《教師里的正面管教》讀后感五篇范文_-文庫(kù)吧
2024-09-28 14:43 本頁(yè)面
【正文】 做什么。 從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習(xí)，更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場(chǎng)所，而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂(lè)園。 教室里的正面管教讀后感 （二） 楊濟(jì)榕 工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書，實(shí)在是一次對(duì)自己日常班級(jí)管理觀念的顛覆。如書中開篇所言，正面管教是一種基于問(wèn)題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級(jí)管理當(dāng)中，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰即是我自己在班級(jí)日常中最擅長(zhǎng)使用的管理方式。 談及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段，這二者是我在班級(jí)管理中，見(jiàn)效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級(jí)由一年級(jí)帶起到如今已是第三年，一年級(jí)時(shí)為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽(tīng)話”，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)積分卡的形式，即得到表?yè)P(yáng)的孩子能拿到5到100不等的積分卡片，反之，得到批評(píng)的孩子則得到無(wú)法得到卡片甚至沒(méi)收原有積分。 這個(gè)方法的實(shí)行，在短期時(shí)間內(nèi)獲得了極大的成效。班級(jí)秩序在積分卡的“控制”下，有序、安靜，滿足了我對(duì)于一個(gè)“優(yōu)秀班級(jí)”的全部設(shè)想。 可是這個(gè)“優(yōu)秀”的狀態(tài)并沒(méi)有維持太久，二年級(jí)下學(xué)期開始，這個(gè)班級(jí)重新開始問(wèn)題重重，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，班級(jí)制定的積分卡獎(jiǎng)懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言，孩子們成為了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。 我反思自己，在自己的教育教學(xué)中，是否遵從了孩子們本性中自然的成長(zhǎng)規(guī)律。我是否把每個(gè)孩子都當(dāng)成了“大人”，強(qiáng)行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子，而無(wú)視了孩童成長(zhǎng)過(guò)程中的天真，打斷了他們對(duì)世界的探索。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)到底該如何定義。中國(guó)的教育太講究“規(guī)矩”，這是否深刻地影響了我。 《教室里的正面管教》一書指出，科學(xué)的班級(jí)管理方法應(yīng)該是讓孩子們?cè)谝环N
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