學生靜心聽講，其思維完全處于被動應付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時矯正的學生漸漸分化成了學困生。 （3）作業(yè)布置過多或偏少，學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)有效度極低，學生普遍把作業(yè)當作“任務”對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據(jù)此對學困生作針對性的輔導。 初中數(shù)學義務教育新課程（大綱）標準明確寫到“對學習困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣…”，可見轉化學困生的工作刻不容緩，下面就談談我校教師的一些做法和體會 一、以情動人，恢復學困生學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。 數(shù)學學習有困難的學生，他們都表現(xiàn)出數(shù)學成績差，對學數(shù)學信心不足，興趣不濃，存在自卑心理。作為老師，首先不要歧視他們，而要更多關心他們，多幫助他們，也不
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1